Мир глазами художника
Автор: Бызова Елена Анатольевна
Организация: МАОУ СОШ №15
Населенный пункт: Карпушиха, Свердловская область, Кировград город
Цель программы: развитие творческих способностей учащихся средствами художественно-прикладной направленности.
Задачи:
обучающие:
- научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
- научить правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства;
- обучить конкретным трудовым навыкам при работе с тканью, нитками, бисером, красками, природными материалами;
воспитательные:
- привить интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
- воспитать нравственные качества детей;
- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи, навыки здорового образа жизни.
развивающие:
- развивать образное мышление, творческие способности;
- формировать эстетический и художественный вкус;
- содействовать формированию всесторонне развитой личности.
Предполагаемые результаты освоения курса
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
Приобретение школьником знаний о правилах конструктивной групповой работы,
О способах самостоятельного поиска и нахождения информации
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
Развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, к труду. Проведение художественных выставок.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
Школьник может приобрести опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде, опыт управления другими людьми, опыт проведения художественных акций в окружающем школу социуме.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Класс |
Личностные УУД |
Регулятивные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
1 класс |
1. Видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни. 2. Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. 3. Активное использование языка ИЗО и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов. 4. Обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием. 5. Формирование мотивации и способность организовать самостоятельную художественно – творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла. 6. Эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям). |
1. Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на занятии. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. 5. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. 6. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии. 7. Толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни. |
1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. 2. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книгах (на развороте, в оглавлении, в словаре). 3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии. 4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. 5. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. 6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. |
1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). 2. Слушать и понимать речь других. 3. Выразительно читать и пересказывать текст. 4. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. 5. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
2 класс |
1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. 2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. 3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). 4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
1. Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно. 2. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. 3. Учиться планировать свою деятельность на занятии. 4. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. 5. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). 6. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
|
1. Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. 2. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. 3. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). 4. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 5. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
|
1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). 2. Слушать и понимать речь других. 3. Выразительно читать и пересказывать текст. 4. Вступать в беседу на уроке и в жизни. 5. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. 6. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
3 класс |
1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. 2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. 3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). 4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
1. Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения. 2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 3. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
|
1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. 5. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. 6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. 7. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
|
1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 4. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. 5. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 6. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
4 класс |
1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. 2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. 3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). 4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
1. Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения. 2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 3. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
|
1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. 5. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. 6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. 7. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
|
1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 4. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 6. Учиться уважительно относиться к позиции другого. |
Содержание курса внеурочной деятельности
Программа рассчитана для учащихся начальной школы с 1 - 4 класс. Занятия проходят во внеурочное время 1 раз в неделю, всего 34 занятия, 1 класс 24 часа.
Направление программы - общекультурное
Срок реализации программы - 4 года
На занятиях используются следующие методы:
- Словесные (рассказ, объяснение, беседа).
- Наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналами).
- Практические (упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).
- Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому педагогом).
- Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).
- Методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, методы самоконтроля).
Ведущие формы организации занятий: групповые (творческие мастерские); индивидуальные (самостоятельная работа); коллективные (занятия, экскурсии, игра).
В рамках групповой формы проведения занятий предусматривается индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приёмов работы определяется целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия планируется дифференцированно, с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Форма организации и виды деятельности учащихся
1. Выставки творческих работ учащихся.
2. Устный опрос (строится как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте).
3. Участие в конкурсах.
4. Отчётный концерт или спектакль юных художников, мастеров народных промыслов и ремёсел с приглашением родителей детей, друзей, педагогов местных учебных заведений художественно-эстетического и прикладного профиля.
4. Анализ продуктов деятельности (сочинения, рисунки и т.д.).
