Приемы развития читательской грамотности

Автор: Казанова Елена Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №2

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

Уроки литературы всегда были направлены на то, чтобы осмысливать прочитанное:

Объяснять значение слов, уметь пояснить причины и последствия поступков, понимание схожести героев и их отличий. Так чем же тогда отличается анализ, когда мы говорим о функциональной грамотности. Какие новые действия появляются в процессе чтения и осмысливании прочитанного? Ответ, по-моему, прост. Это чтение, которое помогает впоследствии решать жизненные задачи, оно необходимо, потому что это «про меня». Формирование способности применять предметные знания и базовые навыки для решения повседневных задач, умение комплексно решать проблемы разной степени сложности в ситуациях, выходящих за рамки учебного пространства.

В программе 8 класса мы знакомимся с небольшим рассказом Н.Тэффи «Жизнь и воротник», который был написан в 1910 году.

Начинаю изучение любого произведения с названия.

- Предлагаю детям подумать, почему именно так назвала свое произведение Н.Тэффи (Надежда Александровна Лохвицкая)?

- автор соединяет что-то несоединимое,

- автор объединяет что-то очень важное,

- Почему соединяет? (соединительный союз). Почему вы считаете, что это несоединимое (разные понятия, слова)

- Давайте попробуем к концу урока дать обоснованный ответ.

- Предлагаю найти толкование этих слов в словаре, например, Ожегова:

- Как вы думаете, почему в один ряд автор ставит такие разные слова? Какое слово на ваш взгляд ценнее в смысловом отношении? Почему вы так думаете?

- Ценнее жизнь, потому что оно включает в себя много всего разного, а воротник только одно понятие. Жизнь – понятие абстрактное, а воротник – конкретное. Жизнь нельзя понюхать, потрогать, описать, нарисовать, а воротник – можно

- Расскажите мне фабулу рассказа

- Главная героиня Олечка Розова купила воротник, который стал влиять на ее поступки и командовать ею. В результате вся ее жизнь разрушилась.

- Хорошо, а теперь давайте проанализируем текст. Мы работаем в двух группах. Каждая готовит цитатный материал об изменениях, происходящих с воротником и с Олечкой. Работаем на доске МИРО, каждая группа выбирает свой цвет для оформления цитат. Возможна работа с распечатанными текстами с использованием текстовыделителей разных цветов.

- Видите, по цветам текста мы видим, что и Олечка и воротник занимают одинаковый объем текста. Как вам кажется это логично.

- Не очень, ведь человек важнее детали одежды, поэтому о воротничке должно быть меньше написано

- Давайте конкретизируем наши наблюдения и выберем глагольный ряд, характеризующий происходящие события и построим модель изменения:

Олечка Розова: Была честная жена Купила воротничок Купила кофточку Заложила серебро и браслетку Соврала бабушке Купила шляпу, пояс, перчатки Лгала и выклянчивала деньги Купила диван Стала вести странную жизнь Опустила руки и поплыла по течению Обстригла волосы Стала курить и громко хохотать Рыдала и молилась Не могла вышвырнуть воротник Слабела в борьбе Пригласили на вечер Вспыхнула и негодовала Заплакала от стыда и обиды Вернулась домой утром, душа дрожала Деньги профукала, свистнула Служит в банке Краснеет

Воротник   Потребовал новую кофточку Требовал круглую юбку Потребовал новых башмаков   Которые подходили к характеру воротничка   Который требовал воротничок   Ловко управлял подлый воротник     Воротничок стирался   укреплялся и властвовал напялился и поехал в гости за нее ответил, поблагодарил и согласился хихикнул ловко вел свою линию потерялся

- По мере развития сюжета вещь обретает все больше черт живого существа и подчиняет себе волю героини. Это проявляется в обилии глаголов, выражающих волеизъявление: требовал, управлял, потом глаголы стали подчеркивать одушевленность воротничка: напялился, поехал в гости, хихикнул. Какой-то абсурд! И уж совершенно особую важность обретает выражение "воротничковая жизнь". Оно обозначает полное подчинение человека вещи. Изменяется и доминирующий глагол: если до этого воротник "требовал", то теперь он подменяет собой героиню ("вертит головой", отвечает за нее, не обращает на нее "никакого внимания"). Уже не человек управляет вещью, а наоборот. Таким образом, автор показал нам постепенное перерождение Олечки в существо безвольное, которое стало приложением к воротничку. И воротничка, который стал самостоятельным, одушевленным, наполнился жизнью и вполне может управлять человеком.

- В чем комичность ситуации?

- Воротник управляет человеком

- В чем трагедия ситуации?

- Вещь для героини стала важнее жизни.

- Так чему хотела научить нас Надежда Теффи, написавшая этот рассказ более 100 лет назад?

- Плохо, когда человек не понимает, что на самом деле важнее.

- Надо стараться совершать поступки, обдумывая их

- Плохо, когда вещи ломают жизнь человеку.

- Произведение направлено против мещанского взгляда на жизнь. В начале 20 века тема мещанства была очень популярной и обсуждаемой. Сейчас слово МЕЩАНСТВО мы почти не употребляем, но не потому, что явление это ушло. К сожалению, есть новое слово – вещизм, которое означает пристрастие к вещам, к материальным ценностям в ущерб ценностям духовным. Так может нам уже и не надо эти проблемы обсуждать? Они у старели?

- По аналогии с произведением Н.Тэффи придумайте название рассказа для современного читателя.

- «Жизнь и телефон», «Жизнь и автомобиль», «Жизнь и офис», «Жизнь и работа»

- Да, вы правы, мы часто не замечаем, делая свой выбор в пользу вещи, что характеризует нас, как и Олечку Розову, такими эпитетами, «как безвольные и слабохарактерные». Очень хотелось бы, чтобы Вы понимали, что вы управляете своей жизнью и нужно понимать, что свои эмоции необходимо контролировать, чтобы «воротничковая жизнь» - была литературной метафорой, а не собственной сущностью.

- Возвращаемся к началу урока. Хотелось бы услышать от вас, почему рассказ назван «Жизнь и воротник», а не «Жизнь или воротник?» Мне кажется, если бы был союз «или», то понятно, что нужно делать выбор, что это неравнозначные вещи. И нам была бы дана подсказка правильного решения.

- Наверное, потому что каждый должен сам понять, что ему выбрать, без подсказок.

- Скажите, а какова судьба Олечки? Она все-таки поймет, что жизнь важнее воротничка или ее изменения в конце рассказа временны?

- Скорее всего, она поняла свои ошибки и готова измениться. Не зря же рассказ заканчивается словами: Эх, жизнь! В которых не только отчаяние можно услышать, но и понимание, что важнее жизнь!

- конечно, ребята рассказ учит оставаться самим собой, стремиться к ценностям вечным, а не сиюминутным. Хорошо, когда человек, дорожит семьей и честным именем, не портит свою жизнь. Из-за желания обладать вещами.

1. file1.pptx.. 12,9 МБ

Опубликовано: 07.03.2024