Семантическая работа на уроке русского языка

Автор: Меркулова Наталья Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ №4»

Населенный пункт: Республика Адыгея, село Белое

Тип урока: изучение нового материала

Вид: урок-практикум

Цели:

Образовательная:

Дать понятие об омонимии как языковом явлении. Отграничить его от полисемии. Рассмотреть омонимию как художественный приём литературы.

Вырабатывать орфографическую зоркость.

Развивающая:

Обогатить словарный запас учащихся, развить умение строить словосочетания и предложения, анализировать свою деятельность.

Воспитательная:

Воспитать внимание к слову, бережное обращение к нему при использовании в речи.

Задачи:

- научиться отличать слова-омонимы от многозначных слов,

- понять особенности слов-омонимов как языковых единиц,

- сформулировать определения омографов, омофонов, омоформ.

 

Ход урока

Учитель: Добрый день. Я хочу наш урок начать с загадки:

Когда уходят горе и ненастье,

Когда легко и бодро на душе,

То люди называют это …

И все хотят немножечко себе.

да, это счастье. А что такое счастье?

Ученики: Материальное благополучие, здоровье, близкие люди рядом, получение образования, стремление к знаниям и достижение цели.

Учитель: Как выражается ощущение счастья во внешности человека?

Ученик: На его лице улыбка.

Учитель: Улыбнитесь друг другу.

Учитель: На предыдущем уроке мы изучали однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значении слова. Сегодня рассмотрим новое языковое явление, которое часто путают с полисемией (многозначностью).

Цель урока – изучить данное языковое явление, определить его отличие от полисемии.

Для этого вспомним определение многозначного слова.

Ученик: Многозначные слова – это слова, имеющие несколько лексических значений. Многозначное слово называет разные предметы, признаки, действия, в чем-либо сходные между собой.

Учитель: Назовите примеры многозначных слов (выбираем наиболее подходящий пример)

Гребень горы Гребень петуха

Учитель: Прочитайте стихотворение А.Барто на стр. 159.

О каких ключах в нем говорится? (ключ от дверей и ключ-родник)

Учитель: Сравните значения слов «гребень», «ключ».

Ученик. Общее то, что слова «гребень» и «ключ» в словосочетаниях с одинаковым звучанием и написанием.

Ученик: Между значениями слов «гребень» есть что – то общее, а между значениями слова «ключ» нет ничего общего.

Учитель: Вы попытались разграничить два языковых явления. С одной стороны, многозначное слово, с другой – слова-омонимы. Слово «омоним» в переводе с греческого «омос» – одинаковый, «онима» – имя. Попробуйте дать определение этим словам.

Ученик: Омонимы – это одинаково звучащие слова, значения которых не связаны друг с другом.

Учитель: Обратимся к учебнику П. 67 стр. 160, прочитаем определение.

Ученик читает: Омонимы – это слова, одинаковые по звучанию, но совершенно различные по лексическому значению.

Учитель: Рассмотрим Толковый словарик в учебнике и найдем пример статьи для слов-омонимов и многозначных слов (учащиеся находят статьи, производят их анализ, рассматривают структуру статей).

Упражнение 354. Назовите омонимы. Что они обозначают?

Ученик: Боксер – порода собак, боксер- человек, который занимается боксом.

Заставить- расставить по своим местам, заставить- принудить к чему-то.

Строевой(лес)- предназначенный для строительства, строевой(командир)- человек, который командует строем.

Учитель: Вам даются словосочетания с многозначными словами и словами – омонимами. 1 вариант записывает словосочетания с многозначными словами; 2 вариант – со словами – омонимами.

Словосочетания:

Стальной предмет – стальные нервы (1в.), гладить бельё – гладить волосы (1в.), противотанковая мина – грустная мина (2в.), водопроводный кран – подъемный кран.(2в.)

Учитель: Итак, сделаем вывод. Чем отличается омонимия от полисемии?

Ученик: Значения многозначного слова связаны между собой; значения слов – омонимов не связаны.

Физкультминутка:

Учитель: Я называю слово, а вы должны показать его.

Слова: летать, бежать, прыгать, стирать, наклоняться, тянуться, сидеть

Учитель: Что общего между словами, названными мной? Какую роль они выполняют в языке?

Ученик: Глаголы обозначают действия, придают динамичность речи.

Учитель. Продолжим разговор об омонимах. От омонимов следует отграничивать омоформы, омофоны, омографы.

Рассмотрите примеры:

Учу стих – ветер стих.

Эти слова являются омоформами. Как вы думаете, почему?

Рассмотрите примеры:

На реке плот – сорвал плод.

Это омофоны. Почему?

Рассмотрите примеры:

Старинный замок – открыл замок.

Это омографы. Почему?

Учитель: Запишем определение в тетрадь. Омоформы – слова одной или разных частей речи, совпадающие в звучании только в отдельных формах.

Учитель: Запишем определение. Омофоны – слова, произносящиеся одинаково, но изображающиеся на письме по-разному.

Учитель: Запишем определение. Омографы – слова, разные по значению и звучанию, но одинаковые по написанию.

Упражнение 357. Являются ли омонимами выделенные слова? Почему? (Это омоформы, слова разных частей речи, совпадает только форма слова)

Выполним тест. Выпишите номера, где в предложениях есть слова – омонимы (ребята должны отличить их от многозначных слов, омоформ, омофонов, омографов).

1. Из-за холодных утренних рос хлеб рос медленно.
2. Я вышел на луг, чтобы натянуть свой лук.
3. Он сидел на лавке и рассматривал товар, который купил в лавке.
4. Простой трактора произошел по простой причине.
5. Чтобы выполнить работу, нужна выдержка. Для полного ответа необходима выдержка из текста.
6. Я долго стоял в очереди, где продавалась мука. Ох, какая же это мука!

Номера: 3,5.

Учитель: Какие языковые явления мы изучили на этом уроке?

Ученик: Мы изучили омонимы, омоформы, омофоны, омографы.

Учитель: Какую роль играет это языковое явление в нашей речи?

Ребята высказывают свое мнение: показывают богатство русского языка, являются средством выразительности в художественном произведении и др.

Учитель: В чем сложность изучения данного языкового явления – омонимии?

Ученик: Слова – омонимы необходимо отграничивать от многозначных слов.

Ученик: От омонимов – омоформы, омофоны, омографы.

Учитель: Домашнее задание.

1. Выучить определение омонимов (П. 67); определения омоформ, омофонов, омографов (в тетради).
2. Задание на выбор учащихся: упражнение 355, 356.

 

Учитель: Подведем итоги.

Скажите каждый себе, как вы потрудились:

Я – молодец!

Я думал, старался!

Я делал открытия!

Спасибо всем за интересную работу.

Использованные источники:

Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М. Просвещение, 2021 год

 

1. file0.doc.. 152,0 КБ

Опубликовано: 03.04.2024