Эффективные средства и формы методов работы при профессиональной подготовке лиц с ОВЗ по профессии «Портной»

Автор: Туркина Наталья Ивановна

Организация: ГАПОУ ТКСТП

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

В последние годы происходит повышение интереса  к проблемам реабилитации и социализации лиц с интеллектуальными нарушениями и ограниченными возможностями здоровья и их социальной адаптации.   В современном обществе большое число лиц с ограниченными возможностями здоровья являются гражданами трудоспособного возраста, многие из которых стремятся к социально-активной и профессиональной занятости. Без профессионального образования  эти люди могут рассчитывать лишь на малоквалифицированные и низкооплачиваемые работы.

Основными целями системы начального профессионального образования являются подготовка квалифицированных конкурентоспособных специалистов и создание условий для развития личности в образовательном процессе. Профессиональная подготовка является основой для реабилитации инвалидов с интеллектуальными нарушениями. Профессиональное образование призвано решать задачи не только освоения профессии, но и социальной адаптации, интеграции в учебный и трудовой коллективы, общество. От того, насколько успешно подросток овладеет рабочей профессией, зависит, как будет проходить дальнейший процесс его социализации в жизни.

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области «Тольяттинский колледж сервисных технологий и предпринимательства»  много лет ведет подготовку  по  профессии «Портной». Учебные группы объединяют обучающихся из числа инвалидов и обучающихся сирот, не имеющих функциональных отклонений в здоровье. Они не имеют среднего общего образования, но  имеют документ об окончании специального (коррекционного) образовательного учреждения 6-8  вида. Такое интегрированное обучение способствует развитию   толерантности, гуманности и готовности помогать окружающим. Интегрированное образование способствует не только приобретению профессии, но и эффективной социализации личности.

Для получения профессиональной подготовки детьми с ОВЗ в колледже  разработаны  соответствующие адаптированные основные общеобразовательные программы с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей.

Учебным планом   программы профессиональной подготовки по профессии «Портной» предусматриваются: общепрофессиональный, адаптационный и профессиональный циклы  дисциплин. Программы этих циклов разработаны с учетом требований к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях.

Раздел «Адаптационный цикл» в значительной мере определяется конкретным видом деятельности. Например, на уроках   дисциплины «Основы  интеллектуального труда»    обучающиеся осваивают компетенции:

• составление конспектов  лекций;  
• работа  с источником учебной информации;
• ведение дискуссии и аргументированное отстаивание собственной позиции; 
• представление результатов своего интеллектуального труда;
• использование приобретенных знаний и умений в учебной и будущей профессиональной деятельности для эффективной организации самостоятельной работы.

Рабочая программа дисциплины «Коммуникативный практикум»  так же входит в адаптационный цикл. Дисциплина рассматривает вопросы:

• пути преодоления конфликтных ситуаций, встречающихся как в пределах учебной жизни, так и вне ее;
• ориентации  в новых аспектах учебы и жизнедеятельности в условиях профессиональной организации;
• эффективного взаимодействия  в команде.

В  общепрофессиональный цикл входят дисциплины профессиональной направленности.  На занятиях  дисциплины «Основы материаловедения»   осваиваются такие профессиональные компетенции, как выбор   и применение  материалов при выполнении работ, определение видов и свойств текстильных материалов,  волокнистого состава, физико-механических и гигиенических свойств тканей;  изучают современные материалы и фурнитуру.

Дисциплина  общепрофессионального цикла «Основы конструирования и моделирования одежды» дает навыки снятия  мерок с фигуры человека; методов  построения чертежа изделия; принципов  конструирования постельного и нательного белья.

С целью овладения профессии «Портной»  в ходе освоения профессионального модуля «Пошив швейных изделий по индивидуальным заказам»   обучающиеся получают практический опыт изготовления швейных изделий;   работы на различном швейном оборудовании, выполнения влажно-тепловых работ в оборудованных швейных  мастерских.     

Для более успешного усвоения программ дисциплин разработаны методические рекомендации по выполнению практических работ. Основными принципами  методических рекомендаций являются практическая направленность, доступность теоретического материала, посильность выполнения видов и объёма практических работ, связь теории с практикой. Методические рекомендации дают возможность    приобретения  навыков  практической работы по выполнению  различных видов работ – выполнению стежков, швов,  выбора технологической последовательности обработки изделий.

