Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Соотносить названия изучаемых предметов с их иллюстративными

изображениями.

2 уровень – выполняют с незначительной помощью учителя

Соотносить крепёжные элементы с представленными инструментами.

2 уровень – выполняют с незначительной помощью учителя

Выполнять разметку и изготовление деталей раскладного стула.

1 уровень – выполняют с помощью учителя

Закрепить знания

об инструментах для ручной обработки древесины.

2 уровень – выполняют с незначительной помощью учителя

Регулятивные

Самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2 уровень – выполняют с незначительной помощью учителя

.Принимать цели и активно включаться в деятельность, следовать предложенному плану.

2 уровень – выполняют с незначительной помощью учителя

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

1 уровень – выполняют с помощью учителя

Принимать оценку деятельности.

Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с учётом предложенных критериев.

1 уровень – выполняют с помощью учителя

Познавательные

Включать в активный словарь новые термины

1 уровень - выполняют с помощью учителя

Выполнять простейшее сравнение, обобщение.

2 уровень – выполняют с незначительной помощью учителя

Работать с несложной по структуре и содержанию информацией

2 уровень - выполняют с незначительной помощью учителя

Коммуникативные

Участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать других

2 уровень - выполняют с незначительной помощью учителя

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи

1 уровень – выполняют с помощью учителя

Обращаться за помощью и принимать помощь.

2 уровень – выполняют с незначительной помощью учителя

Личностные

Осознавать себя как ученик, заинтересованный посещением данного урока. Проявлять желание учиться.

2 уровень – выполняют с незначительной помощью учителя

Выбирать ценностные ориентиры: для чего я это узнал?что я теперь буду делать? как и где я смогу это применить?

2 уровень – выполняют с незначительной помощью учителя

Самостоятельно выполнять учебные задания.

2 уровень – выполняют с незначительной помощью учителя

Соблюдать ТБ при выполнении практической работы.

2 уровень – выполняют с незначительной помощью учителя

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые БУД и вид деятельности

Ориентировочный этап

15 минут

Повторить имеющиеся у обучающихся знания об инструментах для ручной обработки древесины.

Способствовать формированию понятийного мышления.

Игровая методика (кроссворд);

Словесный метод: беседа.

Наглядный метод:

демонстрационный.

Фронтальная

- Учитель в начале урока предлагает обучающимся открыть конверт, в котором находится кроссворд, и разгадать данный кроссворд.

-По ходу разгадывания кроссворда детям предлагается отыскать полученный ответ (название инструмента) в ящике с инструментами.

- Разгадать ключевое слово для определения темы урока.

- После разгадывания кроссворда и определения инструментов по их названию, детям предлагается устно ответить на вопрос «Для выполнения какой работы предназначен каждый из перечисленных инструментов».

- Учитель предлагает детям сформулировать вывод по выполненному заданию: «Все инструменты мы сложили в один ящик». Почему? Для чего нужны данные инструменты?»

Слушают задание.

Разгадывают кроссворд: определяют названия инструментов.

Отвечают на вопрос : «Для выполнения какой работы предназначен каждый перечисленный инструмент».

Совместно с учителем формулируют тему урока.

Совместно с учителем делают вывод, что данные инструменты необходимы для ручной обработки древесины.

Личностные:

Самостоятельно выполнять учебные задания.

Выбирать ценностные ориентиры: для чего я это узнал, что я теперь буду делать.

Регулятивные:

Активно участвовать в деятельности.

Предметные:

Повторить знания

об инструментах для ручной обработки древесины.

Познавательные:

Работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

Выполнять простейшее сравнение, обобщение.

Поисково-исследовательский этап

25 минут

Расширять кругозор и представление обучающихся о предметах мебели.

Познакомить с классификацией предметов мебели по назначению и конструкции.

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания о крепёжных элементах;

Способствовать формированию понятийного мышления; мыслительных операций (классификации,

анализ, синтез); развитию познавательного интереса;

Метод наглядности: демонстрационный.

Объяснительно-иллюстративный метод.

Метод проблемного обучения.

Словесный метод: беседа.

Метод закрепления и проверки знаний и

умений.

Практический метод обучения (письменное задание).

Метод приобретения и применения знаний.

Здоровьесберегающие технологии.

Фронтальная, индивидуальная

Задание №1

- Обучающимся предлагается рассмотреть иллюстрации с предметами мебели и подписать названия мебели. Далее предлагается выполнить классификацию данной мебели по назначению и конструкции.

-Учитель предлагает сформулировать вывод: мебель классифицируется по назначению и по способу сборки.

Задание №2

-Учитель предлагает учащимся решение проблемного вопроса : «При помощи каких инструментов и приспособлений собирают мебель?»

