Использование метода ассоциативного запоминания словарных слов на уроках русского языка
Автор: Боголюбова Ольга Павловна
Организация: МАОУ «ОШО с ОВЗ №35»
Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец
Работа над обогащением словаря детей с умственной отсталостью на уроках русского языка является особенно актуальной. Учащиеся испытывают трудности в понимании значения слова, его правописании в силу своих психофизических возможностей. У таких детей отмечается снижение запоминания (недостаточное осмысленность и последовательность), сохранение (повышенная забывчивость) и воспроизведение (неточность).
Традиционные методы работы над словарным словом включают в себя: чтение слова, объяснение значения, орфографическая работа, заучивание правописания данного слова не способствуют прочному запоминанию и правописанию словарного слова. Как следствие-многочисленные ошибки в письменной речи.
Очень часто на уроках русского языка мы говорим своим ученикам: «Это слово нужно запомнить, запомните…», но не разъясняем как это сделать, считая, что запоминание - это вполне естественный процесс. Однако детям с ограниченными возможностями здоровья трудно просто запомнить написание слов, потому что объём памяти ограничен, прочность запоминания снижена, информация быстро забывается.
Дети не могут запомнить правила и общие понятия, не понимают их смысла и не могут применить. Дети с интеллектуальными нарушениями пользуются непроизвольным запоминанием - они запоминают то, что привлекает их внимание, кажется интересным. Определенную помощь при запоминании может оказать соотнесение слов с соответствующими картинками или другим наглядным материалом- метод ассоциативного мышления.
Чтобы запомнить незнакомые слова используются разные виды памяти: зрительная, слуховая, кинестетическая т.е запоминание и сохранение, воспроизведение. Эти способы безуспешны для людей с плохой памятью. А вот способ заучивания словарных слов с помощью ассоциаций прост и эффективен. Существует два вида запоминания: механический и осмысленный. Механический-это обыкновенное заучивание. Заучивание должно быть осмысленным, осмысление- это поиск связей между уже знакомым и ещё новым. Это называется ассоциацией.
Авторами метода ассоциативного запоминания являются методисты М. Гафитулин и Т. Попова. Ассоциативный метод запоминания слов основан на связывании уже известной информации с новой. Основа этого метода заключается в том,что звучание словарных слов к конкретной ситуации позволяет запоминать слова быстро и без особого напряжения, что очень важно в обучении детей с интеллектуальными нарушениями.
Суть метода в том, что между двумя словами устанавливается связь, которая создаёт из предметов, не имеющих между собой ничего общего, единое целое. Трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного слова, помогая правильно написать орфограмму. Эта связь может быть: по цвету, по форме, по месту, по аналогии, по вкусу, по принадлежности, по материалу, по назначению, по действию.
Удачно подобранное слово-ассоциация становится «проверочным» для трудного и непроверяемого ранее словарного слова. Проверочное слово, которое не является однокоренным словарному, но поможет выделить и запомнить нужную орфограмму. Ассоциативное проверочное слово должно иметь в своем написании не вызывающее сомнения (находящуюся под ударением).
Чтобы запомнить правописание слов учитель предлагает принять участие в игре в ассоциации, в ходе которой учащиеся подбирают цепочку слов по выбранной теме, связанных по смыслу между собой.
С помощью вопросов дети подводятся к выводу, выбирается слово, орфограмма которого не вызывает сомнения (находится под ударением), совпадает с проверяемой буквой в словарном слове. Непроверяемая буква в словарном слове запоминается по ассоциации ( слову-опоре).
Слово-опора выбирается учителем и с помощью наводящих вопросов приводит детей к слову, орфография которого не вызывает сомнений.
Например: в словарном слове «ПЛАНЕТА», ударение падет на второй слог, а в первом слоге может возникнуть сомнение при написании А или О. Планета- это небесное тело, которое вращается вокруг солнца. Какую форму имеет планета? Форму шара. В слове «шар» ударение падает на букву А, шАр, значит и в слове планета пишем букву А, потому что в слове-образе (шар) ударная А.
Например: в словарном слове «ПОРТРЕТ», ударение падает на второй слог, в первом слоге возникает сомнение, писать А или О. Портрет- изображение человека или группы людей. Чем отличается картина от портрета? На портрете изображено лицо. В слове Лицо ударение падает на О, значит в слове портрет пишем в первом слоге О, потому что в слове образе (лицо) О ударная.
Если в словарном слове не одна орфограмма, значит подбирается не одна ассоциация, например слово «БИБЛИОТЕКА» ударение падает на букву Е. Библиотека - это учреждение, хранящее произведение печати (хранилище книг). Что хранится в библиотеке? КнИги. Где хранятся книги? На пОлке.
Такая работа превращается в игру, в которую учащиеся с удовольствием включаются. Игры в ассоциации увлекают не только детей, но и взрослых, поэтому ассоциативную методику эффективно использовать с учащимися любой возрастной категории.
В статье сформулированы основные правила использования метода ассоциативного запоминания. При знакомстве с новым словом с непроверяемым написанием проводится работа в следующей последовательности:
1.Записать словарное слово
2. Выделить букву, которая вызывает сомнение
3. Картинка ( изображение) слова
4.Объяснение его лексического значения
5. Поставить вопрос от словарного слова к слову-образу
6.Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом.
7. Прочесть слово и чётко воспроизвести вслух найденный образ, представляя их
объединение и связывающую их сомнительную орфограмму.
Просто запоминать словарные слова - не интересно. А если подойти творчески, то можно найти много приятного и интересного. А это повышает интерес ребенка к русскому языку и к учебе в целом.
https://cloud.mail.ru/public/cXjg/hccW7hgGK
Использованная литература:
Якубовская Э.В. Галунчикова Н.Г. Русский язык учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы М.: Просвещение 2023
Анохина Т.М. Русский язык Работа со словарными словами Занимательные материалы Волгоград 2007-269с
Матюгин И.Ю. Как запоминать слова Д.: Сталкер 1997г 448с
Скороход Л.К. Словарная работа на уроках русского языка. Книга для учителя. Из опыта работы.М.: Просвещение 1990г
Тоцкий П.С Орфография без правил М.: Просвещение-1991г 121с.
Гафитулин М.Т. Попова Т.В. Слово о словарном слове [ Электронный ресурс].- http://www/tvizminsk.org/e/23203,cdj,свободный (09.12.2015)