Основной задачей практических занятий  является закрепление и углубление знаний, полученных на уроках. В результате выполнения заданий развивается профессиональное мышление, информационная культура, способность анализировать полученный материал, связывать его с практической деятельностью, что  направлено на корректировку отставания в умственном развитии обучающихся в группах ОВЗ.

Для  более успешного освоения предмета  «Основы конструирования и моделирования одежды» в методические рекомендации включены  электронные учебные пособия, которые содержат красочные  слайды,  позволяющие  обучающимся наглядно изучить приемы выполнения снятия мерок, построения различных чертежей, использовать информационно-коммуникационные технологии  при заполнении таблиц.  Практические задания, связанные с построением чертежей конструкций содержат  образцы поэтапного построения чертежей.

Освоение тем программы завершается проверочными работами, а все обучение – производственной практикой и квалификационным экзаменом. Обучающиеся, успешно завершившие обучение и сдавшие квалификационный экзамен, получают  свидетельство о присвоении   разряда по специальности «Портной».

Одним из важнейших принципов педагогического сопровождения социально-профессиональной адаптации учащихся является социальное партнерство - вовлечение работодателей в адаптационный процесс. В соответствии с этим сборники адаптивных программ профессионального обучения проходят обязательное согласование с   социальными партнерами. Ведется тесное сотрудничество  с швейными предприятиями города,   что   способствует  рациональному трудоустройству выпускников в соответствии с приобретенной профессией  и квалификацией; способствует отслеживанию результатов трудоустройства и профессиональной деятельности выпускников,  помогает выявлению встречающихся  трудностей и проблем в  их профессиональной реабилитации.

Тольяттинский  колледж сервисных технологий и предпринимательства является площадкой для проведения Регионального чемпионата Самарской области «Абилимпикс» по компетенции «Портной». Цель чемпионата – содействие развитию профессиональной инклюзии обучающихся, выпускников и молодых специалистов с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья на региональном рынке труда. Проведение Регионального чемпионата Самарской области «Абилимпикс» направлено на решение следующих задач:

• Создание системы профессиональной ориентации и мотивации людей с инвалидностью и ОВЗ к профессиональному образованию через конкурсы профессионального мастерства;
• Развитию профессионального мастерства у студентов с инвалидностью и ОВЗ;
• Содействие трудоустройству выпускников и молодых специалистов с инвалидностью и ОВЗ;
• Стимулирование выпускников и молодых специалистов с инвалидностью и ОВЗ к дальнейшему профессиональному и личностному росту;
• Выявление и поддержка талантливых детей и молодежи из числа людей с инвалидностью и ОВЗ;
• Включение работодателей в процесс инклюзивного профессионального образования и трудоустройства людей с инвалидностью и ОВЗ.

Движение «Абилимпикс» позволяет решать задачи не только освоения профессии, но и социальной адаптации, интеграции в трудовой коллектив и  общество для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Такая форма   подготовки  обучающихся  с ОВЗ, как связь с реальным производством и участием в общественно-значимых конкурсах дают возможность использования     ресурсов в подготовке будущих специалистов, формировании  конкурентных преимуществ выпускников с инвалидностью, содействие их трудоустройству и самостоятельной трудовой деятельности.

 

Список используемой литературы

1. Птушкин Г.С. Организация профессионального обучения в специальном государственном образовательном учреждении // Докл. всерос. науч.-практ. конф., 11-13 окт. 2000 г. - М.: ВНПК, 2000. - С. 3-10.

2. Станевский А.Г. Модель инновационного образования инвалидов, интегрированного с социальной политикой // Интегрированное профессиональное образование инвалидов по слуху в МГТУ им. Н.Э.Баумана. - М.: МГТУ, 2000. - С. 19-27.

3. Старобина Е.М. Профессиональное образование инвалидов. - М.: Интеллект-Центр, 2003. - 192 с.

4. Храпылина Л.П. К вопросу о специальных образовательных технологиях для инвалидов // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. - М.: МСЭ, 1998. -С. 30-31.

1. file0.doc.. 60,5 КБ

Опубликовано: 22.11.2022