Педагогическая находка

Автор: Малкова Татьяна Михайловна

Организация: МКОУ СОШ №4

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Черепаново

Делюсь своей педагогической находкой. Я преподаю русский язык и литературу. В настоящее время у многих детей имеются проблемы с почерком, так как современные ученики проводят много времени в виртуальном мире, мире игр и голосовых сообщений. Грамотность и качество письма ушли на второе место, гораздо проще и быстрее записать голосовое сообщение, чем его напечатать, а тем более написать письмо или открытку другу на бумаге.

Для того, чтобы улучшить качество письма, на каждом своём уроке мы с детьми выполняем упражнения на увеличение нейронных связей в головном мозге, так как это влияет на качество письма. Эти приёмы помогают улучшить почерк. Провожу такие разминки уже второй год и есть реальные результаты. Конечно, полностью этот метод не поможет решить проблему, но в комплексе с другими, даёт хороший результат.

В чём же секрет и что же такое нейрогимнастика?

Нейрогимнастика для детей — это комплекс упражнений, которые созданы для повышения многофункциональности головного мозга. За счет регулярного выполнения определенных действий, направленных на тренировку центральной нервной системы, реально добиться положительного результата в виде более быстрого освоения письма, чтения, развития аналитического и логического типа мышления.

Приведу несколько примеров упражнений. Первое упражнение – ребята берут в каждую руку по листу бумаги и начинают сминать, при этом важно следить за тем, чтобы ребёнок не помогал второй рукой. Одновременно обеими руками сжимаем листы. Далее нужно сжать бумажки в кулаках, чем крепче, тем лучше. После чего, пальцами каждой руки, одновременно, разбираем листы до первоначального их состояния. Второе упражнение «зайчик-волчок» - пальцы левой руки собираем в кулак, оставляя указательный и средний палец в виде ушей зайца, пальцы правой руки собираем в кулак, соединяя между собой средний, указательный и большой пальцы – это волчок. Далее меняем пальцы, левая- волчок, правая – зайчик, если у ребят хорошо получается увеличиваем темп. Третье упражнение – «гриб-поляна». Правая рука горизонтально наклонена параллельно груди - полянка, левая перпендикулярна правой - гриб, чередуем руки «гриб-полянка», темп ускоряем. Четвертое упражнение – «ножницы-собака-лошадка». «Ножницы» - указательный и средний пальцы вытянуть в сторону, мизинец и безымянный прижать к ладони большим пальцем. «Собака» - ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Остальные пальцы сомкнуть. Указательный палец согнуть.

«Лошадка» - большой палец правой руки поднять вверх, сверху обхватить эту ладонь другой ладонью под углом, образуя пальцами гриву. Большой палец левой руки поднять вверх. Это основные упражнения, которые мы с моими учениками выполняем на каждом уроке русского языка и литературы.

Часто на уроках использую лингвистические игры с мячом. Например, когда нужно закрепить знание правил, я –ведущий, бросаю мяч ученикам, выборочно. У кого мяч, тот проговаривает правило, продолжает фразу или приводит пример. Так как работа проводится в игровой форме, где речь сочетается с движениями, игры проводятся эмоционально, живо и непринуждённо. При проведении дидактических игр с мячом развитие новых способностей происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях, ребёнок, увлечённый игрой, как бы не замечает, что он учится, хотя при этом постоянно сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и способов действий.

1. file0.docx.. 14,7 КБ

Опубликовано: 02.12.2023