Сингапурская методика на уроках русского языка и литературы

Автор: Шмыкова Елена Ивановна

Организация: МАОУ «СОШ 135»

Населенный пункт: г. Пермь

В поисках новых педагогических технологий и форм работы с учащимися я прошла обучение в «Пермском государственном гуманитарно-педагогическом университете» по направлению «Достижение образовательных результатов в условиях обновленных ФГОС основного общего образования». Проходя обучение, я особенно заинтересовалась темой «Сингапурские технологии в урочной и внеурочной деятельности». Мне стало интересно апробировать продемонстрированные структуры сингапурской технологии на своих учащихся в рамках изучения школьных курсов русского языка и литературы. Мне показалось, что такой формат работы способен увлечь ребят, так как носит динамичный и содержательный характер. Введение элементов этой системы я начала в 6 классе на уроках русского языка.

Краткая справка: Сингапур – город-государство, расположенный на островах Юго-Восточной Азии, находится к югу от Таиланда. Страна известна мировому сообществу, как одна из лучших стран в мире, имеющая государственную систему образования. Выпускники школ Сингапура занимают высокие места в мировых рейтингах, показывают лучшие результаты в мире по математике и естественным наукам. В основе сингапурской методики обучения лежит система кооперативного обучения доктора Спенсера Кагана, а также идеи известных русских педагогов прошлого века и современных российских основателей драмогерменевтики (это взаимосвязь трех составляющих: герменевтики, педагогики и театра).

В отличие от традиционного обучения в сингапурской методике учитель выступает в роли координатора, направляющего организатора деятельности учащихся, выступает в роли помощника, наставника. Отличие и в расстановке мебели в классе: нет привычных парт в 3 ряда, дети работают в группах по 4 человека и работают как одна сплоченная команда. Урок превращается в командное соревнование. Для организации эффективной работы используется специальная карточка «Мэнэдж Мэт» - инструмент для управления классом (см. рис.1), которая позволяет распределить учеников в команде («партнер» по плечу (тот, кто сидит рядом), «партнер» по лицу (тот, кто сидит напротив). Школьники не сидят долго на месте, не списывают с доски, а перемещаются по классу, делятся своим мнением, доказывают свою точку зрения. На каждое задание командам даётся определённое время, результат ребята обсуждают все вместе, приходят к единому мнению. Учатся слышать, слушать, поддерживать друг друга, на таком уроке нет отстающих, все равны и чувствуют поддержку партнёров.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 847,2 КБ

Опубликовано: 22.02.2024