Мои открытые уроки

Автор: Дуюнова Марина Владимировна

Организация: МКОУ «Винновская ООШ»

Населенный пункт: Астраханская область, п.Винный

Бывший директор одной из лучших районных школ, а теперь пенсионер, специалист по охране труда в нашей маленькой сельской школе, он часто прогуливается по тихим школьным коридорам во время уроков и останавливается перед открытой дверью класса, где идет урок русского языка. «Я иногда прихожу послушать качественную русскую речь, идущую от сердца, наполненного любовью к детям,- говорит он.- Вы из поколения 30-тых годов прошлого века – учителей по призванию». Что??? Я из прошлого века?!! Хотя…

Открываю средний ящик письменного стола и достаю рукопись. Именно рукопись. Когда-то хотела назвать ее «Бусинки». В ней маленькие, но драгоценные находки – методический опыт долгих лет. Всегда щедро делилась им с коллегами. Многие пожелтевшие листочки уже перекочевали на страницы ярких научно-методических российских журналов, оказались в библиотеках мира. Теперь и этим страничкам пора в свет.

 

Методическая копилка.

Групповая работа. Повторение пройденного материала. Игра «Что? Где? Когда?» Команды задают вопросы друг другу по изученной теме. Оценивается не только правильность ответов, но и формулировка вопроса, вовлеченность каждого члена группы в работу, лидерские качества капитанов команд, богатство речевых клише (например, «от нашей команды отвечать будет…», «у нас готов досрочный ответ», «мы берем дополнительное время», «мы принимаем/ не принимаем ответ соперников», «к сожалению, мы не знаем ответ, но попробуем выдвинуть версию…»).

Рефлексия Проектные задания или творческие работы после представления перед классом подвергаются критике. В основе - известное многим черно-белое оппонирование: одна группа находит достоинства представленной работы, другая – недостатки. Группы оппонентов учатся использовать богатство речевых клише делового и научного стилей: «цель работы достигнута», «задачи выполнены», «тема раскрыта», «ваша работа представлена ярко/интересно/ оригинально», «к сожалению, слушать работу было трудно, так как мешали неоправданные повторы слов» и т.д. У оппонентов оценивается следующее: аргументация, грамотность речи, богатство синтаксических конструкций.

Опрос домашнего задания. Пересказ исходного текста, включающий цитирование. Пересказывая текст, ученик зачитывает фрагмент из книги. Приведем пример такого пересказа. «После обеда хозяин и гость сели в кресла, Чичиков подумал, что пора завести разговор о мертвых душах. Вот какой диалог состоялся между Чичиковым и Маниловым…». Далее следует чтение небольшого фрагмента текста. Причем могут опускаться слова автора, выразительно читаются только реплики героев. Зачитыванию фрагментов предшествуют слова ученика: « вот как описывает автор героя», «вот о чем думает главный герой», «рассказывая о поездке, автор пишет…», «герой видит за окном такой пейзаж…». Такой пересказ выглядит аргументированным, богатым, ярким, и, честно говоря, эффектным.

Опрос домашнего задания. Интерактивная работа. Это один из любимых видов работы у ребят. Приведу пример такого опроса, когда в работу одного ученика вовлекаются все присутствующие в классе. Ученик у доски так пересказывает заданный на дом параграф (на примере темы «Имя числительное как часть речи»):

- Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает, число, количество предметов и… продолжи, пожалуйста, Антон. Верно, порядок при счете. Числительные делятся на два разряда. Марина Владимировна, приведите, пожалуйста, пример количественных числительных. Спасибо. Следующий разряд – это порядковые числительные. Иван, приведи пример. К сожалению, ты ошибся. Маша, исправь ошибку. Хорошо, это правильный ответ.

Помимо проверки теоретических знаний, так формируются навыки речевого этикета.

Проектные работы. Исследовательская работа может стать и научно-исследовательской, и даже маленьким открытием, если тему не найти в Интернете, потому что она придумана учеником и учителем. «Почему в фантастических произведениях будущее часто выглядит мрачным?», «Модели поведения литературных героев в трудных жизненных ситуациях», «Модели поведения литературных героев в ситуациях, когда герои влюблены», «Литературный вопрос как один из приемов анализа текста », «Почему слова становятся словарными?», «Ассоциации как образный помощник в орфографической работе», «Иллюстрации к упражнениям в учебнике по русскому языку для 5 класса – это только улыбка художника или нечто большее?»…

Таких бусинок много, и много, и много.

 

Опубликовано: 15.03.2024