Предметные результаты освоения учебного предмета
1 КЛАСС
Учащиеся первого года обучения научатся |
Учащиеся первого года обучения получат возможность научиться |
Раздел «Живопись» 1. Начальным представлениям об основах живописи. 2. Умениям получать цветовое пятно, изучат основные, тёплые и холодные цвета, контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской. |
Раздел «Живопись» 1. Приёмам получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. 2. Изображению пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.
|
Раздел «Графика» 1. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. 2. Первичные представления о контрасте темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике. 3. Ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.
|
Раздел «Графика» 1. Изображению трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.
|
Раздел «Скульптура» 1. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — глиной или пластилином. 2. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.
|
Раздел «Скульптура» 1. Лепке отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей. |
Раздел «Аппликация» 1. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. 2. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. 3. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. 4. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. 4. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции. |
Раздел «Аппликация» 1. Изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).
|
Раздел «Бумажная пластика» 1. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также "сминание" бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного "сминания" бумаги с целью получения заданного образа. |
Раздел «Бумажная пластика» 1. Изображению уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д. |
Раздел «Работа с природными материалами» 1. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.
|
Раздел «Работа с природными материалами» 1. Изображению уголков природы.
|
Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач. |
Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. Анализировать творческие работы. |
2 КЛАСС
Учащиеся второго года обучения научатся |
Учащиеся второго года обучения получат возможность научиться |
Раздел «Живопись» 1. Углубление знаний об основных и составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов. 2. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). 3. Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети познакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов.
|
Раздел «Живопись» 1. Изображению пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, камней, сказочных персонажей
|
Раздел «Графика» 1. Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). 2. Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. 3. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами — углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. 4. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. 5. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа.
|
Раздел «Графика» 1. Изображению животных и птиц, портрета человека, предметов быта.
|
Раздел «Скульптура» 1. Развитие навыка использования основных приёмов работы ("защипление", "заминание", "вдавливание" и т.д.) со скульптурными материалами — глиной и пластилином. 2. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры. |
Раздел «Скульптура» 1. Лепке листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.
|
Раздел «Аппликация» 1. Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. 2. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм. |
Раздел «Аппликация» 1. Изображению пейзажей, архитектурных сооружений, овощей, фруктов.
|
Раздел «Бумажная пластика» 1. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. 2. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги. |
Раздел «Бумажная пластика» 1. Изображению природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок.
|
Раздел «Работа с природными материалами» 1. Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д. |
Раздел «Работа с природными материалами» 1. Изображению домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей). |
Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях. |
Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ»
|
3 КЛАСС
Учащиеся третьего года обучения научатся
|
Учащиеся третьего года обучения получат возможность научиться |
Раздел «Живопись» 1. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучание своих пар. 2. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.
|
Раздел «Живопись» 1. Изображению с натуры объектов природы — цветов, веток, фантастических фигурок.
|
Раздел «Графика» 1. Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. 2. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». 3. Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.). 4. Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами.
|
Раздел «Графика» 1. Изображение рыб, насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей.
|
Раздел «Скульптура»
|
Раздел «Скульптура» 1. Лепке лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений.
|
Раздел «Аппликация» 1. Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. 2.Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы. 3. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров. |
Раздел «Аппликация» 1. Изображению натюрмортов, коллажей, пейзажей.
|
Раздел «Бумажная пластика» 1. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов "сминания"," закручивания", "надрезания". 2. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы "сминания" бумаги.
|
Раздел «Бумажная пластика» 1. Создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок (коллективные работы).
|
Раздел «Работа с природными материалами» 1. Особенностью работы с природными материалами является использование более крупных природных форм. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. 2. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной.
|
Раздел «Работа с природными материалами» 1. Декоративной росписи камней; нахождению в камнях образа с последующей дорисовкой.
|
Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год. |
Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. Школьники могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. |
4 КЛАСС
Учащиеся четвёртого года обучения научатся |
Учащиеся четвёртого года обучения получат возможность научиться |
Раздел «Живопись» 1. Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. 2. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов — освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней. |
Раздел «Живопись» 1. Изображению сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей.
|
Раздел «Графика» 1. Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. 2. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). 3. Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. 4. Закрепление способов работы в печатных техниках. 5. Новая учебная задача — рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.
