Лингвистическая игра «Три слова»

Автор: Дербуш Инна Михайловна

Организация: МАОУ «Гимназия № 26 им. Андре Мальро»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г.Йошкар-Ола

Современный урок в целом очень похож на многоэтапный конкурс с демонстрацией множества компетенций, умений и навыков. Более того, у современного школьника масса возможностей для самостоятельного усвоения нового материала, и это, безусловно, должно говорить о высоком качестве его образования. Однако, к сожалению, данные формы проведения занятий и колоссальный объём предоставляемой информации всё чаще приводят к плачевным результатам. Ученики не могут удержать в голове самые элементарные правила и схемы, несмотря на то что они периодически повторяются или ежедневно используются на уроках. Зачастую такие понятия, как склонение, спряжение и даже падежи вызывают затруднения у обучающихся.

Чтобы облегчить восприятие пройденного материала и надолго удержать его в голове ребёнка, я использую следующую педагогическую находку, которую применяю на уроках русского языка. Обычно провожу эту работу в 5-7 классах. Называю её лингвистической игрой «Три слова». Дети произвольно предлагают три существительных в именительном падеже единственного числа. Слова фиксируются на доске. А затем учащимся необходимо выбрать одно «лишнее» слово и объяснить, почему оно исключается. Все комментарии должны быть связаны со знаниями по русскому языку. Например, берём слова: ПОНЕДЕЛЬНИК, ЗИМА, УРОК. Далее идёт исключение какого-то слова с комментарием.

1. Лишнее слово ЗИМА, так как оно 1 склонения, а остальные слова – второго.

2. Лишнее слово ЗИМА, так как в нём окончание выражено буквой А, а в других слова-нулевое.

3. Лишнее слово ПОНЕДЕЛЬНИК, так как в нём 4 слога, а в двух других словах- по 2.

4. Лишнее слово УРОК, так как в нём все согласные твёрдые, а в двух других словах есть и мягкие, и твёрдые.

5. Лишнее слово УРОК, так как в нём нет орфограмм, а в других есть проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Главная задача учащихся-назвать как можно больше «лишних» слов с указанием признака его исключения. Дети вспоминают такие разделы науки о языке, как фонетика, морфология, морфемика и словообразование, орфография, лексикология, орфоэпия. Данную игру провожу в самом начале урока. За 5-7 минут учащиеся вспоминают весь курс русского языка, учатся логически мыслить и рассуждать, грамотно строить свои ответы; знания у обучающихся становятся «активными». Также она развивает орфографическую зоркость и предельную внимательность к слову, чего особенно не хватает современному школьнику. А поскольку правила звучат на уроке систематически, волей-неволей их запоминают даже слабые дети, не прибегая к методу зубрёжки. За короткий период урока ребята вспоминают максимум материала по предмету, быстро включаются в работу и сохраняют эту работоспособность до конца занятия. У детей появляется интерес, они охотно выходят к доске, так как правила, необходимые для выполнения классного упражнения, только что были озвучены и не вызовут трудностей при ответе. В период игры в среднем указывается по 15-20 «лишних» слов. Такую «разминку» можно проводить и на примере любой другой части речи, которая изучается на данный момент.

Дети очень любят подобную мозговую атаку, всегда остаются довольными своими результатами и отмечают, что всю необходимую информацию они получают на уроке в доступной игровой форме. Если учитель преподаёт в нескольких классах одной параллели, то можно устроить соревнования между классами. Это тоже будет хорошим стимулом для продуктивной работы на занятии и поможет каждому ребёнку проявить себя. В соответствии с требованиями ФГОС на уроке должна быть создана ситуация успеха для учащегося, и данная игра вполне этому способствует.

Опубликовано: 20.02.2024