-Обучающимся предлагается выполнить задание из нового конверта «Соотнести крепежные элементы с представленными инструментами»:

Шуруп – отвертка

Саморез – шуруповерт

Гайка – ключ

Скоба – степлер

Болт – ключ трещетка

Заклепка – заклепочник

Гвоздь – молоток

Клей – кисть

Обучающимся предлагается сделать вывод, что для каждого крепежного элемента применяется свой инструмент.

Задание № 3

Динамическая пауза (направлена на улучшение мозгового кровообращения): И.п. - руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп выполнения упражнений медленный.

Рассматривают иллюстрации предметов мебели и правильно подбирают их названия.

С незначительной помощью учителя классифицируют предметы мебели по назначению и конструкции.

Размышляют и отвечают на проблемный вопрос «При помощи каких инструментов и приспособлений собирают мебель?»

Выполняют задание на соотнесение инструмента с крепёжным элементом.

Выполняют поиск и выбор правильного решения.

Выполняют самопроверку выполненного задания.

Регулятивные:

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Принимать цели и активно включаться в деятельность.

Предметные:

Соотносить названия изучаемых предметов с их иллюстративными

изображениями. Соотносить крепёжные элементы с представленными инструментами.

Познавательные:

Включать в активный словарь новые термины.

Анализировать предлагаемую информацию (образец готового изделия), выделять и называть детали и части изделия, взаимное расположение, определять способы соединения деталей.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной речи; участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать других.

Практический этап

35 минут

Формировать навыки работы с разметочными инструментами, работы с ножовкой.

Развивать связную устную речь. обучающихся, зрительно-слуховую память.

Способствовать формированию понятийного мышления.

Воспитывать дисциплинированность, аккуратность, ответственность за качество выполнения своей работы.

Практический метод обучения: учебно-трудовые упражнения;

-Индивидуальный подход.

Метод контроля и самоконтроля Наглядный метод обучения: иллюстрация

( инструкционные карты)

Фронтальная, индивидуальная

- Учитель показывает обучающимся образец готового изделия.

-Выполняется анализ готового изделия «Раскладной стул.»

Вопросы :

- Какие крепежные элементы присутствуют в изделии?

( саморезы, гайки, болты, шайбы.)

- Какие инструменты необходимы для работы с данными крепежными элементами? (Отвертка, шуруповерт, гаечный ключ, ключ трещетка.)

-Учитель после анализа готового изделия подводит детей к выводу: -при изготовлении раскладного стула используется два вида соединений и соответствующие инструменты к ним.

Сегодня на уроке наша задача разметить и изготовить детали раскладного стула и подготовить их для выполнения соединений.

-Учитель проводит с обучающимися инструктаж по ТБ;

- Знакомит с инструкционными картами по разметке и изготовлению деталей раскладного стула;

с возможными ошибками и затруднениями при выполнении работы;

-Оказывает индивидуальную помощь при выполнении практической работы слабо успевающим учащимся.

Рассматривают готовый образец.

Анализируют образец с помощью готовых вопросов.

Отвечают на поставленные вопросы с опорой на образец.

Совместно с учителем формируют вывод по выполненному анализу готового образца.

Ученики слушают инструктаж учителя, знакомятся с алгоритмом выполнения практической работы, с возможными ошибками, которые могут быть допущены при выполнении, самостоятельной практической работы.

Самостоятельно с опорой на инструкционные карты или с незначительной помощью учителя выполняют практическую работу, по

разметке и изготовлению деталей раскладного стула.

Личностные:

Самостоятельно выполнять практическое задание.

Соблюдать ТБ при выполнении практической работы.

Регулятивные:

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану.

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Предметные: Выполнять разметку и изготовление деталей раскладного стула.

Познавательные:

Включать в активный словарь новые термины

Работать с несложной по структуре и содержанию информацией

(инструкционные карты)

Коммуникативные:

Обращаться за помощью и принимать помощь.

Рефлексивно-оценочный этап

10 минут

Формировать навык самопроверки и самоконтроля.

Развивать мыслительные процессы (анализ).

Развивать учебную мотивацию и интерес к предмету.

Метод проверки и оценки БУДов.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

Словесный метод: беседа.

Фронтальная,индивидуальная

-Предлагает ответить на вопросы: Какие инструменты потребовались в работе.

-Какие виды соединений присутствуют в данном изделии.

- Какие виды мебели повторили на уроке.

-Учитель совместно с учениками анализирует работу учащихся на уроке и качество деталей выполненных учащимися.

- Предлагает сравнить детали с образцом и сделать выводы.

Устно отвечают на вопросы учителя.

Обучающие анализируют свою работу на уроке, качество выполненных деталей, сравнивают с образцом. Делают вывод.

Личностные:

Выбирать ценностные ориентиры: для чего я это узнал, что я теперь буду делать? как и где я смогу это применить?

Регулятивные:

Принимать оценку деятельности.