Проектный метод как средство мотивации развития творческого потенциала обучающихся на уроках технологии

Автор: Лазуткина Марина Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ №4

Населенный пункт: Тамбовская область, город Рассказово

Во все времена конечным результатом обучения должна была быть высокообразованная и эстетически развитая личность. А любая личность должна уметь легко размышлять и принимать самостоятельные решения. К этому и стремится современная школа, чтобы каждый ученик мог методом «проб и ошибок» придти к верному решению. И мое твердое убеждение состоит в том, что основная задача педагога – научить ребенка мыслить творчески. Хочу поделиться некоторыми методами обучения технологии девочек 5-8 классов. Что я, как педагог трудового обучения, могу сделать, чтобы помочь ученику максимально развить в себе способность к самостоятельному мышлению, а значит, - к творчеству? Как при этом учитывать особенности ребенка и его интересы? Вот, пожалуй, главные вопросы, волновавшие меня, когда я обдумывала новые формы работы, способствующие личностному росту каждого ученика. Одной из основных форм работ и стали творческие проекты. По этой системе наше общеобразовательное учреждение работает много лет, и хочу сказать, что эта методика дает каждому ученику возможность проявить себя с новой стороны; обучение таким методом помогает реализовать свои возможности, потому что ставит ученика в активную позицию и учит находить ответ на вопрос "как делать?".

Любой проект – это набор цели и задач, которые ставит перед человеком сама жизнь, когда ему необходимо выполнить работу любой степени сложности. Научить учащихся самостоятельно решать комплексные проблемы на основе полученных в школе знаний и выработанных умений, подготовить их к самостоятельной трудовой деятельности и есть главная задача курса «Технология».

Цель проектной деятельности заключается в последовательности основных этапов – от замысла до реализации. Творческий проект на уроках технологии – это учебно-трудовое задание, в результате которого создаётся продукт, который, чаще всего, обладает новизной и оригинальностью. Содержание проектной деятельности учащихся усложняется по мере освоения предыдущих, более простых, проектных заданий. В работу вовлекаются новые знания, информация, образы действий, приобретённый опыт. Проектирование помогает учащимся осознать роль знаний и умений в жизни. Знания перестают быть целью, а становятся средством, помогая овладевать оригинальностью мышления, формировать свои мыслительные алгоритмы. Так, на первом году обучения (в 5 классе) учащиеся знакомятся с разделами предмета «Технология», осваивают оборудование, приобретают умения и навыки, получают опыт работы. На втором году (в 6 классе) идет полное изучение проектной деятельности по всем этапам последовательного технологичного изготовления изделий, с составлением карт и схем выполнения работы. На третьем году (в 7 классе) к проектной деятельности прибавляется следующий этап. Мы учимся оценивать работу, пытаемся найти ей достойное применение, обосновываем свой выбор, экономически просчитываем рентабельность изделия, делаем рекламу. На четвертом году обучения (в 8 классе), когда каждая ученица умеет поэтапно разработать модель, составить технологическую карту, изготовить изделие, найти ему применение и обосновать свой выбор, мы переходим на более сложный этап. В 7-8-ых классах особенно ценны и интересны коллективные творческие проекты, где над одной темой работает группа девочек. Каждая из них находит свое место в общем деле. Коллективная проектная деятельность несет облегчение, экономит время, так как над проблемой работают сразу несколько человек, ученики делят поставленные задачи на несколько человек, тем самым осуществляя разделение задач по возможностям и интересам. Но коллективная проектная деятельность имеет и свои трудности – совместимость участников проекта. И здесь важную роль играет учитель. Именно он должен правильно сформировать бригаду, предложить руководителей отделов определенных учеников, опираясь на их способности, дать возможность каждому почувствовать свою значимость и важность именно на этом месте, объединить всех одной идеей, привнести что-то новое и неординарное. Для этого создаются проектные отделы: маркетинга, дизайнерский, конструкторский, производственный и многие другие, в зависимости от вида изделия и рода деятельности. Особенность системы выполнения проектов – это совместная творческая работа учителя и учащегося. Реализация метода творческих проектов изменила позицию самого учителя, который из носителя готовых знаний стал организатором самостоятельной познавательной деятельности учеников. В целом, в работе над проектом учитель помогает ученикам в поиске нужных источников информации, но в то же время и сам является источником информации; координирует весь процесс обучения и творческого развития; поощряет учеников; поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом. Трудность выполнения проектов заключается в необходимости затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Но работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал и учителя, и ученика, хотя при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие сформировать творческие навыки и развить инициативу подростка.

Темой самообразования в моей работе является «Развитие творческого компонента учащихся посредством активного применения на уроках технологии декоративно-отделочных материалов через внедрение метода проектов». Тема выбрана неслучайно, ведь именно это направление в современной системе образования наиболее актуальна и показательна. От урока к урока, от года к году, я стараюсь расширять свои творческие возможности и стараюсь привносить много нового и интересного в свою работу.

Свобода выбора, индивидуальность и самостоятельность – неотъемлемая часть процесса обучения проектной деятельности. Если в точных науках двух и более мнений быть не может и требуется одно верное решение, то на уроках технологии обилие идей и творческих предложений неотъемлемая часть работы над продуктом. И задача учителя - помочь этим творческим замыслам осуществиться.

Литература:

1. Боровых, В.П. Технология. 7-11 классы. Практико-ориентированные проекты / В.П. Боровых. - М.: Учитель, 2009.
2. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству/ И.П. Волков.- М: Просвещение, 1982.
3. Галямова Э.М. Выгонов В.В. Методика преподавания технологии. – М: Издательский центр «Академия», 2014.
4. Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии: Проектное обучение: Учебное пособие / Н.В. Матяш. - М.: Академия, 2013.
5. Технология. 5-9 классы. Организация проектной деятельности. - Москва: ИЛ, 2016.

1. file0.docx.. 18,5 КБ

Опубликовано: 19.03.2020