Развитие креативного мышления на уроках литературы

Автор: Пинежко Оксана Сергеевна

Организация: _

Населенный пункт: г.Донецк

Аннотация. В настоящее время проводятся новые исследования в области дидактики, связанные с методической компетентностью учителя. Важной проблемой в современной образовательной среде является развитие профессиональной методической компетентности учителя русского языка. В данной статье рассматриваются профессиональные функции учителя русского языка, связанные с новыми достижениями русского языкознания и требованиями ФГОС. Особое внимание уделяется ИКТ-компетентности учителя, которая является необходимым условием реализации инновационной образовательной деятельности. В результате исследования автор приходит к выводу, что изменение роли учителя русского языка, появление новых методов и организационных форм подготовки и повышения квалификации учителей связаны не только с информатизацией образования, но и с нормативными документами, регулирующими профессиональную деятельность. Инновационная организация среды обучения возможна при выполнении трудовых действий, предусмотренных Профессиональным стандартом «Обучение».

Ключевые слова: профессиональный уровень учителя, профессиональная роль, учитель русского языка, ИКТ-компетентность.

Актуальность статьи. С начала XXI века система образования активно развивается: учебный материал становится более практичным, студенты активно участвуют в учебных дискуссиях и имеют возможность выбирать собственный путь обучения. Изменения в социальной среде и социокультурной ситуации привели к реформированию системы образования и изменению требований к современному педагогу.

Анализ исследований и публикаций. Проблемы профессиональной компетентности учителей русского языка изучают методисты Н. Болотнова, Лыжова, Л. Ходякова, Е. Шатова и другие. Под влиянием идей разработчиков компетентностного подхода Г. Бордовский, В. Козырев, Н. Радионова, А. Тряпицына, Т. Сокольницкая вводят понятие методической компетентности учителя русского языка, характеризующее его потенциальные возможности. и готовность к профессиональным действиям.

Характеристика методической компетентности учителя – это основы его профессиональной деятельности, характеристики учителя русского языка на этапе последипломной педагогической подготовки, проявляющиеся в методической деятельности, результатах методической подготовки и профессиональном опыте педагога. учитель. В качестве составляющей аксиологического аспекта важную роль играют также профессионально-личностные характеристики [4].

Среди этих умений выделяются следующие: владение методами и приемами преподавания русского языка как иностранного и использование специальных методов коррекции при обучении детей с особыми потребностями [3].

В рамках этого набора навыков преподавания некоторые важные включают взаимодействие с семьями и сообществом для повышения грамотности, уважения местных языковых особенностей, поддержки учащихся в использовании их родного языка и этической оценки различных языковых выражений в нем. Преподаватель может уделять время изучению местных языковых особенностей, обучая языковым нормам, комментируя работы учащихся и анализируя ответы на вопросы. Оценка повседневного использования языка может проводиться как на уроке (как средство обучения), так и во внеурочное время (организация внеклассной деятельности, образовательной деятельности) [3].

При анализе описанной трудовой деятельности можно заметить несоответствие показателей. Эти мероприятия включают обучение методам понимания текстов, проведение устных и письменных дискуссий для развития культуры диалога, поощрение обсуждения событий или тем, обсуждение со студентами лучших произведений прозы, публицистики, рекламы и т. д. (хотя эти материалы используются редко). используются в учебном процессе), исследуют и обсуждают вместе со студентами изменения в языке и реакцию общества на них, развивают у учащихся понимание изменяющегося языка, используют лингвистическую информацию для решения практических и учебных задач, в том числе этимологическую информацию для выделения различий между научными науки и бытовые подходы к изучению языка (учащиеся должны различать научный подход и популярные исследования В. Чудинова, М. Задорнова), поощрение индивидуального и коллективного творчества в литературе, развитие способностей учащихся в правильном использовании современного литературного русского языка . в устной и письменной речи [3].

Некоторые задачи, связанные с работой российских учителей, требуют дополнительных пояснений. Например, в рамках научной деятельности у студентов развивается умение использовать ссылки на источники, цитировать, сравнивать, взаимодействовать с авторами и уважать авторские права. Российские учебники не содержат упражнений с такими задачами, а существующие упражнения обычно следуют модели указанного автора. Учителя также организуют публичные лекции для учащихся и поощряют их участвовать в дискуссиях на школьных конференциях и других форумах, включая онлайн-форумы и интернет-конференции. Они также развивают коммуникативные навыки учащихся в различных контекстах, включая гипермедиа. Возможность государственной регистрации.

Информатизация образования – многоаспектный процесс, который влияет на компетентностные требования учителей, учебные материалы, средства ИКТ, а также на мотивацию к повседневной работе учащихся и преподавателей.

 

Новые информационные и коммуникационные технологии способствуют созданию инновационной образовательной среды, которая быстро развивается и стирает границы между формальным и неформальным образованием. Это мотивирует преподавателей искать инновационные пути и методы обучения, а также развивать учащихся в сфере самостоятельного обучения. В результате компьютеризация образования требует переосмысления навыков и компетенций, которыми должны обладать студенты, чтобы стать активными гражданами и успешными работниками, а также учителя, чтобы развивать свои профессиональные навыки. Компьютеризация образования меняет роль учителя, что приводит к появлению новых методов и форм подготовки и повышения квалификации учителей. Успешное использование информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе зависит от способности учителей адаптировать среду обучения, сочетать новые информационные и коммуникационные технологии для проведения интересных занятий и стимулирования сотрудничества и взаимодействия между учениками. Для этого учителю необходимо обладать новыми навыками организации работы на уроке. Этот учитель должен уметь находить новые способы использования информационных и коммуникационных технологий для обогащения учебной среды, развития навыков использования ИКТ учащихся, гарантировать их обучение и способность создавать новые знания. Профессиональное развитие учителей играет основополагающую роль в совершенствовании системы образования. Однако профессиональная переподготовка имеет смысл лишь в том случае, если она направлена ​​на конкретные изменения в работе педагогов.

Выводы. Принятие нового профессионального стандарта обязательно повлечет за собой изменения в ФГОС и организации профессиональной подготовки. Сюда входит расширение практической части обучения, развитие навыков использования информационно-коммуникационных технологий у российских преподавателей, что позволит создать открытое образовательное пространство.

Опубликовано: 30.11.2023