Чтение текста – необходимое условие работы на уроке литературы

Автор: Пирожкова Алёна Олеговна

Организация: МБОУ ЯСШ №12

Населенный пункт: Республика Крым, г. Ялта

Быть учителем – призвание? Да, однозначно. На фоне проблемы нехватки учителей в современной школе мы видим педагогов, которые работают и тридцать, и сорок, и даже пятьдесят лет! Возникает вопрос: почему есть учителя, которые работают так долго в школе? Известная рекрутинговая компания провела опрос среди учителей и педагогов вузов и сделала вывод о том, что большинство педагогов продолжают работать на фоне неудовлетворённости заработной платой, в первую очередь, из-за предоставляемой возможности делиться знаниями и формировать новые знания у обучающихся. На втором месте для большинства учителей стоит продолжительный отпуск. Именно возможность передавать знания, свой опыт, практические навыки и даже жизненный опыт, желание привить интерес к своему предмету у обучающихся стал для большинства учителей объяснением того, что они работают в общеобразовательной школе. И я не стала исключением из этого большинства.

Моё погружение в педагогику было неожиданным, поскольку я мечтала стать художником, но вот уже более 20 лет я понимаю, что мой приход в профессию педагога был неслучайным, закономерным, а, главное, правильным. Имея несколько направлений подготовки в своей копилке, я каждый раз, принимаясь за новую ступень подготовки, ощущала бесконечную любовь и интерес к своему делу. В дошкольном образовании и начальном обучении художник, сидевший во мне всю жизнь, раскрылся в полной мере при подготовке наглядности и воспитательных мероприятий. Работа в средней школе позволила сочетать умение творить и учить. Получив звание кандидата наук, работая в вузе на кафедре педагогики, а позже – на кафедре филологии, я продолжала преподавать и получать от этого удовольствие.

Еще одно неожиданное для меня возвращение в школу состоялось в 2021 году. Конечно, спустя 15 лет, я не могла не понимать, что дети стали другими. Это особенно ощутимо на уроках русского языка и литературы, поскольку навыки общения, чтения, письма становится сложнее формировать у обучающихся в силу засилья гаджетов, характерного данному поколению клипового мышления, общей повышенной возбудимости и неусидчивости современных подростков.

Как известно, в современном мире чтение художественного текста в полном объёме становится чем-то редким, часто заменяемым аудиокнигой или чтением в сокращении, а то и просто чтение готового пересказа на том или ином сайте. Нежелание работать с полным текстом у обучающихся – наша боль, над которой надо работать. Я уверена, что ни аргумент о формировании грамотности, проблема культуры и связности речи не могут в полной мере повлиять на стремление ребёнка прочитать полноценный текст. Для того, чтобы приучить детей читать художественный текст, я использую в работе ряд методических приемов. К ним относится приём «зиг-заг». Суть приёма заключается в том, что группе детей раздаётся текст (главы произведения). Каждый изучает свой фрагмент и становится экспертом в этом отрывке. Далее дети вкратце пересказывают свой отрывок, формируя представление у всего класса о содержании текста. Такой приём был использован при знакомстве с крупными текстами в 7 классе («Одиссея капитана Блада» Р.Сабатини и «Зверобой» Ф. Купера). Цитатный план – приём, который помогает проанализировать весь текст и выделить главное в прочитанном, систематизировать прочитанное. Ещё один приём, который заставляет прочитать текст – цитатная характеристика героя (описание героя с использованием цитат из текста). Чтобы избежать списывания из Интернета, детям предлагается в квадратных скобках указывать страницу учебника, на которой размещена данная цитата. Кубик Блума – интересный приём при завершении работы с текстом. На гранях кубика размещаются слова Почему? Объясни. Назови. Предложи. Придумай. Поделись. Один обучающийся бросает кубик и формулирует вопрос по тексту, начиная со слова, которое выпало на верхней грани. Другой обучающийся должен дать ответ. Данный прим можно использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности по литературе.

Безусловно, существуют и другие приёмы, направленные на работу с текстом, но перечисленные выше – наиболее применимы на уроках литературы в средней школе. Независимо от темы урока, главной задачей учителя является добиться от ученика привычки работать с текстом. Только непосредственное знакомство с текстом поможет осознать значимость автора, проникнуться его индивидуальным стилем и понять, что именно позволило выделить того или иного автора из многообразия писателей и поэтов эпохи, в чём уникальность и ценность того или иного автора.

Опубликовано: 22.02.2024