Работа с текстом на уроках развития речи

Автор: Матвеева Светлана Ивановна

Организация: МОУ «КСОШ»

Населенный пункт: Ленинградская область, Всеволожский р–н, с.Павлово

Учитель, по утверждению Ш.Амонашвили, занимается «человекосозиданием». Но имеем ли мы право на созидание человека? В каких границах учитель имеет право действовать? Этот вопрос задаёшь себе постоянно. Как вести себя, как выстраивать уроки, чтобы учение стало потребностью ученика, внутренним мотивом?...

Сегодня зафиксирован мотивационный кризис у учащихся, что подтверждает актуальность идеи личностного развития учащихся, предполагающей диагностичное и диалогичное обучение.

Источники активности ученика – его потребности. Когда на стороне детей возникает ощущение необходимости, тогда появляется мотив, рождается смысл. Роль учителя – подсказать, что смысл следует искать. Поискам смыслов помогает проблемное изучение материала, работа в парах и группах сменного состава.

Для распределения на группы в начале учебного года провожу психогеометрический тест (Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995), который помогает избежать ситуации, когда группа оказывается бессильной перед выполнением какого-либо задания. Разумеется, при делении учитываются и взаимоотношения в классе. В тесте ученикам предлагается расставить в предпочтительной для них последовательности фигуры: квадрат, круг, зигзаг, прямоугольник и треугольник. При определении состава группы исходить из того, какую фигуру ученик поставил на первое место, т.к. квадрат означает умение человека доводить дело до конца,

круг – миротворческие способности, бесконфликтность,

зигзаг – преобладание творческого начала,

прямоугольник – способность работать при условии поддержки и поощрения,

треугольник – лидерское начало, организаторские способности.

Таким образом, в группу из 5-7 человек необходимо включать по одному ученику, поставившему на 1-ое место зигзаг, треугольник, круг и прямоугольник и желательно 2 человека, поставивших на первое место квадрат. Такое распределение обеспечивает эмоциональную совместимость и согласованность в работе.

Правда, стоит признаться: были в моей практике классы, в которых тестирование выявляло, что большая часть учеников обладает лидерскими качествами, а способных доводить дело до конца на все группы не хватало – групповая работа в таких классах , я убедилась, возможна после диагностики стиля мышления по Д.Кольбу ( Ермолаева М.Г. Современный урок: тенденции, возможности, анализ: Учебно-метод. пособие. – СПб.: СПбАППО, 2007).

Бесспорно, современному учителю необходимо владеть определёнными диагностическими методиками, которые позволили бы ему понять, кто перед ним, что за дети, каковы их особенности, но диагностиками всей информации вычерпать невозможно, что подтверждают и психологи, поэтому представляется важным владение искусством диалога с ребёнком, умение выстраивать с ним доверительные отношения, которые дадут возможность лучше понять и почувствовать его. А это, мне кажется. любому неравнодушному педагогу под силу.

Когда налажен «внешний» диалог» между учителем и учащимися, разнообразные формы и виды учебной деятельности создают условия для формирования одного из способов познания действительности и средств самообразования, каким является внутренний диалог, или самодиалог (об этапах формирования внутреннего диалога более подробно можно ознакомиться в книге Сидоренков В.А. Углублённое изучение русского языка: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996, с.141-142).

Неисчерпаемыми ресурсами формирования внутреннего диалога обладает русский язык. На его материале возможна организация урока новой формы, но, естественно, нужна гигантская работа учителя по «диалогизации» предметного содержания учебного материала.

Хочу предложить СХЕМУ (именно – схему, не конспект, не технологическую карту: современный учитель в состоянии преобразовать предложенную идею в любую требуемую форму) одного из уроков развития речи в 7 классе. Урок вполне можно провести и в 9 классе при изучении сложноподчинённых предложений.

