Ресурсосберегающие технологии» как вариативный модуль предметной области «Технология

Автор: Слепых Людмила Ивановна

Организация: МАОУ СОШ №22 (с угл. изучением отд. предметов)

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Тамбов

Автор: Ростиславская Александра Владимировна

Организация: МАОУ СОШ №22 (с угл. изучением отд. предметов)

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Тамбов

Учебный предмет «Технология» в современной школе интегрирует знания по разным предметам учебного плана и становится одним из базовых для формирования у учащихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации содержания.

В рамках примерной программы по технологии, наша образовательная организация реализует вариативный модуль Ресурсосберегающие технологии.

Основной целью освоения модуля «Ресурсосберегающие технологии» является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.

Задачами модуля являются:

овладение умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию и использованию энергии, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;

формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений.

Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении курса «Технология» с 5 по 7 класс. Содержание модуля построено на основе последовательного погружения учащихся в технологические процессы, благодаря которым растет роль информации как производственного ресурса и цифровых технологий.

Этот модуль знакомит учащихся с реализацией сверхзадачи технологии - ресурсосбережения, максимально широкой области человеческой деятельности. Создание умных систем на основе телеметрии позволяют снизить технологические риски, повысить точность учета и распределения ресурсов. Технологии интернета вещей используются в энергосбережении для построения «умных» сетей и инфраструктуры.

В этом контексте целесообразно рассмотреть управление не только техническими, но и социально-экономическими системами жилищно-коммунального хозяйства. Эффективным средством решения этой задачи является использование в учебном процессе имитационных моделей экономической деятельности. В учебном центре имеется комплект стендов системы «Умный дом», которые успешно применяются на уроках. Используется социальная обучающая интерактивная онлайн-игра «ЖЭКА»: «Чистый город», “Квартира”, “Дом”.

Учебный план 5 класса включает в себя изучение природных ресурсов с точки зрения длительности использования, видов потребляемой энергии и ее использование, способы экономии ресурсов и энергии в быту.

В последнее время рост стоимости на энергоресурсы обуславливается теорией скорой исчерпаемости полезных ископаемых, что приводит современного человека к поиску оптимального решения: обеспечить снижение уровня потребления электроэнергии и иных природных ресурсов в доме, оборудованном системой управления «умный дом». Технология «Умный дом» с использованием в учебном процессе интерактивных стендов, входит в учебный план 6 классов.

Изучение предлагаемого курса в 7 классе направлено на развитие знаний школьников о жизни в современном городе и рациональном и экономном расходовании таких основополагающих благ, как электроэнергия, вода, тепло и газ.

Во время практических работ осуществляться сетевое взаимодействие с Тамбовским государственным техническим университетом кафедра “Природопользование и защита окружающей среды” и Региональным центром энергосбережения г. Тамбов.

В модуле осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей: с биологией и географией при изучении традиционных и альтернативных энергоресурсов; с информатикой и ИКТ при освоении информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании программных сервисов.

По завершении учебного года:

обучающиеся 5 классов характеризуют виды ресурсов, объясняют место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса; приводят произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;

обучающиеся 6 классов приводят произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта; объясняют, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты; осуществляют выбор товара в модельной ситуации (на примере ламп); анализируют опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения, опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму, опыт разработки, оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту;

обучающиеся 7 классов получили и проанализировали опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона; получили и проанализировали опыт решения задач на взаимодействие с различными службами; получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно выбранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов.

В рамках освоения модуля “Ресурсосберегающие технологии” происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности. Раскрывает содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности.

Опубликовано: 21.06.2023