Моя находка

Автор: Борисова Анастасия Анатольевна

Организация: МДОУ «ДС «Бебелевский» МР «Ферзиковский р-н» Калужской обл.

Населенный пункт: д. Бебелево

Свою педагогическую деятельность я начала относительно недавно, всего лишь 6 лет назад. Сначала я работала в должности воспитателя дошкольного образования. С большим желанием отучилась в педагогическом колледже, и даже не заметила, как пролетело учебное время. Получив диплом с отличием, вкладывала душу в детей, но с каждым годом я стала замечать тенденцию увеличения детей с явными нарушениями речи. Я понимала, что им необходима квалифицированная помощь.

В связи со сложившейся ситуацией в личной жизни, мне пришлось прервать педагогическую деятельность. Но просто сидеть дома я не смогла. Зная, что детям нужна помощь, я поступила в КГУ им. К.Э. Циолковского на профессиональную переподготовку и успешно получила логопедическое образование. Два года назад стала работать в детском саду на логопедическом пункте в должности учитель-логопед.

Теперь я знаю, как можно помочь детям, у которых наблюдалось нарушения речи.

В первый год я столкнулась с трудностями. На логопункт было зачислено 20 детей, из них 11 детей имели тяжелые нарушения речи. Всего у одного ребёнка имелся врачебный диагноз (алалия при атипичном аутизме). Была проведена кропотливая работа с родителями, которые не хотели принимать, что детям необходима врачебная помощь. Многие родители говорили, что он ещё маленький он еще научится говорить (это при том, что ребёнку уже было 6 лет, а он имел полиморфное нарушение звукопроизношение, не различал фонему, не мог сказать предложение из двух слов и многое другое). В итоге к концу учебного года дети с тяжелыми нарушениями речи получили различные врачебные диагнозы (атипичный аутизм, умственная отсталость, дизартрия, алалия), некоторым детям была оформлена инвалидность.

Для родителей их ребёнок - центр вселенной, но при этом они не замечают даже явных нарушений в развитии ребёнка. Для себя я поняла, что в работе с родителями необходим непосредственный контакт для достижения наилучшего результата. Необходимо привлечь родителя так, чтобы он стал непосредственным участником в развитии ребёнка.

Как говорится: «первый год и в омут с головой», но я считаю, что свою работу провела успешно. Всем детям были поставлены и введены в речь нарушенные звуки, значительно улучшилось фонематическое восприятие и грамматический строй речи, дети начали самостоятельно составлять короткие рассказы, научились пересказывать без опоры на вопросы. Данная категория детей в начале года плохо взаимодействовали со сверстниками, не шли на контакт, отстранялись и замыкались в себе, а в конце года уже со всеми могли принимать участие в сюжетно-ролевых играх в группе, свободно общаясь со сверстниками и взрослыми. Даже те дети, которым был поставлен диагноз атипичный аутизм, начали контактировать. Никогда не забуду слёзы радости у мамы, когда после занятия её ребёнок, выйдя из моего кабинета, протянул работу и сказал: «Мамоська, эт сетосек я тебе долю!». Ребёнок до этого момента не говорил предложениями даже дома.

В начале логопедической деятельности, я использовала классические коррекционные технологии, постепенно стала внедрять современные технологии, в зависимости от интересов и возможностей детей данной категории. Главное соблюдать структуру коррекционного занятия и предпочтения детей.

Из современных и нетрадиционных технологий отдаю предпочтение Су-Джок терапии, песочной терапии и ИКТ, так как я действительно заметила, что использование данных технологий давали наилучший результат.

Су-Джок терапия – это метод точечного воздействия на кисть и стопу.

Методику Су-Джок («Су» - кисть, «Джок» - стопа) разработал корейский профессор Пак Чже Ву и первые публикации в международной печати о ней появились ещё в 1986году.

В методике Су-Джок производится стимулирование важных точек (расположенных на кистях и стопах) с помощью шарика из пластмассы, на котором есть крохотные шипы. Шар состоит из двух частей, а внутри у него хранятся два проволочных колечка, которые при необходимости легко растягиваются.

Основная цель Су-Джок терапии – это стимулирование речевых областей в коре головного мозга.

