Мотивация учащихся как главное условие повышения качества учебно- воспитательной работы на уроках трудового обучения

Автор: Косова Марина Николаевна

Организация: МКОУ «Школа №2»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Прокопьевск

Слайд 1

Одним из условий качественного образования учащихся является повышение их мотивации к учебной деятельности, их заинтересованность учебным процессом, умение учащихся ставить перед собой цели и достигать их.

Слайд 2 Мотивация от французского motif – побудительная сила, причина) –это некое эмоциональное состояние, которое побуждает ученика к самостоятельным действиям, основное условие успешного обучения.

Слайд 3

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”.

В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению

Школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса. КАК ПРОБУДИТЬ ЖЕЛАНИЕ УЧИТЬСЯ???????

Слайд 5

Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость:

можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя.

Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины.

Слайд 6

Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации

освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.

Слайд 7

Учебная мотивация направлена на самостоятельную деятельность ученика

* Работа должна принести каждому ученику лично для него ощутимые результаты.

*Ученик должен понять, что именно он пока не знает.

*Ученик должен понимать, зачем ему это нужно.

*Ученик должен спланировать свою работу по достижению этого результата.

*Ученик должен осознать конечный результат.

Слайд 8

В моей работе помогает поддержать интерес к предмету нестандартное начало урока: это - загадка, пословица, рифмованного правила по теме, необычное задание.

Например, в начале урока учащимся даю задание на доске для определения темы урока.

Задание: Вычеркнуть каждую вторую букву и узнаешь тему сегодняшнего урока

Афощьбэъоъуи

Ответ: Обои

Также для написания темы вместе с буквами русского алфавита использую английский алфавит

wоzбgоsи

Слайд 9

На этапе первичного закрепления темы часто использую простые задания и вопросы на понимание, осмысление информации при помощи карточек или используя медия- средства. Требую лишь прямого ответа на поставленный вопрос.

Например, на доске висят карточки со словами из определения по теме «Трафареты», из которых учащимся нужно составить предложение.

ТРАФАРЕТ, ПЛАСТИНА, РИСУНКОМ, С, ТОНКАЯ, ВЫРЕЗАННЫМ Получаем предложение: Трафарет – тонкая пластина с вырезанным рисунком.

Слайд10

Часто для закрепления терминологии по темам использую кроссворды, которые составляю в программе Homacosoft Crossword Creator. Программа легка и удобна в использовании.

Или пишу на доске слова термины, и учащиеся самостоятельно составляют кроссворд из слов. Это способствует развитию логического мышления, зрительной памяти у учащихся.

Учитывая способности учащихся разрабатываю соответственно задания для них различного уровня – каждый ученик будет успешен на уроке, а значит он будет заинтересован предметом. Задания такого характера можно применять на любом этапе урока.

Закрепляя знания по пройденной теме, подвожу итог в виде теста. Для этого из двух ответов дети должны выбрать правильный, записав его в тетради цифрами 1 или 2. Затем показываю табличку с правильными ответами. Такой прием ставит каждого ученика в условия поиска, обеспечивает участие в работе всех учащихся. При этом они чувствуют себя непринужденно, а поэтому уверенно и с удовольствием отвечают.

Слайд 11

Самыми любимыми у учащихся при закреплении изученного материала на уроке считаются карточки, содержащие задания, выполнение которых предполагает практические действия.

Карточки, которые предлагаю учащимся на уроке могут быть разными по содержанию объемом, оформлением. Кроме того, для сильных, средних и слабых учащихся по уровню усвоения ими предмета, что позволяет использовать развитие каждого ученика, а соответственно поверить в свои возможности всем учащимся класса. Вопросы, учащиеся не записывают, только ответы. Основная методическая особенность при их составлении заключается в том, что ответы на вопросы не должны требовать больших письменных ответов.

Слайд 12

Так при отработке понятий - терминов начинаем с простых заданий и постепенно переходим к более сложным:

Например:

1 – задание с пропущенным словом.

Кельма - это ручной инструмент штукатура.

Таким образом отрабатываем обобщающие понятия.

2 - увеличиваем количество пропущенных слов.

Кельма - это ручной инструмент штукатура, предназначен для размешивания и нанесения строительных растворов на поверхности.

Здесь, наращиваются уточняющие определения и расширяется поле знания о видах выполняемых им работ.

3 - когда закрепляем знания о назначении предмета останавливаемся на изучении составных частей этого инструмента.

Кельма – это ручной инструмент штукатура состоит из ручки и стального полотна.

4 - объединяя назначения предмета и его составные части в старших классах, при этом мы расширяем понятие.

Кельма - это ручной инструмент штукатура, предназначен для размешивания и нанесения строительных растворов на поверхности, состоит из ручки и стального полотна.

Слайд13

В своей работе я часто использую зачетную форму в виде игры «Подскажи словечко». Я начинаю предложение, а учащиеся продолжают.

Например, при закреплении знаний по теме «Ручной краскопульт» использую на доске ребусы, рисунки, сканворды - подсказки.

Таким образом, учащимся предоставляется возможность самостоятельно выполнить несколько мыслительных операций (наблюдение, сравнение, сопоставление).

Наибольший интерес вызывают у учащихся уроки – соревнования, уроки – взаимообучения. Для закрепления знаний некоторых разделов я использую викторины («Мастерок», «Веселый штукатур», «Все профессии важны»), деловые игры по «Технике безопасности» при выполнении определённых операций.

Из класса выбирается учащийся который играет роль инженера по технике безопасности на предприятии. Остальные учащиеся (рабочие) рассказывают ему ТБ, расписываются в журнале инструктажей. Затем весь класс оценивает ответ каждого учащегося.

Слайд 14

В 7-8 классах при изучении больших разделов штукатурно-малярного дела для обобщения тем использую игру «Экзамен». Распечатываю вопросы в виде билетов, раскладываю на столе. Учащийся вытягивает «билет» и готовится отвечать. Все происходит как на экзамене.

Слайд 15

На уроке предлагаю ученикам поработать в группе и решить какую – либо задачу. Задания могут быть самыми различными: найти ошибки, найти пару и так далее. Так же предлагаю учащимся поработать индивидуально: составить план действий, подобрать материалы, инструменты, а затем обсудить свой вариант в группе и из всех предложенных вариантов выбрать оптимальный.

Слайд 16

В заключение, нельзя не сказать и ещё об одном факторе формирования положительной мотивации, без которого все описанные выше могут просто не сработать.

Мотивация – это условие успешного обучения. Поэтому важно какая общая атмосфера в классе, какие отношения учителя с учащимися, чтобы изложения материала было занимательным с эмоциональной речью учителя. Организовывать на уроках познавательные игры, конкурсы, приводить примеры жизненных ситуаций. Стараться обращаться к учащимся по именам, чаще хвалить, одобрять добрым ласковым тоном.

Мотивация - условие успешного обучения ВАЖНО:

- общая атмосфера в классе;

- отношения учителя и учащихся;

- занимательность изложения учебного материала;

- эмоциональность речи учителя;

- организация познавательных игр, конкурсов, анализ жизненных ситуаций;

- это обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон.

 

В завершение, хотелось бы всем пожелать всегда работать так, чтобы у учащихся была устойчивая потребность в новом знании, которая будет порождать интерес, и как следствие, устойчивый мотив к учению.

1. file1.pptx.zip.. 5,6 МБ

Опубликовано: 26.05.2023