В чём же она проявляется? Во-первых, плохо сформированы речевые умения, а значит, человек не может чётко передать свои мысли и правильно понять чужие. Во-вторых, человек с функциональной безграмотностью не обладает творческим мышлением, он способен только воспроизводить заданное. В-третьих, он не может справиться с всё увеличивающимся потоком информации.

Задача современных образовательных учреждений – сформировать функционально грамотного человека, способного внятно изложить свои мысли, работать с текстами, находить в них необходимую информацию. Одной из основных составляющих функциональной грамотности является читательская грамотность. И где же её формировать, как не на уроках русского языка и литературы.

Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS даёт следующее определение: читательская грамотность - способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, интерпретировать и использовать ее при решении учебных, учебно-практических задач и в повседневной жизни.

Так чему мы должны научить ребёнка?

Принято различать три основных читательских умения:

найти и извлечь информацию;

интегрировать и интерпретировать её;

осмыслить и оценить информацию.

Чтобы научить ребёнка понимать и находить для себя нужную информацию, каждый учитель на своих уроках ищет наиболее эффективные методы, приёмы и технологии обучения, которые бы давали стабильный результат в освоении предмета, стимулировали учащихся к познавательной и творческой активности. У каждого из учителей есть свои излюбленные приёмы. Хочу поделиться с вами своим опытом формированию читательской грамотности на уроках русского языка и литературы.

1.Прием «Реконструкция предложения». Нужно составить новое предложение, взяв из предложенных по определенному слову. Данный приём учит внимательному прочтению заданий (5-8 классы):

1. Из предложения Осень- любимая пора А.С.Пушкина взять подлежащее.

2. Из предложения Земля покрыла всё вокруг листьями взять сказуемое.

3. Из предложения Леса, поля радуют нас своей красотой взять подлежащие и употребить их в В.п., соединив союзом и.

4. Из предложения Закружилась листва в разноцветном хороводе взять определение, употребить в Т.п. и согласовать с существительным ковёр.

Осень покрыла леса и поля разноцветным ковром.

2. Прием «Мозаика». «Реконструкция текста».

Сложение целого текста из частей, предложений. Эффективен при изучении, например, в 5-6 классах тем: “Текст”, “ Тема текста”.

Текст разделяется на части (предложения, абзацы).

Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности. В качестве варианта выполнения задания ученики могут предложить несколько различных путей последовательного соединения.

В случае необходимости ученики могут вносить в текст небольшие коррективы, добавляя скрепляющие фразы, переходы:

Найдите предложение, которое организует текст и должно быть первым; поставьте его на место.

Озаглавьте текст; спишите его, дополнив заключительным предложением.

1)Светит луна на окружённую лесом поляну. 2) Стрекочут ночные кузнечики, заливаются в кустах соловьи. 3) Наступила тёплая ночь в лесу. 4)В высокой траве без отдыха кричат длинноногие, проворные коростели. 5) Беззвучно носятся в воздухе летучие мыши. 6)У края тропинки там и там зажглись зелёные фонарики светляков. 7) Тихо в ночном лесу. 8) Чуть слышно журчит скрытый лесной ручеёк. 9) Душисто пахнут ночные красавицы – фиалки.

3. Реставрация текста. Один из продуктивных приемов работы с текстом на уроке русского языка является «ПИСЬМО С ДЫРКАМИ». Этот прием подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала. При выполнении 26 задания Е ГЭ по русскому языку

Задание: на месте пропусков вставьте подходящие по смыслу причастия.

… по тропинке девочка услышала шум и оглянулась. В … у обочины траве кто-то копошился. Переборов … страх, девочка медленно подошла поближе. В … траве она увидела … от страха ёжика.

Слова для справок: идти, расти, подступать, примять, притихнуть.

Задание: запишите определение имени существительного, вставив недостающие слова.

Существительное – это … часть речи, которая обозначает … и отвечает на вопросы … или … Существительные изменяются по …, … и …

Задание: закончите высказывание.

Все слова языка образуют его словарный состав или …

То, что обозначает слово, это …

Слова, имеющие несколько лексических значений, называются …

Слова, имеющие одно лексическое значение, называются …

Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением …

Слова одной и той же части речи, отличающиеся оттенками лексического значения …

4.Приём «Диктант значений». Способ словарного диктанта, во время которого учащимся диктуется не слово, а его лексическое значение. Ученики должны по значениям определить слова и написать их. Проводится для проверки усвоения правописания слов.

Задание: определите слово по его лексическому значению.

Заранее намеченный путь следования-

Мысленно представить себе что-либо-

Очень большой, огромный-

Жёлтый с красноватым оттенком-

Слова, употребляемые жителями одной местности, -

Часть слова без окончания -

Тема «Правописание слов с удвоенными согласными»

Лицо, находящееся в переписке с кем-нибудь (Корреспондент)

Система взглядов, воззрений на жизнь, природу и общество (Мировоззрение)

Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу (Хоккей)

Место, где продают билеты(Касса)

Дорога с рядами деревьев по сторонам(Аллея)

5. Логически-поисковые задачи.

Назвать лишнее слово из ряда

А) Красивый, любимый, солнце, яркий, желтый.

Б) Мороз, погода, хорошо, облако

Ответы:

Хорошо – это наречие

Мороз – 2 слога

Облако – начинается с гласной «о»

Какое слово в каждой группе «лишнее»?

1.Беззаботный, легкомысленный, ветреный, беспечный, беспокойный. 2. Бесчувственный, бездушный, жестокий, бессердечный. 3.Безгрничный, бесконечный, бесперебойный.

Найдите «четвёртое лишнее»

Обувь: кеды, босоножки, кроссовки, ботфорты.

Одежда: пальто, плащ, кафтан, шуба.

Сделаем вывод о том, что приученные видеть много аспектов решения одной и той же задачи, ученики выделят не один ответ.

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: