Подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии- важная задача школы. Правильное профессиональное самоопределение является непременным условием достижения успеха в трудовой деятельности, умеющих приспосабливаться к быстро изменяющейся социально-экономической и профессионально-производственной среде.

В работе учителя технологии особое место занимает профессиональная ориентация учащихся. Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям "во взрослой жизни". При этом, как свидетельствует статистика, часть молодых людей сталкивается с проблемами, связанными с выбором профессии, последующим трудоустройством. И причины в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях. Выпускники оказываются не в состоянии соотнести предьявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.

Уроки технологии играют важную роль в осуществлении профориентационной работы в школе На уроках технологии учащиеся имеют возможность познакомиться с различными видами производства, технологическими процессами и инструментами, которые используются в различных профессиях. Они могут самостоятельно создавать изделия, применять различные техники и методы работы, а также оценивать результаты своей деятельности.

Технология также помогает учащимся развивать творческое мышление, креативность и инновационные способности. Они могут экспериментировать, искать новые решения и идеи, а также применять их на практике. Это помогает им расширить свой кругозор, узнать о новых профессиях и возможностях, которые могут предложить им будущие профессии.

Технология также способствует развитию учащихся навыков коммуникации, сотрудничества и лидерства. Они могут работать в группах, обмениваться идеями и опытом, а также решать задачи совместно. Это помогает им развивать социальные навыки, которые необходимы для успешной работы в коллективе и общения с другими людьми.

Таким образом, технология играет важную роль в профессиональной ориентации учащихся, помогая им познакомиться с различными профессиями, развить практические навыки и опыт работы, а также развить творческое мышление, коммуникацию и сотрудничество.

.Содержание предмета дает благоприятную возможность осуществлять просвящение, консультирование в рамках урока и внеурочной деятельности и формирование у обучающихся осознанного выбора профессии. В своей работе по профессиональной ориентации я выделяю следующие направления:

- профессиональное просвещение - ознакомление учащихся с областями трудовой деятельности, профессиями и специальностями;

- профессиональное воспитание - воспитание у молодежи устойчивых профессиональных интересов к той или иной профессии, а так же сфер трудовой деятельности;

- изучение личности школьника в целях профессиональной ориентации, формирование трудовых и профессиональных интересов;

- педагогическая профконсультация – совет учащемуся о видах трудовой деятельности, профессиях и специальностях, наиболее соответствующих его личностным качествам, знаниям и склонностям.

Для успешного решения задач предпрофильного обучения и формирования технологических компетенций у обучающихся большую роль играет использование на уроках технологии наглядность, которая активизирует и направляет практическое мышление учащихся. Одной из таких наглядностей являются предметно-технологические карты, которые отражают основные этапы изготовления изделия, состоят из предметных образцов, выполняемых операций. Применение технологической карты позволяет более осознанно приступать к практической работе и способствует развитию умения ориентироваться в задании, планировать свои действия, действовать по алгоритму, инструкции, умению пользоваться техническими терминами.

Предметно-технологические карты, содержат предметные образцы с названием технологических операций. Такие карты позволяют учащимся точнее представить предстоящую практическую работу, усвоить более подробный план изготовления изделия, они дают возможность выполнять большее число вариантов упражнений в процессе составления плана работы. Кроме технологических карт использую в своей практике образцы изделий, таблицы, схемы и чертежи.

Немаловажную роль в формировании профессиональных компетенций играет применение современных педагогических технологий:

- информационные;

- профильного и предпрофильного обучения;

- игровые;

- технологии проектов, развития критического мышления, исследовательной деятельности;

- смешанного и дистанционного обучения;

- модульного и проблемного обучения;

- здоровьесберегающие.

Принципы предпрофильного обучения

- вариативность в свободе выбора курса;

- педагогическая, психологическая, информационная поддержка;

В практике применяются различные формы и подходы к профессиональной работе.

1. Информационный подход.

Учитель обеспечивает достоверной информацией о современных профессиях, учебных заведениях, где можно получить среднее и высшее образование. На уроке или во внеурочной деятельности по предмету технология в 5-9 классах при изучении каждого модуля есть возможность познакомить с профессиями людей, с содержанием их труда.

На сегодняшнее время современное образование также немыслимо без инновационных технологий: 3D – моделирования, прототипирование, компьютерное черчение. Его использование на уроках и во внеурочной деятельности способствует развитию интеллектуальных умений и творческих способностей школьников, а также их практической подготовке к овладению техническими специальностями, помогает ориентироваться в мире высоких технологий. Актуальность программы «3D-моделирование состоит в том, что она направлена на овладение знаниями в области компьютерной трехмерной графики конструирования и технологий на основе методов активизации творческого воображения, и тем самым способствует развитию конструкторских, изобретательских, научно-технических компетентностей и нацеливает детей на осознанный выбор необходимых обществу профессий, как инженер- конструктор, инженер-технолог, проектировщик, дизайнер и т.д. При обучении 3D-технологии надо учить детей не только создавать 3D-объекты, но и уметь представлять свои идеи обществу, для чего и нужен элективный курс «Проектная мастерская» Изучение данного курса в рамках предмета «Технология» предполагает продвижение создаваемого продукта, что невозможно без качественной презентации.

На уроках технологии в 8 классе ребята осваивают программу Autodesk Tinkercad и Fusion 360». Приложение Tinkercad (Тинкеркад) предлагает множество вариантов вёрстки 3Д-проектов. Можно создавать модели полностью с нуля, либо редактировать уже имеющиеся образцы.

Изучая темы «Интерьер дома» в 5-7 классах можно использовать программу SweetHome. В данной программе учащиеся могут построить дом, создать интерьер дома и приусадебного участка. Работая с программой, ученики самостоятельно размещают окна, двери, отопительные батареи, продумывают размещение комнат в доме, их размер, подбирают мебель по размеру и цвету, украшают интерьер комнатными растениями и многое другое.

Учебный курс «Промышленный дизайн» представляет собой самостоятельный модуль, он фокусируется на приобретении обучающимися практических навыков в области определения потребительской ниши товаров, прогнозирования запросов потребителей, создания инновационной продукции, проектирования технологичного изделия. Исследования и наблюдения показывают, что использование технологии смешанного обучения и современных программ повышают интерес к обучению и способствует повышению уровня обученности учащихся.

В программу учебного курса заложена работа над проектами, где обучающиеся смогут попробовать себя в роли концептуалиста, стилиста, конструктора, дизайн-менеджера. В процессе разработки проекта обучающиеся коллективно обсуждают идеи решения поставленной задачи, далее осуществляют концептуальную проработку, эскизирование, макетирование, трёхмерное моделирование, визуализацию, конструирование, прототипирование, испытание полученной модели, оценку работоспособности созданной модели. В процессе обучения производится акцент на составление технических текстов, а также на навыки устной и письменной коммуникации и командной работы. Все это способствует новому технологическому образованию.

Изучая модуль "Материаловедения", ребята узнают о характере труда оператора прядильного производства. На уроке «Модельер и портной одевают нас с тобой» учащиеся выполняют работу этих мастеров. В ходе работы над проектами по разделу «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» учащиеся не только изучают технологию изготовления изделия, но и параллельно знакомятся с содержанием труда таких профессий как художник-модельер, художник-конструктор, технолог швейного производства, швея, утюжильщик.. В 8 классе изучают тему «Современное швейное производство», где подробно знакомятся с деятельностью разных специалистов данного производства. В 8 классе на уроке «Салон красоты», изучают деятельность профессий индустрии красоты, составляют профессиограмму. Модуль «Кулинария» позволяет ознакомиться с деятельностью людей таких профессий, как технолог общественного питания, повар, кондитер, тестомес, официант и др. А при изучении модуля "Проектирование и изготовление изделий" на уроке" Экспертиза и оценка изделий" учащиеся могут выступать с позиций людей разных профессий (художник,социолог,инженер,экономист,эколог,эксперт).

2. Экскурсии.

Такие формы занятий позволяют развивать интерес к профессии через изучение трудовой деятельности, воспитывать чувство уважения и гордости к людям разных профессий. В нашем городе нет больших промышленных предприятий, но , существующие, такие как мясокомбинат, сырзавод, тепличный комплекс и др позволят получить представление о современном производстве, ознакомить с профессиями, в которых необходимо овладеть современными технологическими знаниями .

3. Самообразование.

На внеурочных занятиях или элективных курсах многие самостоятельно интересуются профессиями будущего, делая свои первоначальные шаги к выбору своей профессии. В дальнейшем идет обсуждение новой информации, тестирование «Твои шаги в профессии», «Карта интересов», «Атлас новых профессий» и др. Игры Н.В.Пряжникова помогут разнообразить занятия по профориентации, сделают их более содержательными и продуктивными. Программой этого предмета предусмотрено изучение модуля «Профессиональное самоопределение», в котором изучается классификация профессий, формула профессий, профессиограмма и психограмма профессий и т.д. Данный курс позволяет правильно подойти к выбору своей будущей профессии. Это значит выбрать такую работу, которая нужна обществу, то есть востребована на рынке труда, может быть посильной и приносить радость, удовлетворение. Это выражается в формуле «хочу», «могу», «надо». Ученики также могут создавать портфолио своих работ, которое может служить основанием для подачи заявки на работу или продолжение образования.

 

Итак, профессия все больше начинает рассматриваться и как средство для достижения жизненного успеха, и как средство социализации в обществе, и как средство самореализации личности. Проблема самоопределения становится актуальной как для самого ученика, так и для общества, а адекватное профессиональное самоопределение учащихся - это главное в достижение успеха в профессиональной деятельности и для нахождения своего места в обществе.

 

Список использованной литературы

 

1. Климов Е. А. Как выбирать профессию. — М., 1984.
2. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
3. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. – М., 2005.
4. Пшенцова И.Л. Раннее профессиональное самоопределение школьников. Учебно-методическое пособие. – Сургут, 2003.
5. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. – М, 2005.
6. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника. – М., 2005.
7. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М., 2000.
8. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11классы). - М., 2005.
9. Самоукина Н. В.Активизация школьников в профессиональном самоопределении // - Вопросы психологии – 1990 - № 1.
10. http://brpcrb.ru/?section_id=221

• об авторе. Хорошевская Лариса Леонидовна, учитель технологии МБОУ Бобровская СОШ№2 г. Боброва,Воронежской области. E-mail: [email protected]