Дидактические материалы на уроках технологии

Автор: Световцева Ирина Евгеньевна

Организация: МБОУ УДСОШ №2

Населенный пункт: Ростовская область, р.п.Усть-Донецкий

Я, Световцева Ирина Евгеньевна работаю в МБОУ УДСОШ № 2 учителем технологии. В процессе обучения учебному предмету «Технология» применяю Основную образовательную программу основного общего образования МБОУ УДСОШ № 2 с использованием авторской программы по технологии: для 5–7 классы, авторы программы: Н.В. Синица, В.Д. Симоненко, М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2016 г., для 8 класса – А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2021 г. и проектирую ее с учетом Концепции преподавания предметной области «Технология» и внедрением новых образовательных компетенций в рамках регионального проекта «Современная школа», в форме Центров образования естественно-научного и технологического профилей «Точка роста» (далее – Т/Р). Данную программу реализую в полном объеме в течении учебного года. При проведении урока технологии использую объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный и исследовательский методы. Кабинет технологии имеет хорошо оснащенную материально-техническую базу(кулинарная, учебная и швейная зоны), что способствует полноценно получать и применять знания не только в теории, но и на практике.

В структуру программы предмета «Технология» положен принцип модульного построения информации. Его основная идея состоит в том, что целостный курс обучения строится из логически законченных, относительно независимых по содержательному выражению элементов – модулей. Благодаря применению дидактического материала, игр возрастает качество и эффективность обучения, прочность и лёгкость усвоения учебного материала. Естественно, необходимо учитывать возрастные возможности учащихся, их умения и навыки, дифференцированно подходить к каждому ученику, учитывать его психологические особенности.

Дидактический материал на уроке технологии должен отвечать определённым требованиям:

- сочетаться с программным материалом;

- решать хотя бы одну из трёх задач: образовательную, воспитательную и развивающую;

- не отвлекать от учебного процесса в целом;

- не быть длительным по времени;

- быть доступным для учеников;

- активизировать учебный процесс.

Так при изучении модуля «Растениеводство» учащихся выполняют посильные работы на пришкольном участке в осенний и весенний периоды. Здесь они знакомятся с главными отрасли сельского хозяйства. Т/б при работе с сельскохозяйственным инвентарем, в дальнейшем используя его (тяпки, лопаты, грабли), особенности обработки почвы перечисленными инструментами.

Учащимися был собран гербарий, который активно используем в игре «Назови растение»

Учащимся предлагается разбиться по группам. Каждой группе раздаю растение из гербария. Дети должны заполнить предложенную карточку.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 6,7 МБ

Опубликовано: 11.12.2021