Литературные экскурсии как образовательная технология

Автор: Микова Марина Владимировна

Организация: МАОУ «СОШ №37» г. Перми

Населенный пункт: г.Пермь

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы связи литературы с окружающей действительностью через литературные экскурсии, развитие универсальных учебных действий посредством литературных путешествий.

Ключевые слова: литературные места, литературная экскурсия, универсальные учебные действия.

Не возложение венков к памятникам великих,

а общение живых с живыми — вот что такое классика в школе.

Л.С. Айзерман

 

Я, как филолог, постоянно сталкиваюсь с проблемой: дети не читают художественные произведения, и задаюсь вопросом: как повысить интерес школьников к литературе. Преподаватели гуманитарных предметов сегодня отмечают снижение интереса школьников к своим дисциплинам, падение уровня чтения литературных произведений, а отсюда и слабую работу воображения, и рост безразличия к окружающим нас памятникам культуры, человеческим ценностям.

Понимаю, что заставить ребёнка читать невозможно, как и заставить его развиваться невозможно. Можно лишь создать ребенку условия, мотивировать его на чтение, на развитие, показав ему примеры и образцы в жизни. Ребёнок должен сам развиваться в созданной взрослыми среде. {1} В рамках муниципальной модели возможности выбора деятельности при изучении литературы предложила курс «Литература и литературные места». Сделала предположение, что экскурсия по литературным местам будет способствовать обогащению представлений школьников о жизни и творчестве писателей и поэтов, расширит их гуманитарные знания в области литературы, будет способствовать развитию универсальных учебных действий. Это может быть экскурсия в музей писателя или знакомство с теми улицами, домами и усадьбами, что нашли отражение в художественном произведении. Знакомство с литературными местами может способствовать более глубокому пониманию и творчества, и жизни автора. Свозила ребят на литературную экскурсию по Перми, познакомила с библиотекой Кузьмина, библиотекой Горького. В классе провела экскурсию по дворянской усадьбе, музеям писателей и поэтов. Слово экскурсия (excursio) латинского происхождения и в переводе на русский язык означает посещение какого – либо места или объекта с целью его изучения. {2} Виртуальная или заочная экскурсия, когда ребята самостоятельно отбирают материал в соответствии с поставленной задачей, готовят презентацию, ролик, буклет, газету или доклад, стала зачётной работой курса. Работа может быть выполнена индивидуально, в паре, в группе или коллективно. Цель работы: развитие у учащихся навыков работы с различными источниками информации, умения анализировать и передавать информацию; формирование культуры чтения в условиях современной информационной среды. {3} Завершается экскурсия вопросами учащихся авторам проекта, подведением итогов, обобщением и рефлексией. Особенно хорошо такая проектная работа получается у тех детей, которые сами собирают материал или услышали информацию из уст экскурсовода, ходили по тем же улочкам, что и герои произведений или их авторы. Увлечённо рассказывать и восторженно слушать о литературных местах Перми оказалось интересно не только за партой, но и на улицах родного города. Так учащиеся создали проект «Литературная экскурсия по Перми и представили его слушателям и во время пешей прогулки по улице Сибирской, и виртуально. Школьный подход пересёкся с неформальным образованием, а давно известная форма работы – литературные экскурсии, переросли в путешествия по литературным местам. Выбор города, маршрута, экскурсий, времени поездки и её продолжительности согласовываем вместе с детьми.

Так литературные экскурсии стали отправной точкой другого увлечения моего класса. Я очень рада, что родители моих детей поддерживают идею таких путешествий. Это поездки в другие города с целью связать литературу с окружающей действительностью и воспитание способности к нравственному развитию, духовному самосовершенствованию. Преодолеть несколько сот или тысяч километров, чтобы пройтись теми же дорогами, что и любимый герой или писатель, насладиться теми же видами, которые присутствуют на страницах книг – это возможность увидеть иллюстрацию образа, возможность пережить те же чувства, что и автор при создании произведения, возможность увидеть слово «духовным взором» {4} . Уверена, что поездки по родной стране – лучший способ развития патриотизма, любви к Родине.