При использовании этой методики в коррекционно-логопедической работе решаются многие задачи:

• развитие общей и мелкой моторики, нормализация мышечного тонуса;
• коррекция звукопроизношения (автоматизация и дифференциация);
• совершенствование лексико-грамматических категорий;
• развитие звукового и слогового анализа слов;
• развитие фонематического слуха;
• развитие высших психических функций;
• совершенствование навыков пространственной ориентации;
• развитие цветовосприятия;
• снятие напряжения.

Коррекция звукопроизношения.

На этапе закрепления поставленного звука, ребёнок прокатывает шарик по распечатанной букве, по лабиринту или звуковым дорожкам, произнося данный звук.

На этапе автоматизации и дифференциации используется речевой материал в стихотворной форме на заданный звук, дети катают шарик между ладонями или надевают массажные колечки на каждый палец. Также использую игру «Шарик мне назад верни, чётко слово повтори» (слоги, словосочетания).

Совершенствование лексико-грамматических категорий.

В играх «Скажи наоборот», «Чей детёныш», «Назови ласково», «Один – Много», называю слово и прокатываю шарик ладонью по столу ребёнку. Ребёнок возвращяет шарик с изменённым словом в зависимости от задания.

При совершенствование навыков употребления предлогов ребёнок кладёт разноцветные шарики соответственно в коробку, под коробку, около коробки сначала по инструкции, затем ребёнок описывает действия педагога.

Развитие звукового и слогового анализа слов.

Для характеристики звуков используются массажные шарики трёх цветов: красный, синий, зелёный. Для обозначения согласных звонких звуков в шарике оставляю колечки, соответственно для согласных глухих звуков колечки из шариков убираю.

В упражнение "Раздели слова на слоги" ребёнок называет слог и берёт по одному шарику из коробки, затем считает число шариков.

Развитие фонематического слуха.

Использую следующие игры: «Услышав звук, подними шарик»; «Шарик мы в ладошке спрячем, если нужный звук услышим»; « Телеграфисты» (нужно простучать шариком заданный ритм); «Спрячь шарик в ладонях, если заданного звука в слове нет».

Совершенствование навыков пространственной ориентации, развитие внимания, памяти.

Дети выполняют инструкцию взрослого: надеть колечко на мизинец правой (левой) руки и т.д. Ребёнок закрывает глаза, взрослый одевает колечко на любой его палец. Ребёнок должен назвать, на какой палец одето колечко.

Развитие цвета восприятия.

Использую следующие игры: «Разложи шарики по цвету», «Найди все синие» (красные, желтые, зеленые), «Сделай разноцветные шарики» (сине-красный, зелено-желтый).

Пальчиковые игры с применением шарика Су-Джок:

1. Дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом

Я мячом круги катаю,

Взад-вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку. (по одной ладошке)

Будто я сметаю крошку, (по другой ладошке)

И сожму его немножко, (в одной руке)

Как сжимает лапу кошка, (в другой руке)

Каждым пальцем мяч прижму, (правой рукой, кроме большого пальца)

И другой рукой начну. (левой рукой, кроме большого пальца)

2. Согласно тексту дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики. В начале игры предлагается детям сжать кулачок.

Раз – два – три – четыре – пять, (разгибать пальцы по одному)

Вышли пальцы погулять,

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

Для нынешнего поколения компьютерные технологии для детей имеют огромное значение. И коррекционно-развивающие компьютерные игры для каждого ребёнка очень интересны и занимательны. Но при этом нельзя забывать о здоровье детей, для этого в работе применяю здоровьесберегающие технологии (пальчиковая и дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз и др.).

В своей работе главным я считаю это любовь к детям, желание помочь им.

Найти себя в этой жизни – это цель каждого человека на нашей планете. И я нашла себя, в своей работе, в помощи детям стать полноценными жителями этого мира, а не замкнутыми изгоями. Но я не собираюсь останавливаться на достигнутом, занимаясь самообразованием, я стараюсь повышать свою профессиональную квалификацию. Прохождение курсов повышения квалификации дают возможность на расширение использования различных методов в коррекции нарушения речи у детей. На форумах пополняю знания и методические материалы.

Мой девиз: « Не стой на месте, двигайся вперёд, там ты нужна!».

 

1. file0.docx.. 24,4 КБ
2. file1.docx.. 24,4 КБ

Опубликовано: 29.04.2020