|
Раздел «Графика» 1. Изображению цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов.
|
|
Раздел «Скульптура» 1. Нахождению образа в общей пластической массе. Работа над рельефом.
|
Раздел «Аппликация» 1. Знакомство школьников с новыми материалами, используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. 2. Знакомство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные образы. 3. Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж.
|
Раздел «Аппликация» 1. Изображению пейзажей, предметов быта, фантастических животных и растений из засушенных листьев. |
Раздел «Бумажная пластика» 1. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов "сминания", "закручивания", "надрезания бумаги". 2. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы "сминания бумаги". |
Раздел «Бумажная пластика» 1. Создание образов танцующих фигур, фигур в движении.
|
Раздел «Работа с природными материалами» 1. Новые творческие задачи в работе с природным материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят композиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев. |
Раздел «Работа с природными материалами» 1. Оформлению уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек. |
Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. 2. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. |
Раздел «Организация и обсуждение выставки работ» 1. В процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусства. |
Перечень материально-технического обеспечения
1. |
Портреты русских и зарубежных художников
|
Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях |
2. |
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента |
Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуално-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях
|
3. |
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта |
|
4. |
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека |
|
5. |
Таблицы Дидактический материал по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству |
|
6. |
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте |
|
1. |
Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники |
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля). |
2. |
Электронные библиотеки по искусству |
Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству (изобразительное искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на СБ-ЯОМ либо создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения) |
3. |
Игровые художественные компьютерные программы |
|
1. |
Музыкальный центр |
Центр или аудиомагнитофон с возможностями использования аудиодисков, CD-R,CD-RW, МР 3, а также магнитных записей |
2. |
CD/DVD-проигрыватели |
|
3. |
Мульти медийный компьютер с художественным программным обеспечением |
|
4. |
Мультимедиа-проектор |
Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения |
5. |
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций |
|
6. |
Экран (на штативе или навесной) |
Минимальные размеры 1,25 X1,25 |
7. |
Фотоаппарат |
Цифровая камера |
8. |
Видеокамера |
|
9. |
Графический планшет |
|
1. |
Аудиозаписи по музыке, литературные произведения |
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса для каждого класса |
2. |
DVD-фильмы:- памятники архитектуры; • художественные музеи; • виды изобразительного искусства; • творчество отдельных художников; • народные промыслы; • декоративно-прикладное искусство; • художественные технологии |
По одному каждого наименования |
3. |
Презентация на CD или DVD- дисках: • по видам изобразительных (пластических) искусств; • по жанрам изобразительных искусств; • по памятникам архитектуры России и мира; • по стилям и направлениям в искусстве; • по народным промыслам; • по декоративно-прикладному искусству; • по творчеству художников |
Произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительны объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой |
1. |
Парты |
|
2. |
Краски акварельные |
|
3. |
Краски гуашевые |
|
4. |
Краска пальчиковая |
|
5. |
Цветные карандаши |
|
6. |
Бумага А3, А4 |
|
7. |
Бумага цветная |
|
8. |
Фломастеры |
От 10 цветов |
9. |
Восковые мелки |
|
10. |
Ластик |
|
11. |
Альбом |
|
12. |
Кисти беличьи №5, 10,20 |
|
13. |
Кисти, щетина №3,10.13 |
|
14. |
Емкости для воды |
|
15. |
Стеки (набор) |
|
16. |
Пластилин/глина |
|
17. |
Клей |
|
18. |
Ножницы |
|
19. |
Рамы для оформления работ |
Для оформления выставок |
1. |
Муляжи фруктов (комплект) |
|
2. |
Муляжи овощей (комплект) |
|
3. |
Гербарии |
|
4. |
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов |
|
Тематическое планирование « Мир глазами художника»
1 класс 24 часа (1 час резервное время)
№ п.п |
Тема |
Кол-во часов |
|
ЖИВОПИСЬ |
7 |
1 |
Вводный инструктаж по технике безопасности. Вводное занятие. « Удивительный мир красок» |
1 |
2 |
Листопад |
1 |
3 |
« Фрукты на столе» |
1 |
4 |
Братья наши меньшие |
1 |
5 |
« Узоры снежинок» |
1 |
6 |
« Зимний лес» |
1 |
7 |
Новогоднее чудо |
1 |
|
ГРАФИКА |
5 |
8 |
Кто живёт под снегом? |
1 |
9 |
Метелица |
1 |
10 |
Ледяные бусы |
1 |
11 |
В гостях у сказки |
1 |
12 |
Геометрические фигуры |
1 |
|
СКУЛЬПТУРА |
3 |
13 |
Корабли в море |
1 |
14 |
Кувшинчик |
1 |
15 |
Веточка мимозы |
1 |
|
АППЛИКАЦИЯ |
4 |
16 |
Попугайчики и пальчики |
1 |
17 |
Африка |
1 |
18 |
Рамочка для фотографии |
1 |
19 |
Танцующие планеты |
1 |
|
БУМАЖНАЯ ПЛАСТИКА |
3 |
20 |
Жар - птица |
1 |
21 |
Домик для кошки |
1 |
22 |
Закулисье цирка |
1 |
|
РАБОТА С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ |
2 |
23 |
Цветы из семечек |
1 |
24 |
Мир в аквариуме |
1 |
25 |
Подведение итогов |
1 |
Итого: 25 часа
Тематическое планирование « Мир глазами художника»
2 класс 34 часа (1 час резервное время)
№ п.п |
Тема |
Кол-во часов |
|
ЖИВОПИСЬ |
11 |
1 |
Вводный инструктаж по технике безопасности. Вводное занятие. Мои увлечение |
1 |
2 |
Плодовые деревья |
1 |
3 |
Осенний листопад |
1 |
4 |
Подсолнухи |
1 |
5 |
Веточка рябины |
1 |
6 |
Радужная клякса |
1 |
7 |
Виртаж |
1 |
8 |
Калейдоскоп рисунков |
1 |
9 |
В гостях у сказки |
1 |
10 |
Путешествие по зоопарку |
1 |
11 |
Театральные красоты |
1 |
|
ГРАФИКА |
10 |
12 |
Заинькина избушка |
1 |
13 |
Зимняя птица |
1 |
14 |
Волшебная снежинка - балеринка |
1 |
15 |
Образ Снегурочки |
1 |
16 |
Новогодняя игрушка |
1 |
17 |
Трафаретный мир |
1 |
18 |
Расписные самовары |
1 |
19 |
Картина из кружочков |
1 |
20 |
Птица - синица |
1 |
21 |
Портрет фантастического человечка |
1 |
|
СКУЛЬПТУРА |
3 |
22 |
Букет для самых любимых… |
1 |
23 |
Весенняя пора |
1 |
24 |
Профессии бывают разные |
1 |
|
АППЛИКАЦИЯ |
4 |
25 |
Цветущая планета |
1 |
26 |
Необъятный космос |
1 |
27 |
Морское дно и его обитатели |
1 |
28 |
День рождения друга |
1 |
|
БУМАЖНАЯ ПЛАСТИКА |
3 |
29 |
Разноцветная мозайка |
1 |
30 |
Царевна-лягушка |
1 |
31 |
Дивный мир насекомых |
1 |
|
РАБОТА С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ |
2 |
32 |
Музыкальный мир природы |
1 |
33 |
Лето красное |
1 |
34 |
Подведение итогов |
1 |
Итого: 34 часа
Тематическое планирование « Мир глазами художника»
3 класс 34 часа (1 час резервное время)
№ п.п |
Тема |
Кол-во часов |
|
ЖИВОПИСЬ |
11 |
1 |
Вводный инструктаж по технике безопасности. Вводное занятие.« Разноцветный хоровод» |
1 |
2 |
« Георгин» |
|
3 |
Цветов - мак |
|
4 |
Осеннее дерево |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|