Мои педагогические находки

Автор: Фисун Ирина Александровна

Организация: МБОУ СОШ №6 им. Касьяненко А.Ф. МО Тимашевский р–н

Населенный пункт: Краснодарский край

Я думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески... За 30 лет работы в одной школе я поняла, что в основе формирования умения учиться на уроках русского языка должен быть интерес учащихся к изучаемому материалу. Учение с увлечением – вот основа успеха всех участников учебного процесса.

Лев Николаевич Толстой писал: «Чем труднее работать учителю, тем легче учиться ученику». Действительно, если учитель серьезно анализирует свою работу, продумывает цели и задачи каждого урока, внимательно относится к подбору материала, творчески подходит к выбору форм и методов проведения уроков, то тем самым он создает условия, способствующие повышению уровня мотивации учения, познавательной активности, расширению кругозора, развитию интереса к предмету и творческих способностей учащихся. А при таких условиях детям учиться легко и интересно.

Как изучать лингвистическую теорию, чтобы детям было интересно на уроках, чтобы было всё понятно, экономно по времени и эффективно по результатам? Один из способов – моделирование содержания учебного материала.

Моя задача как учителя – научить школьников построению моделей, изучению объектов и явлений с помощью моделирования. Метод моделирования применяю на уроках уже с 5 класса. Чтобы эта работа была успешной, важно: во-первых, систематически обращаться к моделям, во-вторых, опираться на индивидуальное творчество детей при создании моделей.

Моделирование помогает более глубокому пониманию и постепенному запоминанию необходимого теоретического материала, а не «зазубриванию» его. Используемые модели способствуют тому, что на определенном этапе даже слабоуспевающие учащиеся могут пользоваться такой подсказкой, что поможет им связно изложить лингвистический материал.

На уроках и во внеурочной деятельности я использую следующие виды работы с моделями:

1. Оформление в справочной тетради опорного конспекта по теме (обучение правильному оформлению, умению выделять главное).

2. Комментирование учителем отдельных фрагментов конспекта (пояснения к схематическим обозначениям).

3. Повторение учениками вслух частей конспекта, правил, схем (обучение правильной речи).

4. Использование конспекта в процессе выполнения практических заданий (многократное обращение к конспекту; запоминание без заучивания).

5. Внесение учеником пометок и собственных дополнений в опорный конспект.

6. Письмо по памяти всего опорного конспекта или его частей.

7. Обучение составлению собственных опорных конспектов, схем, алгоритмов при повторении и систематизации изученного материала.

Думаю, что многих учителей волнует ещё один вопрос: почему некоторые ученики не выполняют домашние задания? Ведь моя задача - научить детей самостоятельно выполнять домашние задания, учить овладевать навыками умственной работы, необходимыми им не только для учения, но и для практической деятельности в настоящем и будущем. Все родители мечтают, чтобы их дети хорошо учились, но некоторые считают, что, отдав ребенка в школу, можно облегченно вздохнуть: теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Поэтому и помощи от большинства ждать не стоит.

На собственном опыте я убедилась в том, что неверная методика объяснения домашнего задания приводит к его неправильному выполнению или вовсе невыполнению. Как делаю я? Во-первых, проверяю записи учениками класса задания на дом. Во-вторых, не даю его после звонка с урока. Домашнее задание лучше задать сразу после названия темы урока, нацелив всех учащихся для правильного усвоения материала в классе, который потом дома будет использован при подготовке домашнего задания. Можно задать домашнее задание и в середине урока, когда идет закрепление материала урока. В-третьих, домашняя работа по объёму небольшая и нетрудная. Непосильные задания подрывают веру ученика в свои силы, убивают интерес к предмету и в итоге становятся причиной, порождающей неуспеваемость. Поэтому я даю задания на дом, используя материал учебника, хорошо усвоенный детьми, или интересный для ученика. И последнее условие: домашняя работа обязательно проверяется в классе и оценивается. Но необходимо помнить, что к оценке работы учеников надо подходить дифференцированно, то есть учитывать всё: характер, способности ребёнка, домашние условия. В начале урока спрашиваю у ребят: кто сегодня готов защитить домашнее задание? Желающих много…

Третьей педагогической находкой стала игровая технология. Играть любят все: и старшеклассники, и малыши. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство активизации и интенсификации учебной деятельности. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Игровые методы и приемы позволяют сделать уроки интересными и содержательными:

- «У загадки – две отгадки». Нужно отгадать слово и объяснить орфограмму: цвет одуванчика (жёлтый), бурные рукоплескания (овация)…

- «Третий лишний» (например: жёлудь, дешёвый, крыжовник – почему?);

- «Подводная арифметика» или «Математический диктант». Например, при изучении темы «Имя числительное» вопросы для «Подводной арифметики»: 1.Детеныш голубого кита выпивает за день 600 литров молока. Сколько молока выпьет такой малыш за 3 дня? (одну тысячу восемьсот литров). 2.Черепаха-атлант (ныне вымершая) была самой большой из известных морских черепах. Она весила столько же, сколько весят 60 человек (средний вес человека 70 кг.). Какова масса этого гиганта? (четыре тысячи двести килограммов). Ответ ученики записывают словами, потом проверка и ответы на вопросы по числительному: что объединяет все записанные числительные, на какие группы можно разделить числительные…

Показателем успешности моей работы является повышение у учащихся мотивации к учению и самопознанию. А что ещё нужно учителю в хуторской школе?..

Опубликовано: 31.03.2024