Творческие мастерские в образовательном процессе
Автор: Людмила Витальевна Павловская
Организация: МАОУ СОШ №22 с углубленным изучением отдельных предметов
Населенный пункт: город Тамбов
Наверное, самым интересным предметом на который ребята всегда торопятся, хотят научиться чему-то новому, попробовать свои силы и умения, работая за машинами и станками, является технология. На занятиях каждый педагог выбирает разные методы работы. Это зависит от темы занятия, наполняемости и особенности класса, количества часов и других факторов. Но наиболее интересным, на мой взгляд, является технологии мастерских.
Актуальность творческой мастерской, о которой хочу рассказать и поделиться, заключаются в том, что она может быть использована в случае изучения нового материала и закреплении ранее изученного. В ходе своей работы, я сделала вывод, что данная форма урока направлена как на всестороннее развитие учащихся в процессе обучения, так и на развитие самого педагога.
Целью педагогической мастерской является получение новых знаний и приобретение опыта путем самостоятельных или коллективных открытий обучающихся.
Данная технология творческих мастерских схожа с проектным обучением, потому что есть проблема, которую надо решить. Педагог создаёт условия, помогает осознать суть проблемы, над которой надо работать. Учащиеся формулируют эту проблему и предлагают варианты её решения. В качестве проблем могут выступать различные типы практических заданий.
Давайте рассмотрим на примере урока технологии 5 класса по теме «Фартук»
ТИП УРОКА: урок новых знаний.
ВИД УРОКА: урок-мастерская.
Формы работы обучающихся: групповая, в парах, самостоятельная работа.
Методы: коммуникативный метод, метод коммуникативных заданий, технология развития критического мышления.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: учащиеся познакомятся с разновидностями фартуков и приступят к изготовлению будущей, зарисуют эскиз.
Предметные: шитье и рисование, подготовка к моделированию развивают художественный вкус, точность и аккуратность, прививает трудовые навыки, систематические занятия шитьем, моделированием, рисованием открывают возможность для развития инициативы и творчества, активизируют мысль.
Метапредметные:
познавательные – научатся строить сообщения в устной форме, получат возможность научиться выделять информацию из разных источников;
коммуникативные – научатся работать в группе, получат возможность научиться оценивать действия других и соотносить со своей точкой зрения;
регулятивные - научатся принимать и сохранять учебную задачу, работать с технологическими картами, получат возможность научиться контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Ход урока
- Индуктор (Включение в творческий процесс, точка удивления, недоумения, поэтому его нужно соотнести с чувствами). (1 слайд)
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вам не совсем обычный урок это даже не путешествие и не игра. У нас будет творческая мастерская.
(слайд 2) Как вы думаете, что такое мастерская? (дети отвечают) Мастерская это такое место где что-то мастерят, творят, придумывают, изобретают, создают. А главное там есть мастер. Кто такой мастер? (ответы детей) Это творец, который занимается каким- то делом, что-то создает. И сегодня мы будем с вами мастерами. Давайте посмотрим с вами фильм про мастерскую и мастера. (любой фильм про то как мастер работает – плетет, работает за гончарным кругом, вырезает из дерева и т.д., к примеру https://youtu.be/LLyH9vxc9xw). Хотелось ли вам побывать у такого мастера? Что вас заинтересовало? (Ответы учащихся)
- Самоконструкция (Индивидуальное создание гипотезы, текста).
И как я вам уже сказала, на уроке будем мастерами. Вот только осталось узнать над чем мы будем работать.
(3 слайд) Давайте отгадаем загадку: Очень скромен и опрятен, защищает нас от пятен, нужен он любой хозяйке, что же это, угадай-ка? (ребята отгадывают загадку).
(4 слайд) (фартук) Молодцы! Ловко вы справились! А теперь расскажите кто и зачем пользуется фартуком? (ответы детей).
Правильно. Фартук нужен везде. И как правило он нужен нам для того, чтобы не испачкать и не испортить нашу одежду. Как давно и для чего был придуман фартук? (ответы учащихся)
(5 слайд) А вы знаете, что фартук был придуман в 1208 году в Древнем Египте и представлял собой свободный кусок ткани, который крепили к поясу мужчины, состоящие на государственной службе.
(6 слайд) Похожий элемент «гардероба» был и в Западной Азии — именно оттуда он «переместился» на территорию Европы. Повязанный вокруг бёдер своеобразный передник носили мужчины Древней Греции.
(7 слайд) В Европе он стал «профессиональным» атрибутом садоводов, ткачей, сапожников, парикмахеров, каменотёсов и был преимущественно мужским элементом одежды, т. к. цеховыми мастерами были исключительно представители «сильной половины человечества».
(8 слайд) Впервые в женском гардеробе фартук появился как атрибут замужних дам. Произошло это в XVI веке. Первоначально женщины использовали куски ткани, чтобы прикрыть свои наряды во время обильных трапез.
(9 слайд) А знаете ли вы, что фартуки бывают разные. Они бывают: (учитель рассказывает и показывает на примере, например фото: https://myslide.ru/documents_4/8e946b074f4f8f2a117b2be14a762bbc/img6.jpg )
- домашними (их мы надеваем дома, когда готовим или убираемся, чтобы не испачкать одежду),
- школьными (раньше он был частью школьной формы),
- рабочими (такие фартуки одевают работники кафе или ресторанов, а также портные, и снова чтобы не испачкаться. Такие фартуки внутри предприятия, как правило, они у всех одинаковые),
- детскими (их надевают на уроках труда в детском саду или дома при занятиях рисования или лепкой),
- национальный (такой фартук является частью национального костюма),
- нарядный (само название говорит за себя. Его одевают дома, так же его можно использовать как подарок).
3. Социоконструкция (Работа в группах. Конкретному ученику дает возможность самореализоваться)
(10 слайд) Ребята, а какой бы фартук вы хотели, чтобы был у вас? Давайте поработаем сегодня в парах (как сидите) и в тетрадях и нарисуем ту модель, которая вам понравилась или вы видели такую и хотели бы, чтобы у вас была такая же. Вы можете использовать разные отделочные материалы: кружева, карманы, аппликацию (предположим как здесь https://fs00.infourok.ru/images/doc/224/27202/3/img11.jpg )
(Практическая работа: выполнение эскиза-зарисовки своего фартука.)
4.Социализация (соотнесение учениками своей деятельности с деятельностью других учеников и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность).
Молодцы! Теперь давайте рассмотрим все работы. Покажите свои работы. Обменяйтесь мнениями. (Дети работают в группах, идет афиширование, дискуссия, диалог)
Дети показывают свои эскизы. Обсуждают, анализируют свои недочеты, сравнивают с другими эскизами.
5. Разрыв (резкое приращение в знаниях. Это кульминация творческого процесса, новое выделение учеником предмета и осознание неполноты своего знания, побуждение к новому углублению в проблему. Результат этого этапа – инсайт (озарение).
Вы все большие молодцы. А теперь если вы считаете. Что вашу работу надо доделать или внести какие-то изменения, то доработайте их пожалуйста. Может кому-то из вас потребуется больше украшающих деталей, кому-то захочется еще один карман, а кто-то вообще изменит свою модель, вдохновившись работами других авторов (Дети дорабатывают рисунки, находят свои ошибки и корректируют их.)
Самокоррекция (Учитель дает положительную оценку работе каждого ребенка, дети комментируют лучшие эскизы, корректно указывают на недостатки и высказывают пожелания)
6. Рефлексия (это анализ учеником осуществлённой им деятельности, отражение достижений собственной мысли, собственного мироощущения).
(слайд 11) На сегодня наше занятие подходит к концу. Мы побывали в мастерской и стали участниками большой работы по созданию новых изделий.
А теперь я вас попрошу ответить письменно на вопросы, которые представлены на слайде
- Что нового вы узнали?
- Какой фартук ты выбрал для изготовления сегодня?
- Кому ты оставишь свою работу? (себе или будешь шить маме, бабушке или сестре)
- Доволен ли ты своей работой?
- За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников кого и почему?
Вы все очень хорошо поработали. Данный урок – начало творческого пути. На последующих занятиях мы будем воплощать наш проект (эскиз) в жизнь. А это, самый увлекательный процесс! Я желаю вам творчества, терпения, и хорошего настроения.
В заключении хочется сказать, что творческие мастерские, на мой взгляд, способствуют развитию личности ребенка, дают ему возможность для самовыражения и самоутверждения, а само занятие мастерить становится творчеством ума и души ребенка. Обучающиеся с удовольствием участвуют в различных конкурсах и олимпиадах. А самое главное, что у ребят появляется желание творить!
Информационные источники:
https://multiurok.ru/index.php/files/pedagogicheskie-masterskie-na-urokakh-tekhnologii.html
http://ext.spb.ru/webinars/6833--l-r-.pdf
https://slovesnik.org/kopilka/stati/chto-takoe-pedagogicheskaya-masterskaya.html
http://ecodial.ru/shkola/uchitelyu/pedagogicheskaya-masterskaya-effektivnaya-forma-razvitiya-uchitelskogo-potenciala.html
https://youtu.be/LLyH9vxc9xw
https://fs00.infourok.ru/images/doc/224/27202/3/img11.jpg
https://myslide.ru/documents_4/8e946b074f4f8f2a117b2be14a762bbc/img6.jpg
https://tkaner.com/fartuk/chto-takoe-fartuk-istoriya-ego-poyavleniya/