«Робототехника» — один из ключевых инвариантных модулей новой программы по технологии

Автор: Евстафьева Надежда Михайловна

Организация: МБОУ «Лицей г.Абдулино»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Абдулино

«Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире»

Д.А. Медведев.

Мир, в котором мы живем, меняется просто стремительно. Современный мир составляют системы искусственных технических предметов и сооружений, которые изготавливаются и используются человеком, и преобладают в его окружении. Появился новый термин, который обозначает такое состояние общества, — техносфера. Человек должен научиться ориентироваться в составляющих техносферы. Это предопределяет качество его жизни и деятельности. Плюс ко всему, робототехнические решения становятся все более востребованными и распространенными, а области их применения расширяются. Все достижения современного цифрового века связаны:

• с высокой автоматизацией промышленного производства;
• доступностью сетевых сервисов, информационных продуктов;
• расширением взаимосвязи между технологическими отраслями за счет использования телекоммуникационных решений;
• появлением «умных» домов, машин, офисных пространств и пр.;
• значительным уменьшением размеров цифровых устройств при увеличении их возможностей.

В современных технологических условиях процесс обучения требует методологической адаптации с учетом новых ресурсов и их специфических особенностей. Это предполагает изменение традиционной педагогической модели, единственными источниками информации которой являются учебник и преподаватель. Современная школа должна помочь обучающемуся критически перестроить имеющиеся знания, дать ему критерии для анализа и соотнесения данных, а также обеспечить его подходами к рациональному и справедливому применению знания. Наличие новых средств массовой информации, обеспечивающих глобализацию принципов культуры новых поколений, является причиной недопустимости основания современной школы только на деятельности по «передаче знаний». Основная идея заключается в том, что технология - это больше, чем инструмент; это средство, которое влияет на то, как вы думаете, общаетесь, а также на характер и содержание сообщений. Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) призвано стать средством коммуникации, каналом обмена знаниями и опытом, источником ресурсов, игровым средством содействия когнитивному развитию. Поскольку способы обучения меняются, преподаватель больше не является менеджером знаний, он становится координатором, который направляет обучающегося в его учебной деятельности. В этом смысле именно обучающийся занимает центральную позицию в классе, потому что именно он должен быть самодостаточным и работать в сотрудничестве со своими сверстниками. Таким образом, информационные и коммуникационные технологии приобретают важное значение в обучении на всех этапах обучения, поскольку они все чаще играют важную роль в обучении. Причем в повседневной жизни технологии продвигаются быстрее, чем в образовательных организациях, в том числе в не самых развитых районах. Это подтверждается, например, развитием среди молодежи способа общения посредством обмена быстрыми сообщениями в социальных сетях, который современный учитель не может не учитывать в образовательном процессе.

К основным факторам, влияющими на использование ИКТ преподавателями, можно отнести: доступ к современным ресурсам, качество программного обеспечения и оборудования, простота использования, стимул для изменения педагогической практики с использованием технологий, поддержка образовательными учреждениями использования ИКТ в учебной программе, национальная политика в области ИКТ, приверженность профессиональному совершенствованию.

Образование, ориентированное на реальность, в котором живут обучающиеся, должно эволюционировать с равной скоростью, чтобы не устаревать. В современном мире технологии определяют ориентиры, на которые должны быть направлены образовательные модели. Раннее внедрение современных технологий в процесс обучения позволяет более углубленно рассматривать более продвинутое содержание в старших классах. Таким образом, обучающиеся получают возможность перейти от чистого пользователя, к разработчику и создателю продуктов, крайне необходимых для экономического развития страны в XXI веке

Робототехникой называют «область науки и техники, ориентированную на создание роботов и робототехнических систем, предназначенных для автоматизации сложных технологических процессов и операций, в том числе, выполняемых в недетерминированных условиях, для замены человека при выполнении тяжелых, утомительных и опасных работ…» С момента своего вхождения в мир бурными темпами робототехника стала одним из самых передовых, престижных, дорогостоящих направлений машиностроения. Ее основой были техническая физика, электроника, измерительная техника и многие другие, технические и научные дисциплины. Многие модули смежных наук входят в состав данной отрасли – Робототехника

С начала XXI века робототехника становится одним из приоритетных направлений в сфере экономики, машиностроения, здравоохранения, военного дела и других направлений деятельности человека. Сегодня в России существует проблема недостаточной обеспеченности инженерными кадрами и низкого статуса инженерного образования. Во многом благодаря этому в последнее время уделяется большое внимание внедрению робототехники в сферу образования. В начале двухтысячных годов появился термин «образовательная робототехника». «Образовательная робототехника» – это инструмент, закладывающий прочные основы системного мышления, интеграция информатики, математики, физики, черчения, технологии, естественных наук с развитием инженерного творчества. Занятия робототехникой дают хороший задел на будущее, вызывают у ребят интерес к научно-техническому творчеству. Заметно способствуют целенаправленному выбору профессии инженерной направленности. В настоящее время образовательная робототехника внедряется на базовом уровне образования во многих странах по всему миру. Она позволяет обучающимся использовать свои знания в новой и интересной форме, используя технологию, способствующую усвоению знаний и внедряя новые концепции, которые будут дополнять и облегчать их обучение.

Образовательная робототехника представляет собой новую, актуальную педагогическую технологию, которая находится на стыке перспективных областей знания: механика, электроника, автоматика, конструирование, программирование, схемотехника и технический дизайн. То есть внедрение образовательной робототехники и использование технологий в обучении, направлено на обеспечение междисциплинарной среды обучения, где учащиеся приобретают навыки для организации исследований и решения конкретных проблем; развития новых навыков и способностей эффективно реагировать на меняющиеся условия современного мира. Такая среда обучения представляет собой опыт, способствующий развитию творчества и мышления обучающихся. Она также представляет собой набор педагогических мероприятий, которые поддерживают и укрепляют конкретные области знаний и развивают компетенции у ученика, посредством разработки, создания, сборки и ввода в эксплуатацию роботов. Если говорить коротко, смысл образовательной робототехники, ее ядро – приобретение знаний детьми в процессе изготовления робота. Обучение производится с использованием робототехнических наборов. Робототехника в образовательной сфере становится предметом изучения сама по себе.

Обновление содержания образования

Информатизация всех сфер общества, интенсификация учебной деятельности определяют процесс модернизации и новое видение роли основного общего образования. Целью политики модернизации в среднесрочной перспективе, как отмечалось в Федеральной программе развития образования на ближайшие годы, является «обеспечение конкурентоспособности России на мировом уровне». Правительственная стратегия модернизации образования предполагает обновление содержания образования на основе «ключевых компетенций», которые в личностном плане проявляются как компетентности. Обучающийся должен не вообще получать образование, а достигнуть некоторого уровня компетентности в способах жизнедеятельности в человеческом обществе, чтобы оправдать социальные ожидания нашего государства о становлении нового работника, обладающего потребностью творчески решать сложные профессиональные задачи. Такую компетентностную стратегию образования легко реализовать в образовательной среде робототехника.

Образовательная робототехника — это актуальная педагогическая технология, которая находится на стыке перспективных областей знания: механика, электроника, автоматика, конструирование, программирование и технический дизайн.

Использование различных конструкторов в образовательной деятельности повышает мотивацию обучающихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Педагоги и воспитатели, использующие, в своей практике робототехнику могут достигнуть целого комплекса образовательных целей:

• коллективная выработка идей;
• развитие словарного запаса и навыков общения при объяснении работы модели;
• проведение систематических наблюдений и изменений;
• логическое мышление и программирование заданного поведения модели;
• установление причинно– следственных связей;
• написание и воспроизведение сценария с использованием модели для наглядности и драматургического эффекта;
• экспериментальное исследование, оценка (измерение) влияния отдельных факторов;
• анализ результатов и поиск новых решений.

Внедрение робототехники в учебную деятельность учащихся основной школы во внеурочное время

Разнообразие конструкторов позволяет заниматься с обучающимися разного возраста и по разным направлениям: конструирование, программирование, моделирование физических процессов и явлений и т.д. Дети с большим удовольствием посещают занятия, участвуют и побеждают в различных конкурсах.

В настоящее время робототехника в школе становится все более значимой и актуальной.

Одной из причин является ООО ФГОС, который требует освоения основ конструкторской и проектно-исследовательской деятельности.

Второй причиной является актуальность в свете развития инновационных технологий, компьютеризации большей части производств.

И третье, это способствует развитию личности ребёнка, его социализации.

Робототехника в школе – это ненавязчивый способ подготовки детей к современной жизни, наполненной высокотехнологичной техникой. Человечество во всем мире активно использует роботов в различных областях жизнедеятельности, и перспектива развития робототехники, на мой взгляд, огромна. Овладение техническому творчеству открывает перед подрастающим поколением массу возможностей. И чем раньше ребенок начнет приобщаться к созданию и управлению роботами, тем больших результатов он достигнет в старшем возрасте.

Занимаясь конструированием, ребята изучают простые механизмы, учатся при этом работать руками, они развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Дети – неутомимые конструкторы, их творческие возможности и технические решения остроумны, оригинальны. Школьники учатся конструировать «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание учиться и решать новые, более сложные задачи. Любой признанный и оценённый успех приводит к тому, что ребёнок становится более уверенным в себе.

Вне зависимости от того, какой профессиональный путь изберет сегодняшний школьник в будущем, его работа так или иначе будет связана с использованием новейших технологий. Современное образование тесно связано с применением информационных разработок и робототехники, востребованных для решения задач широкого профиля. Такое взаимодействие обеспечивает условия для организации инновационной деятельности, развития научно-технического потенциала, стимуляции социальной активности, как в отдельном общеобразовательном учреждении, так и в масштабах государства.

Современный школьник воспринимает изменения как обыденные явления, это его обычный мир, он легко в нем ориентируется, принимает новые форматы взаимодействия естественно. Появился новый тип обучающихся — социально вовлеченных, мотивированных и целеустремленных. Этот факт системе образования надо использовать для всеобщей пользы. Предложить детям новый тип взаимоотношений в процессе обучения: сотрудничество, неформальное взаимодействие и исследовательские проекты. В результате получаемый опыт исследователя является самым ценным личным достижением каждого ребенка! Каждый ребенок имеет право на успех! Когда учителю самому интересно узнавать новое — ребенку тоже будет интересно взаимодействовать с учителем. Не стоит бояться, что не хватит знаний, «нельзя объять необъятное», но попробовать-то можно! Погружение в робототехническую тему — сильная мотивация для всех. Для этого годится все динамичное: видеоклипы, презентации, дополненная реальность, репортажи с конкурсов, интервью детей. В новой информационной образовательной среде меняется все: содержание образования, способ его получения и результат.

Робототехника в современном образовании, как важная часть учебного процесса

Знания робототехники открывают перед сегодняшними школьниками новые профессии техносферы. Большинство профессий связаны с влиянием информационных технологий на все сферы деятельности человека. Одно из популярных направлений ИТ-сферы — это роботизированные технологические комплексы. Чем раньше школьник познакомится и погрузится в новую деятельность, тем легче ему будет профессионально сориентироваться. С чего и когда можно начать изучать робототехнику?

Говоря, о робототехнике в современном образовании, стоит отметить, что она становится важной частью учебного процесса. Робототехника легко вписывается в современные программы по техническим предметам. Работа в команде способствует сплочению учащихся и развитию коллективной деятельности. В процессе конструирования роботов, учащиеся применяют и развивают творческие способности. Робототехника подразумевает под собой нахождение нестандартных и оптимальных решений заданной ситуации. Кроме того, решение задач при помощи робототехнических конструкторов, позволяет применить теоретические знания на практике и осознать важность обучения в школе, помогая ответить на вопросы учащихся: «Зачем мне это? Где я смогу это применить?». Не зависимо от того, какую профессию выберет учащийся в будущем, его работа будет связана с информационными технологиями, работой с роботами или системами автоматического управления. Современное образование, дает возможность изучения различного вида технологий и способов их работы. Такое обучение, обеспечивает возможность дальнейшей работы с различными технологиями и создает возможность развития научно-технического процесса в целом.

В процессе развития школьного образования становится актуальна проблема снижения познавательной активности учащихся. В связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, возникает острая потребность общества в людях способных работать с новыми видами технологий, быстро ориентироваться в обстановке и изучении актуального материала, иными словами, обладающих вариативностью, способных мыслить самостоятельно и быстро усваивать необходимые новые знания. В школе обучение какому-либо предмету должно быть организовано так, чтобы ученикам было интересно на уроках, чтобы они сами стремились получать новые знания и педагогу не приходилось бы заставлять их усваивать учебный материал. У многих учеников складывается впечатление, что большая часть изучаемого материала не понадобится им в будущем, а компьютер — это инструмент исключительно для игр или развлечения. Поэтому детям необходимо показать практическое применение знаний, полученных на уроках и научить использовать компьютер не только для развлекательных целей.

Современный школьник воспринимает изменения как обыденные явления, это его обычный мир, он легко в нем ориентируется, принимает новые форматы взаимодействия естественно. Появился новый тип обучающихся — социально вовлеченных, мотивированных и целеустремленных. Этот факт системе образования надо использовать для всеобщей пользы. Предложить детям новый тип взаимоотношений в процессе обучения: сотрудничество, неформальное взаимодействие и исследовательские проекты. В результате получаемый опыт исследователя является самым ценным личным достижением каждого ребенка! Каждый ребенок имеет право на успех! Когда учителю самому интересно узнавать новое — ребенку тоже будет интересно взаимодействовать с учителем. Не стоит бояться, что не хватит знаний, «нельзя объять необъятное», но попробовать-то можно! Погружение в робототехническую тему — сильная мотивация для всех. Для этого годится все динамичное: видеоклипы, презентации, дополненная реальность, репортажи с конкурсов, интервью детей. В новой информационной образовательной среде меняется все: содержание образования, способ его получения и результат.

Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов позволило в учебный процесс включить робототехнику в различные элементы этого процесса, например:

• урочные формы работы, которые предполагают выполнение учебных проектов, подготовку демонстрационного эксперимента, проведение работ школьного физического практикума;
• разнообразные формы внеурочной деятельности (творческие проектно-конструкторские работы обучающихся, участие в различных конкурсах и научно-практических конференциях, в том числе, проводимые дистанционно);
• организация работы в системе дополнительного образования, что предполагает участие в клубной и кружковой работе.

Требования, предъявляемые Федеральными государственными образовательными стандартами, отлично согласуются с базовыми принципами организации работы учеников с робототехническими комплексами.

Моделирование, конструирование и программирование роботов с применением информационно-коммуникационных технологий характеризуется высокой степенью творчества, самостоятельностью, проявлением соперничества и коммуникации в группе. Одновременно у обучающихся формируются компетенции, которые нужны любому современному школьнику, в том числе предметные, метапредметные, коммуникативные и информационно-коммуникативные компетенции.

Несмотря на то, что применение робототехники в урочной деятельности, демонстрирует явно положительный эффект, образовательная робототехника преимущественно развивается в клубной и кружковой работе. Основная причина – отсутствие в достаточном количество методик по использованию робототехники в учебном процессе, соответственно, отсутствуют и учебные пособия для обучающихся и методические рекомендации для педагогов.

Однако в доступности имеется множество методических пособий зарубежных авторов, которые отлично себя зарекомендовали по использованию робототехники в проектной работе по химии, биологии, физике.

Робототехника - часть учебного процесса

Робототехника в учебном предмете «Технология». ФГОС.

С 1 сентября 2022 года в силу вступают обновлённые ФГОС. Новые образовательные стандарты разрабатывались уже давно, однако своевременному введению помешала пандемия. В отличие от предыдущего образца, ФГОС 2022 имеют четко прописанную структуру и содержат конкретные формулировки навыков, которыми должен овладеть по итогу обучения. В Федеральных стандартах указано, что главной целью современного образования является воспитание компетентной личности, которая способна решать разнообразные сложные задачи как самостоятельно, так и в команде. Обновленные ФГОС касаются каждой школьной учебной дисциплины. Модульная система новых стандартов оставляет возможность вариативности при составлении учебной программы и разработке уроков.

В сознании некоторых людей укоренилось мнение, что урок технологии – это разделение на мальчиков и девочек, где одни учатся собирать табурет, а вторые варить обед. Несмотря на полезность этих навыков, технология сегодня в первую очередь помогает детям осваивать знания, которые необходимы в изменчивом мире. Вот почему одним из приоритетных направлений ФГОС 2022 является развитие «мягких навыков», то есть приобретение компетенций в технической, экономической и механической сферах. Во ФГОС 2022 сформулированы базовые задачи уроков технологии:

• Освоение технологических знаний путем включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности.
• Овладение общетрудовыми и специальными умениями, которые позволят проектировать и создавать продукты труда.
• Развитие технического мышления и творческих способностей.
• Получение опыта практической деятельности в изучаемых компетенциях.

Предмет «Технология», согласно обновленным ФГОС, включает в себя следующие модули:

• Компьютерная графика и черчение;
• 3D-моделирование, прототипирование и макетирование;
• Технологии обработки материалов, пищевых продуктов;
• Робототехника;
• Производство и технологии;
• Автоматизированные системы.

Учителя вправе сами комбинировать модули, определять их порядок, а также распределять количество учебных часов. Вы можете подробнее ознакомиться с ПРООП для урока технологии.

Нововведения в урок технологии

Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию входящим в состав ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» в 2022 году был одобрен проект примерной рабочей программы основного общего образования учебного предмета «Технология» (5-9 классы).

Данное событие знаменательно тем, что в данную программу были добавлены новые современные концепции преподавания, среди которых следует выделить использование современных технологий и инновационная деятельность с учётом меняющихся потребностей человека и общества.

Теперь в программу будет включено в частности изучение робототехники и систем автоматического управления, а также технологий электротехники, электроэнергетики и электроники.

 

 

Робототехника в образовательном процессе

В связи с потребностью в модернизации отечественного инженерного корпуса, приведением его в соответствие с новыми технологическими реалиями технология стала исключительна важна для общего и профессионального образования. Более того, технологический образ мышления становится в современном обществе общепрофессиональным и общекультурным феноменом, который необходимо поддерживать на уровне общего образования.

Все это говорит о том, что учебная дисциплина «Технология», наряду с предметами «Математика» и «Информатика», становится важнейшим метапредметом в системе общего образования.

Согласно ФГОС, фундаментальной задачей общего образования является освоение учащимися наиболее значимых аспектов реальности. К таким аспектам, несомненно, относится и преобразовательная деятельность человека.

Если традиционный подход к школьному технологическому образованию заключался в изучении некоторых традиционных материалов (бумаги, ткани, дерева, металла и др.), а также решении ряда бытовых задач (ремонт квартирной электропроводки, сельскохозяйственные работы и др.), которые позволяли непосредственно реализовать преобразовательскую деятельность учащихся. Развитие же информационных и коммуникационных технологий привело к существенному доминированию информационной сферы над вещественно энергетической. Дальнейшее развитие технологической сферы связано, прежде всего, с конвергенцией материальных и информационных технологий, воплощенных, в частности, в робототехнике. Таким образом, ключевым методическим инструментом предмета «Технология» должен стать робототехнический комплекс, с помощью которого можно продемонстрировать возможности конвергентных технологий и освоить навыки моделирования, конструирования и проектирования. На основе робототехнического конструктора можно не только конструировать модели, но и решать практико-ориентированные задачи, реализовывать творческие проекты.

