Технологическая карта урока «Профессиональное образование. Сферы производства. Разделение труда»
Автор: Захарова Людмила Анатольевна
Организация: МБОУ «Гимназия»
Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Черногорск
Цель: Формирование представления о профессиональной деятельности, образовании и разделении труда
Задачи:
Предметные: Познакомить учащихся с понятием сферы производства, их видами, профессия, специализация, квалификация. Дать представление о формуле и алгоритме выбора профессии.
Метапредметные: умение осуществлять учебное сотрудничество, умение грамотно строить устное монологическое высказывание, умение осуществлять самооценку и взаимооценку, умение управлять своей познавательной деятельностью;
Личностные: осознание личностной и практической значимости учебного материала; развить положительную мотивацию к процессу профессиональной деятельности.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная, групповая.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация
Планируемые результаты:
Познавательные |
Личностные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
научатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять сравнение;
|
научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазию, воображения при выполнении учебных действий; формирование желания выполнять учебные действия; осуществлять рефлексию процесса и результата деятельности; - ориентироваться на выполнение моральных норм (взаимопомощь); - проявление интереса к новому содержанию; осмысление основных вопросов, подлежащих усвоению;
|
Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). - умение отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. - умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; - умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
|
Уметь ставить цель, планировать, осуществлять самоконтроль и оценку результатов своей деятельности; развивать навыки и умения в моделировании изделия - уметь работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию, организовывать своё рабочее место - уметь осуществлять совместную деятельность: согласование и координацию деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива самооценка на основе критерия успешности |
Этап урока |
деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Задания |
Планируемые результаты |
|
Личностные |
УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные) |
||||
1.Этап организационно - мотивационный, самоопределение к деятельности Цель: Создать условия для включения обучающихся в деятельность на личностно- значимом уровне. |
- проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность; - создает эмоциональный настрой на работу на уроке; - приветствует учеников; - проверяет явку учащихся и готовность к уроку; - организовывает внимание и дает пояснение по работе с оценочным листом; - обеспечивает мотивацию учения, создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность;
|
- приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку; - настраиваются на предстоящую работу в классе; - определяют своё эмоциональное состояние на уроке;
Дети делятся на группы по желанию. Учащиеся эмоционально настраиваются на урок через передачу энергии
|
Девочки, потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро передайте тепло соседу в группе, соединив свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло ваших рук и энергия поддерживает вас и помогает на уроке. |
- эмоциональный настрой на урок; -самоорганизация;
|
Регулятивные: - способность регулировать свои действия |
2. Актуализация знаний Цель: Актуализировать субъектный опыт для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося |
-организует актуализацию знаний обучающихся через демонстрацию мультфильма «Кем я хочу стать, когда я вырасту» сочинение Димки, мультсериал «Калейдоскоп профессий» https://yandex.ru/video/preview/3666342716388870428 ; - выявляет знания учащихся по данной теме и готовность к восприятию нового материала и его практическому применению; - создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта; - обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания»; Как вы видите, герой сюжета попал в проблемную ситуацию. Вопрос: Какая проблема возникла перед героем мультика? А вы задумывались о том кем быть? А почему мальчик не может сделать свой выбор? А вы можете в этом ему помочь? Почему? Потому, что тоже не обладаем этими знаниями. Проблема? Проблема. Тогда давайте поможем себе и герою разобраться в этом вопросе. |
Учащиеся рассуждают, отвечают на вопросы в рамках своих знаний |
|
- проявляют познавательный интерес к теме; положительное и адекватное представление об учебной деятельности. - умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод; способность к рассуждению
|
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать ответ; умение осознанно строить речевое высказывание;
|
3. Этап постановки цели и задач урока Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности; - согласовать цель и тему урока |
Учитель помогает учащимся выявить причины этих затруднений; - согласовывает с учащимися тему урока - подводит к формулированию цели урока - помогает сформулировать задачи урока
|
высказывают предположения, с помощью учителя формулируют тему, цель и задачи урока; разрабатывают план учебных действий по достижению цели урока (решения проблемы); фиксирование темы урока в тетрадь
|
|
- дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: - умение поставить учебную цель; Познавательные: - умение анализировать, структурировать знания; - умение выделять и формулировать задачи; - устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в устной форме; - слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении
|
4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности Цель: Изучить понятие сферы производства, их видами, профессия, специализация, квалификация. Дать представление о формуле и алгоритме выбора профессии.
|
Учитель организовывает деятельность учащихся по открытию нового знания, демонстрирует мультимедийную презентацию и вовлекает учащихся в беседу. Учитель даёт определения основных понятий,
|
отвечают на вопросы; выбирают
Учащиеся отвечают на вопросы в результате формулируют понятия и фиксирует его в тетрадь; Приводят примеры
|
|
проявление интереса к новому содержанию; осмысление основных вопросов, подлежащих усвоению;
|
Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в устной форме и аргументация своих мнений ; Регулятивные: умение слушать и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
Познавательные: осуществлять анализ объектов; построение логической цепочки рассуждений, структурирование новых знаний; - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; Ориентироваться в понятиях |
Физическая минутка |
- Показывает упражнения для снятия утомляемости с глаз, физические упражнения, создает условия для снятия переутомления у учащихся; |
- Выполняют физические упражнения; |
|
- формирование ценности здорового образа жизни; |
|
IV. Практическая работа Цель: Обеспечить закрепление полученного нового опыта в решении практических задач |
Организовывает самостоятельную деятельность учащихся по освоению новых знаний; организует самопроверку учащимися своих решений по эталону.
Информирует о критериях оценки работы
|
Изучают задания и выполняют; самостоятельно работают , ориентированы на получение конкретного результата; выполняют задание, работают в группе, представляют результат; осуществляют взаимопроверку и взаимоконтроль
|
Задание : Группа №1 Группа №2
|
научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазию, воображения при выполнении учебных действий |
Познавательные: выбор наиболее рациональных способов моделирования и проведение сравнительного анализа; Регулятивные: умение применять полученные знания на практике; осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками в выполнении заданий; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли. |
V. Закрепление материала Цель: Обеспечить закрепление изученных понятий |
Организовывает самостоятельную деятельность учащихся по закреплению новых знаний; организует самопроверку
Учитель предлагает решить кроссворд, закрепляющий основные понятия темы |
Учащиеся самостоятельно решают кроссворд в группах и осуществляют самопроверку |
Кроссворд (приложение) |
осмысление основных вопросов, подлежащих усвоению; |
Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке Познавательные: Ориентироваться в понятиях Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками в выполнении заданий;
|
VI. Рефлексия Цель: Содействовать осмыслению обучающимися своей учебной деятельности, самооценки |
Мотивирует учащихся на рефлексию о достижении целей урока; Дает объективную и комментированную оценку результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке; Предлагает написать текст резюме, закончить фразы: «Я сегодня узнала……» « Я сегодня научилась….» « Я смогла выполнить…..»
|
Делают вывод по значимости приобретенных навыков и знаний; Проговаривают возникшие сложности и анализируют ошибки; Пишут текст |
|
- дают оценку своей работе на уроке и деятельности одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении |