Создание и использование учащимися настольных игр на уроках литературы

Автор: Серебрякова Елена Алексеевна

Организация: МАОУ «Гамовская средняя школа»

Населенный пункт: Пермский край, с.Гамово

«Всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и к учению».

(Я.А. Каменский).

 

Литература как искусство и литература как учебный предмет обладают значительным воспитательным потенциалом, реализация которого зависит от продуманной организации воспитательной среды, содержания и форм взаимодействия учащегося и учителя.

В основу урока литературы должна быть положена учебно-познавательная деятельность учащихся, направленная на стимулирование личностного восприятия литературы.

Игры являются одной из форм реализации интерактивных методов обучения и воспитания. А.Н. Леонтьев отмечал, что в игре развиваются новые, прогрессивные образования и возникает мощный познавательный мотив, являющийся основой возникновения стимула к учебе.

Игра дисциплинирует ум, приучает к четкой логике, развивает способность самостоятельно делать выводы. И самое главное, в ней «доминируют эмоции», что делает процесс участия в игре удовольствием для учащихся, а это способствует возникновению положительных эмоций от процесса обучения, создает на уроке творческую, доброжелательную обстановку, способствует увлеченности при изучении предмета.

На уроках литературы я использую метод проектной деятельности, а именно внедряю в учебный процесс игровой технологии-создание настольной игры.

Цель данного метода: доказать и подтвердить, что настольные игры являются необходимым и наиболее эффективным средством развития учебно-познавательной деятельности на уроках литературы. Основная задача: смоделировать и апробировать структуру настольных игр, в результате чего, учащиеся должны создать продукт.

Данный метод актуален – проектная деятельность является одним из наиболее перспективных направлений в современном образовании. Создание настольных игр и их использование на уроках литературы - уникальное направление, способное заинтересовать учащихся и сделать процесс знакомства с автором и произведением увлекательным и продуктивным. Кроме того, подобные литературные игры (их создание и использование на уроках литературы) могут стать инструментом для развития функциональной и читательской грамотности учащихся.

В чем же заключается уникальность? В игре важна не столько сама игра, сколько процесс ее создания. По этой причине создание настольной игры является одним из ключевых компонентов достижения радости и удовлетворения учащихся, а значит и повышению их мотивации. Ребятам я даю задание подготовить проект настольной игры. Эта работа может быть выполнена в парах или в группах в течение урока или выполнена дома в качестве домашнего задания. Игра, созданная школьником, уникальна по-своему. Ребенок придумывает название и правила игры.

При применении данного метода на уроках необходимо учитывать и возрастные особенности учащихся. Игры-ходилки, мемо-игры идеально подойдут для младших школьников и учащихся 5-7 классов, но не вызовут особого интереса у старшеклассников. Так, например, если это игра-ходилка, то продвигаясь к финишу, ученикам необходимо отвечать на вопросы по содержанию произведения, выполнять словарную работу, вспоминать художественные детали, давать характеристику героям и их действиям. Это позволяет использовать игру на уроках, направленных на обобщение, закрепление либо контроля и углубляет знания учащихся.

Учащиеся более старшего возраста подойдут игры на соответствие проблем, аргументов в произведении. Такие игры помогут детям подготовится к экзаменам: ОГЭ по русскому языку, устному собеседованию и пр.

В зависимости от данных условий и определяется вид игры. Проведение игры включает в себя следующие этапы: 1. Подбор и подготовка игры. Данный этап предусматривает тщательную подготовку учащихся. Им необходимо определить цель и задачи игры, продумать каждую деталь. 2. Объявление правил игры. Правила игры должны быть четкими, краткими и простыми. 3. Проведение игры. Игра должна проводиться в непринужденной обстановке, но мне, как учителю, необходимо контролировать ход игры и следить за соблюдением дисциплины ее участниками. 4. Подведение итогов и объявление результатов игры.

Благодаря созданию игр и их применение на уроках я отметила у учащихся: получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации, повышение мотивации учащихся в учебе, активизацию познавательных интересов учащихся, повышение самооценки учащихся, занимающихся выполнением проектной работы, предоставление каждому возможности самореализации, развитие творческих способностей учащихся, вовлечение всех учащихся в коллективную мыследеятельность, развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе.

Данный метод может быть использован не только на уроках литературы, но и в других предметах. Успешное внедрение настольных игр в образовательный процесс предоставляет современным педагогам большие возможности для творчества. Как отмечал Г. Лейбниц: «Люди никогда не обнаруживали большего остроумия, чем в изобретении игры».

1. file0.doc.. 48,0 КБ
2. file1.docx.. 30,1 КБ

Опубликовано: 15.03.2024