Актуальность развития этой темы заключается в том, что в настоящий момент в России развиваются нанотехнологии, электроника, механика и программирование. Исходя из вышесказанного, возникает необходимость популяризировать и расширять знания учащихся по робототехники, знакомить учащихся с новыми профессиями из атласа профессий «Иннополис», «IT парк» проектировщик промышленной робототехники, проектировщик домашних роботов и др., нацеливать их на выбор профессии, связанной с инженерным направлением.

Робототехника является одним из важнейших направлений научно-технического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта.

Успехи страны в XXI веке будут определять не природные ресурсы, а уровень интеллектуального потенциала, который определяется уровнем самых передовых на сегодняшний день технологий. Уникальность образовательной робототехники заключается в возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе, что способствует интегрированию преподавания информатики, математики, физики, черчения, естественных наук с развитием инженерного мышления, через техническое творчество. Техническое творчество — мощный инструмент синтеза знаний, закладывающий прочные основы системного мышления. Таким образом, инженерное творчество и лабораторные исследования — многогранная деятельность, которая должна стать составной частью повседневной жизни каждого обучающегося.

Педагогическая целесообразность этой программы заключается в том что, она является целостной и непрерывной в течении всего процесса обучения, и позволяет школьнику шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и само реализоваться в с современном мире.

В ходе данной дисциплины подробно рассматриваются вопросы проектирования роботов и их последующего программирования. Она способствует формированию системы технологических знаний о проектировании и создании роботов. Конструктор Лего предоставляет ученикам возможность приобретать важные знания, умения и навыки в процессе создания, программирования и тестирования роботов. Конструктор Лего и программное обеспечение к нему предоставляет прекрасную возможность учиться ребенку на собственном опыте. Такие знания вызывают у детей желание двигаться по пути открытий и исследований, а любой признанный и оцененный успех добавляет уверенности в себе.

Ценна практическая направленность дисциплины на связь изучаемого материала с жизнью. Преподавание дисциплины направлено на профориентационную работу. Ученики знакомятся с рядом новых профессий, видят значимость и место роботостроения в сфере обслуживания, производства и т. д. Много внимания уделяется истории происхождения роботов, программирования и связи их с окружающим миром.

«Робототехника» - один из ключевых инвариантных модулей новой программы. Он важен, потому что у учащихся, при конструировании и создании действующих моделей роботов, будут соединяться воедино различные знания о технических устройствах и технике, программировании, электронике. Нововведение будет адекватно отражать современные реалии, которые уже можно наблюдать в повседневной жизни.

Занятия робототехникой в средних и в старших классах

Содержание и структура учебной дисциплины «Технология+ Робототехника» направлены на формирование устойчивых представлений о робототехнических устройствах, как едином изделии определенного функционального назначения и с определенными техническими характеристиками.

Новые ФГОС требуют освоения основ конструкторской и проектно-исследовательской деятельности, и программы по робототехнике полностью удовлетворяют эти требования.

Распределение учебного времени между видами учебной деятельности:

• ручной труд - 20%;
• конструирование моделей с использованием робототехнического конструктора -30%;
• решение практико-ориентированных задач - 30%;
• осуществление творческих проектов -20 %.

В целом же использование робототехнического конструктора на уроках технологии составляет 50% учебного времени.

Программа по технологии составлена из расчёта 2 часа в неделю, 68 часов в год, в 5-7 классах и 1 час в неделю, 34 часа в год в 8 классе.

По завершении изучения технологии у школьников должна быть сформирована технологическая грамотность, как необходимый компонент общей культуры и пропедевтика инженерной культуры.