Любое путешествие способствует выработке гормона радости. Ощущения радости и счастья начинаются задолго до путешествия и не покидают всю поездку. Путешествие способствует развитию у учащихся коммуникабельности, целеустремлённости, креативности, умению ориентироваться в информационном потоке и адаптироваться в обществе. В поездке человек, естественно, тратит средства, но приобретает знания. Школьник, отправившийся в путешествие без родителей, на личном опыте осваивает математику и экономику, изучает физику и химию, знакомится с географией и историей, практикуется в медицине и английском, понимает, что психология и ОБЖ не менее значимы, чем остальные предметы. Метапредметность любого путешествия очевидна. Жизнь в вагоне поезда, например, насыщена знаниями не меньше, чем в школьном кабинете. И учебный процесс в путешествии не прекращается.

Литературных путешествий у нас за 2 года было 3. Мы побывали в доме-музее Павла Бажова в Екатеринбурге, домике Каширина в Нижнем Новгороде, родине Максима Горького, воочию увидели Болдинскую осень Пушкина, буквально загорелись стремлением быть такими же патриотами своей страны, как первые лицеисты, почти ощутили на себе отеческий взгляд Михаила Державина, увидели комнатку Пушкина в Царскосельском лицее. Санкт-Петербург и Александр Сергеевич Пушкин покорили сердца моих семиклассников. Прав историк Анциферов, основатель экскурсионного дела: «А.С. Пушкин в той же мере творец образа Петербурга, как Петр Великий - строитель самого города». {4} Питер – это Пушкин. С уверенностью могу сказать, что встреча с Пушкиным в Болдино и Петергофе стала более значимым образовательным событием, чем за партой в классе. В Санкт-Петербурге мы ощутили присутствие Анны Ахматовой, Александра Блока, Михаила Зощенко, Корнея Чуковского и многих других писателей и поэтов. Этот город может похвастаться сотнями литературных мест: здесь невероятное количество памятников поэтам, писателям и их героям, мемориальных досок и музеев, посвященных тем, кто творил свои бессмертные произведения:

Давно стихами говорит Нева,
Страницей Гоголя ложится Невский,
Весь Летний сад – Онегина глава,
О Блоке вспоминают острова,
А по Разъезжей бродит Достоевский.
С. Маршак

Останавливаться мы не собираемся. Для нас путешествия по литературным местам стали уже традицией. В планах знакомство с Москвой и Крымом. Среда, насыщенная литературными знаниями, создаёт мотивацию прочитать самому, узнать больше, стать лучше, прикоснуться ещё и, как ни странно, написать и рассказать. Детское творчество выливается в эссе, рассказы, сочинения, посты Вконтанкте, Инстаграмме и беседы с друзьями и родителями. Естественно, литература напрямую связана с историей, краеведением. Таким образом, через литературу ребёнок изучает и эти предметы. Но самое главное достоинство любого путешествия, в том числе литературного, это естественная, а не искусственная возможность сформировать у школьников все универсальные учебные действия.

В поездке развивается умение вести себя культурно, экологически грамотно, социально ответственно вести себя на экскурсии, в автобусе, гостинице, поезде, за столом, растёт ответственность за себя, своё здоровье, поведение, повышается умение ориентироваться в пространстве. Так развиваются личностные действия. В поездках нужно быть предприимчивым, сообразительным. Жизненно необходимо ставить цели, планировать свою деятельность, проводить оценку своих действий. Экскурсионная жизнь учит приспособляться к окружающим условиям, вносить необходимые изменения, а значит, развиваются регулятивные действия. На экскурсии можно извлечь информацию, а затем её описать, сравнить, классифицировать. Так учащиеся выходят на проектно-исследовательскую деятельность. Развиваются познавательные учебные действия. Путешествия развивают опыт совместного учебного сотрудничества с людьми разного возраста и разных профессий. Обогащается опыт культурного общения с людьми. Развивается речевая деятельность: умение слушать, слышать, договариваться, взаимодействовать и работать в группе. Развиваются коммуникативные действия. Таким образом, экскурсии и путешествия по литературным местам могут быть универсальной образовательной технологией развития ключевых компетентностей и могут являться методом усвоения культурного пространства, стать основой духовно-нравственного воспитания школьников.

Список литературы и источников

1. Алексей Каспржак: В "Артеке" не в моде посредственность, здесь нельзя ничем не выделяться:http://tass.ru/opinions/interviews/3951798
2. http://nsportal.ru/user/370687/page/virtualnye-ekskursii
3. https://infourok.ru/proekt-po-literaturnomu-kraevedeniyu-na-temu-ispolzovanie-virtualnih-ekskursiy-pri-izuchenii-literaturnogo-kraevedeniya-262262.html
4. Николай Анциферов. Душа Петербурга.

Опубликовано: 22.01.2024