 

ТЕМА УРОКА: ЖИЗНЬ ТРЕБУЕТ ДВИЖЕНИЯ (АРИСТОТЕЛЬ)

ЦЕЛИ УРОКА: систематизирование сведений по пунктуации, роли интонации, отмеченной на письме знаками препинания, в понимании смысла текста;

- закрепление умения устанавливать логические связи между частями текста;

- определение и оценка языковых средства, характерных для публицистического стиля речи;

- углубление понятия о сходстве и различии сложных предложений;

- формирование речевой компетентности, совершенствование монологической и диалогической речи учащихся;

- подготовка к общению в различных жизненных ситуациях; помощь семиклассникам осознать себя в новом возрастном периоде.

Класс разделен на пять групп, у каждой группы на столах лежат тексты (приложение).

На доске записано:

 

Жизнь требует движения. (Аристотель).

 

Тело – живой лик души. (А.Ф.Лосев, философ, филолог).

 

Жизнь прожить не поле перейти. (Пословица).

 

ХАРАКТЕР КРАСОТА УМ ДУША СЧАСТЬЕ ЗДОРОВЬЕ БОГАТСТВО

 

1.Вступительное слово учителя:

Детство. Счастливая, невозвратимая пора . Совсем недавно мы говорили с вами о необычайной важности, значимости для человека этого периода, писали сочинение, вы нашли у Л.Толстого замечательную метафору «колея детских мечтаний». Сегодня мы коснемся тех проблем, которые волнуют человека в отрочестве, периоде между детством и юностью, в котором сейчас находитесь вы. У всех разные точки отсчета. Николенька Иртеньев из повести Л.Толстого «Отрочество» началом этого периода считал момент, когда заметил, что взгляд на привычные вещи совершенно изменился, как будто все предметы, которые вы видели до тех пор, вдруг повернулись к вам другой, неизвестной еще стороной. Вы чувствуете, что «моральные перемены», как называет их Толстой, происходят и с вами.

Много размышляет герой повести Толстого о том, как живет, кто его окружает, каковы его взаимоотношения с разными людьми, но интересен итог умственной работы, к которому он пришел в конце этой части трилогии, на пороге юношества: убежденность в назначении человека постоянно совершенствоваться. Вам еще предстоит много интересного узнать о личности Толстого, его жизненных исканиях, но до конца жизни он ни разу не усомнился в правильности этого убеждения.

2. Задание группам

На столах у вас лежат листы с отпечатанными предложениями, которые вам необходимо превратить в тексты, расположив предложения в определенной последовательности, установив логическую связь между ними. Необходимо определить стиль текста, озаглавить его словами из текста, в которых заключена основная мысль; выявить особенность предложений, характерных для данного стиля; предложения со значком * постарайтесь перестроить в простые. Что получится (стилистический эксперимент).

Прослушав все тексты, определите место своего в брошюре, которую условно назовем «Советы моим сверстникам» (свое название брошюры предлагайте) и, возможно, опубликуем эту брошюру.

На доске записаны слова известных людей, пословица, которые можно взять в качестве эпиграфа либо ко всему сборнику, либо к определенному тексту.

Итак, вам дается 10 минут на построение текста, выбор чтеца, определение названия – основной мысли текста, стиля, его особенностей, конструирование предложений – стилистический эксперимент.

3. Итоги работы групп.

Чтение получившихся текстов, заголовков, выводы по конструированию предложений.

В качестве физминутки урока проводятся упражнения для глаз, осанки, которые содержатся в одном из текстов.

4. Итоги урока. Рефлексия.

На доске слова, из которых вам нужно выбрать три, на ваш взгляд, ключевые для содержания, понимания вашего текста, хотя не обязательно, что эти слова должны встречаться в тексте.

 

Задайте вопрос себе: чем полезен для меня сегодняшний урок? Есть ли в одном из пяти текстов совет, который помог мне уже сегодня, сейчас, и вы понимаете его справедливость? Поднимите просто руку, если что-то полезное для вас, важное сегодня прозвучало.

Д/З: 2-3 СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ ОТВЕТЬТЕ ПИСЬМЕННО НА ПРОЗВУЧАВШИЕ В КОНЦЕ УРОКА ВОПРОСЫ. Подберите небольшой текст из разнообразных источников (5-6 предложений), который тоже можно включить в создаваемую нами брошюру.

 

 

 

1. file1.docx.. 18,7 КБ

Опубликовано: 02.04.2024