Урок в 5 классе на тему «Прямое и переносное значение слов»

Автор: Мияссарова Нелли Масхудовна

Организация: МБОУ Кудашевская ООШ

Населенный пункт: Республика Татарстан, Бугульминский м. р–н, с. Кудашево

Тема урока: Прямое и переносное значение слов.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником.

Содержательная: формирование знаний об особенностях употребления слов в прямом и переносном значении .

Планируемые результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно учитывать условия и средства их достижения.

Познавательные УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя учебник; обучающийся получит возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: обучающийся получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и формулировать своё мнение; работая в паре и группе, обучающийся получит возможность научиться брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Предметные: обучающийся получит возможность научиться понимать прямое и переносное значение слов; обучающийся получит возможность научиться находить слова в переносном и прямом значении в художественном и научном текстах и научится составлять предложения с этими словами, находить и исправлять ошибки.

Необходимое оборудование: учебник «Русский язык», 5 класс. Автор Ладыженская Т.А.

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями

Демонстративный материал: алгоритм проверки прямого и переносного значения слов, эталоны для самопроверки

 

 

 

Ход урока:

 

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.

Прочтите пословицу, которая написана на доске. Как вы его понимаете?

Учение и труд к счастью ведут

Ученик. Я думаю, если усердно трудиться, то можно стать отличником в школе, то есть получать много знаний.

Ученик. А я считаю, что если будешь стремиться, при этом у тебя всё будет получаться, твои старания не останутся не замеченными.

Ученик. Я тоже думаю, что только через старание и труд ты добьешься всех благ, как материальных, так и духовных. Для этого нужно много трудиться, работать.

Учитель. Вы готовы трудиться, работать? Готовы , начать урок?

Ученик. Готовы!

 

2 этап. Актуализация прочного учебного действия.

Учитель. Проверим домашнее задание. Кто выполнил упражнение №357, проверьте его, пожалуйста, по эталону, спроецированному на экран.

 

 

Эталон №1 к упражнению №357

однозначные	многозначные
Айсберг Изморозь Ретивый Шарада Кроссворд	Свирепый Коралловый Земля

 

Учитель. Те, кто выполнил упражнение № 360, проверьте по карточкам, которые лежат у вас на столах.

 

Эталон № 2 к упражнению № 360

Свежая газета – новая; свежий фильм – новый, только что вышедший. Свежие обои – новые, только что поклеенные; свежее белье – чистое; свежее молоко – доброкачественное; свежее утро – прохладное; свежий ветер – прохладный, несущий свежесть.

 

Учитель. Те, кто выполнил задание написать сочинение-рассуждение на тему « Какой я хотел бы оставить след на земле?», подойдите ко мне.

Учитель. Те, кто выполнил упражнение № 357 без ошибок, поднимите руки. А у кого-нибудь возникли затруднения при выполнении домашнего задания?

Ученик. Я допустил ошибку, подумал что «шарада» – это многозначное слово . Исправить ошибку помог сосед по парте. Он объяснил.

Учитель. Какие трудности у вас возникли при выполнении упражнения № 360?

Ученик. Я допустил ошибку, не знал, как написать «свежий фильм». Но прочитав эталон, понял свою ошибку.

Учитель. Ребята, а теперь давайте послушаем Алсу и подготовьтесь к анализу этого сочинения, который спроецирован на доске.

 

Требования к к сочинению-рассуждению

Схема сочинения-рассуждения

1.Тезис.
2. Аргументы: доводы, доказательства, объяснения, обоснования; примеры, случаи, факты, цифры; мнения авторитетных людей, утверждения, цитаты…
4. Вывод.

Сочинение-рассуждение на тему

« Какой я хотел бы оставить след на земле?»

Каждый человек должен оставить свой след на земле. Я мечтаю стать ветеринаром. Я люблю животных, испытываю радость , когда они веселые, полны сил и энергии. Когда животным плохо или больно, я сильно переживаю, волнуюсь, пытаюсь им помочь. Поэтому я решила посвятить себя лечению животных.