Логика развития сформулированного подхода выглядит следующим образом.

Точку «входа» в учебный предмет «Технология» в 5 классе целесообразно связать с понятием алгоритма и исполнителя, которые могут параллельно осваиваться на уроках информатики (или даже известны из начальной школы). Переход от алгоритмов к технологиям представляется вполне естественным и оправданным.

Понятие компьютерного исполнителя целесообразно последовательно расширить сначала до механического (но уже готового) исполнителя, перемещающегося в соответствии с компьютерной программой (например, роботом Maway), а затем до робота, который учащийся может (в будущем) самостоятельно сконструировать и запрограммировать.

Уже в 5-ом классе целесообразно представить общую структуру технологии: этапы, операции, действия, а также обозначить понятия исходного материала, инструмента и конечного продукта, изделия.

Поскольку изучение материалов и инструментов выстраивается в логике освоения структуры технологии, их целесообразно изучать параллельно: бумагу и картон, ткани, древесину, металлы.

В конце каждого учебного года целесообразно провести по одному занятию по темам: «учись учиться», где последовательно раскрывается смысл технологии самостоятельного получения знаний, развивается умение учиться; «учиться оберегать», в котором целесообразно рассказать о проблемах безопасности, в т. ч. информационной, а также проблемах защиты окружающей среды.

В 6 классе учащиеся осваивают трудовые действия, являющиеся простейшими элементами, из которых складываются технологии. Освоение этих действий также осуществляется «в параллель» для всех перечисленных выше материалов. Особого внимания заслуживают универсальные трудовые действия, связанные с измерениями и действиями с именованными числами. Они одинаково важны как для предмета «Технология», так и математики, и предметов естественно - научного цикла.

Ключевым моментом является освоение действий по сборке отдельных блоков робототехнического конструктора. Важность развития именно этих действий заключается в том, что современные технологии (например, нанотехнологии, в отличие от традиционных технологий, это технологии «сборки» материала с заданными свойствами из атомов, молекул и наночастиц).

В 7 классе школьники учатся применять общую схему технологии в решении конкретных задач. Сам же процесс решения таких задач максимально «технологизирован» выделен полный цикл решения: постановка задачи, построение модели задачи, определение в рамках данной модели исходных данных (условий) и конечного результата, проектирование и реализация технологии, включая конструирование технологических операций из набора трудовых действий, оценка и использование полученного результата. Основным видам деятельности на этом этапе становится конструирование технологических операций из набора трудовых действий.

Как и в 6-ом классе, ключевую роль отводится робототехническому конструктору. Однако в идейном плане речь идет уже о решении практико-ориентированных задач с использованием простейших конвергентных технологий.

В 8 классе основным методическим инструментом становится проектная деятельность с использованием, прежде всего, робототехнического конструктора. Она направлена на освоение «верхнего этажа» структуры технологии: разработки этапов, направленных на достижение поставленной цели. Параллельно осуществляется обзор современных наукоемких технологий – нанотехнологий, биотехнологий и др., дается представление о конвергентных технологиях, обрисовывается связь современного научного знания и технологического прогресса; демонстрация реализации технологической культуры (прежде всего, владение технологической схемой) при решении самых разнообразных задач. Одновременно раскрываются особенности современной технократической и информационной цивилизации, место человека в этой цивилизации.

Кроме этого обучение курса технологии во всех классах предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов; с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов.

Если в начальной школе дети относятся к роботам как к игрушкам, то взрослые рассматривают робототехнику как поиск решения конкретных актуальных задач.

Занятия строятся на четырех составляющих

• Установление связей (формируются умения определять причинно-следственные связи, постановка целей и задач);
• Конструирование (изучаются практические навыки работы с механизмами);
• Развитие (поощрение творческой активности детей, желание экспериментировать, предлагать собственные решения вопросов);
• Рефлексия (проведение исследований, подведение итогов, обобщение выводов).

Опубликовано: 02.05.2023