Животные не могут говорить, просить людей о помощи, когда им плохо. Они издают только жалобные звуки и смотрят беззащитными глазами. Так они просят у нас помощи.

У меня есть кот Васька. Когда он был совсем маленький , он заболел. Я сильно волновалась за него. Он несколько дней спал и ничего не ел. Мы понесли его в ветлечебницу. Ветеринар осмотрел Ваську, сделал уколы, помыл ушки, взвесил его. Потом назначил лечение. Мы две недели лечили котенка строго по рецепту врача. Наш Васька выздоровел. Сейчас веселый, хорошо кушает и много гуляет.

Я буду хорошо учиться и стану хорошим ветеринаром. Буду лечить животных и оставлю после себя добрый, хороший след. Обо мне будут вспоминать, как о хорошем ветеринаре.

Ученик. Творческая работа одноклассницы написано согласно требованиям сочинения-рассуждения. Сочинение начинается с тезиса: «Каждый человек должен оставить свой след на земле». Затем она привела аргументы, обосновав их примерами из жизни. В конце сделала вывод.

Учитель. Если нет никаких дополнений, то оцените свою деятельность на этом этапе урока. Для этого у вас на партах лежат листы самооценки. Если задание выполнено правильно, ставьте + (плюс), а если задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса(?).

 

Лист самооценки Ученика (цы) 5 класса по теме «Прямое и переносное значение слов» ФИ______________
Домашнее задание упр. № 357, упр. № 360, задание , написать сочинение-рассуждение на тему «Какой бы я хотел оставить след на земле?»
Составление алгоритма
Карточка № 1
Работа в парах
Карточка № 2
Самостоятельная работа по упр.364
Творческая работа

 

Учитель. Оцените свою деятельность на этом этапе урока. На каком уровне вы усвоили домашнее задание?

Ученик. На удовлетворительном, нам необходимо работать над ошибками.

Учитель. Не забывайте, ребята, в течение урока оценивать свою познавательную деятельность. Продолжим наш урок.

3 этап. Выявление места и причины затруднения

Учитель. На доске записаны слова, укажите в каких примерах они имеют переносное значение, а в каких – прямое?

Тяжелый чемодан, железная дисциплина, легкая сумка, железный гвоздь, тяжелый характер, холодный ветер, легкая задача, холодный взгляд.

Учитель. Сверьте свою работу с эталоном, который спроецирован на экран.

Эталон №4

Тяжелый чемодан(прям), железная дисциплина (перенос), легкая сумка(прям), железный гвоздь (прям), тяжелый характер(перенос), холодный ветер(прям), легкая задача(перенос), холодный взгляд(перенос).

 

Учитель. Какие затруднения испытывали, выполняя это упражнение?

Ученик. Я думал, что «легкая задача» , это прямое значение.

Учитель. Можете ли вы объяснить ошибку правилами, с которыми познакомились на уроке?

Ученик. Нет, затрудняемся.

Учитель. Какова проблема?

Ученик. Мы не знаем, в каких случаях слово является переносным, а в каких прямым.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?

Ученик. Определить, какие слова в прямом и какие слова в переносном значении. Находить такие слова в художественном, публицистическом, научном текстах. Научиться составлять с ними предложения.

Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик. Прямое и переносное значение слов.

Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученик. Работу с учебником.

5 этап. Реализация построения проекта.

Учитель. Прочитайте § 63 на странице 175.

Учитель. Что вы узнали из прочитанного материала? Проверим, правильно ли сделали вывод.

Ученик. Мы узнали, что слова бывают прямого и переносного значения. Перенос названия происходит если у предметов , действий , признаков есть какое-либо сходство. Нередко действия людей приписываются неживым предметам, например: Улыбнулись сонные березки.

Учитель. Теперь объединитесь в группы и составьте алгоритм.

Учитель. Представьте свой алгоритм 1 группа.

Алгоритм 1

Значение слов
Прямое ( прямо указывает на предмет, действие, явление)	Переносное ( переносит прямое значение слова на другой предмет)

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc.. 349,5 КБ

Опубликовано: 09.12.2023