Современные образовательные технологии как основополагающий фактор повышения качества образования и формирования функциональной грамотности обучающихся

Автор: Булатова Светлана Александровна

Организация: МАОУ «СОШ №108 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Подготовка кадров для решения задач модернизации, инновационного и технологического развития, стоящих перед нашей страной, должна начинаться с изучения предметной области «Технология» в школе и продолжаться в профессиональных организациях.

Предметная область «Технология» - это основная практико-ориентированная образовательная область в школе, интегрирующая и реализующая знания, полученные при изучении естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, а также формирующая функциональную грамотность, навыки и умения практической и проектной работы, необходимой всем современным профессиям созидательного труда [1;3;5].

Значение официального признания технологического развития экономики России отмечается на высшем Государственном уровне.

Чтобы найти себя в сложной и быстро меняющейся реальности, современные ученики должны освоить множество необходимых компетенций.

XXI век породил много новых профессий. Рынок труда постоянно меняется. Профессии будущего становятся более сложными, технологизированными. Специалист часто должен объединять в себе навыки сразу нескольких профессий. Современным школьникам для построения успешной траектории профессионального становления потребуются многие профессиональные и прикладные навыки, в том числе, функциональная грамотность. Наибольшего результата добьются те, кто будет работать на стыке нескольких наук.

Основой формирования функциональной грамотности обучающихся является умение учиться. В процессе обучения технологии ученики выполняют задания, связанные с расчетами себестоимости изделий, с их экологичностью, разрабатывают техпроцессы изготовления изделий в соответствии с требованиями безопасности и здоровьесбережения. При изучении раздела «Семейная экономика» выполняют проекты «Бюджет моей семьи», в котором предлагают варианты увеличения семейного бюджета, основанные на законных юридических правилах. При составлении и защите бизнес-планов используются практически все формы функциональной грамотности. При выполнении большинства заданий ученики используют ПК. Всё это формирует умения и навыки функциональной грамотности и должно привести к повышению их учебной мотивации, уверенности в себе, ответственности за результаты своего труда, а, следовательно, и к повышению качества образования.

Одним из важнейших критериев успешности повышения качества образования и формирования функциональной грамотности обучающихся являются современные образовательные технологии, ставшие основополагающими для наших учителей технологии.

В своей практике мы стараемся использовать современные педагогические технологии с наиболее универсальными и адекватно поставленными целями. Такими, как мы считаем, являются технологии активного и интерактивного обучения.

Активный метод обучения актуален при использовании технологий самообучения, саморазвития, самовоспитания и ведения самостоятельной деятельности. Интерактивное обучение – это учебная деятельность, в которой учебный процесс строится так, что все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. При такой совместной продуктивной деятельности каждый обучающийся вносит свой вклад в общее дело. При этом происходит взаимообмен идеями, знаниями, способами деятельности. Развиваются коммуникативные умения: умение слышать мнение другого, оценивать разные точки зрения, участвовать в дискуссиях, принимать общее решение.

При интерактивном обучении взаимодействие может строиться на работе обучающихся в парах, группах; ученика или группы учащихся с аудиторией; ученика с компьютером или другим учебным оборудованием и т.д.

Мы считаем, что таким условиям удовлетворяют: игровые технологии, обучение в сотрудничестве, метод проектов и исследований, технология развивающего и проблемного обучения, информационно-коммуникативные технологии, технология критического мышления.

Нами разработаны методико - дидактические пособия «Профориентационные мероприятия в поддержку выбора учащимися профессий технической направленности»[1] и «Эти разные, разные...разные уроки»[3], в которых представлены разработки уроков с использованием вышеперечисленные технологий.

В процессе учебной деловой игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся рабочее настроение и способствует преодолению трудностей в усвоении учебного материала. Эта технология используется нами на уроках: брейн – ринге «Экономика, рынок, специалист», играх «Счастливый случай» и «Мир профессий и труда», конкурсе «В мире профессий» [1;3].

Деловые игры требуют умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций и т.д. разыгрыванием ролей. Это демонстрируют уроки: ролевые игры «Как разместить сбережения, если есть такая возможность» и «Я в роли учителя», решение проблемы «Конструктор, технолог...коммерсант» [1;3].

На примере урока - взаимообучения «Знакомимся с токарными операциями» [1;3] реализуются технологии обучения в сотрудничестве. С их помощью у обучающихся развивается мыслительная деятельность, память, навыки логического мышления, актуализируются полученные опыт и знания. Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе, повышается ответственность за результат коллективной работы.

Технология организации группового взаимодействия (ТГВ) формирует товарищество, стремление к взаимовыручке, ответственность за порученное дело, старательность, самостоятельность, трудолюбие, обучение в командах. На занятиях мы неоднократно апробировали ТГВ.

По такой технологии проводятся: проблемный урок «Конструктор, технолог, …, коммерсант», на котором решается проблема поиска заказов для реализации; урок – дискуссия «Кем быть?» [1;3]. При этом обучающийся выступает как партнер в процессе обучения, а педагог выполняет роль консультанта и помощника. У обучающихся развиваются лидерские качества и интерес к профессии; повышается позитивная самооценка, творческая активность и самостоятельность; решаются производственные вопросы мастерской.

Технология проектного обучения позволяет не просто получать какие-либо знания, а формировать у учащихся навыки определения цели деятельности, планирования этапов достижения этой цели, выполнения действий по достижению поставленной цели. В процессе проектной деятельности развиваются навыки проведения исследований, наблюдений, опытов и экспериментов; в том числе, навыки работы в командах. Проектные технологии у нас практикуются на уроках: творческой задаче «Технология изготовления детали как основа решения творческой задачи при проектировании», панораме «Представление бизнес-планов», решении проблемы «Производство развивающих игрушек для детского сада», конструировании "Приспособления для нарезания резьбы", практикуме «Мини – проект как составляющая часть технологического процесса изготовления наконечника» [3].

Технология развития критического мышления характеризуется применением деятельностного подхода, что дает возможность учащимся выступить в активном творческом ключе. Это научит школьников самостоятельной работе по поиску материала, подготовит к дальнейшей проектной деятельности. Данная технология применяется у нас, например, на интегрированном уроке «Чаепитие - русское радушие и гостеприимство» [1], но ее элементы присутствуют, практически, на каждом учебном занятии.

Этот урок нацелен на обобщение ранее полученных знаний, а также формирование новых знаний на основе сочетания разнообразных активных методов обучения: обучение в сотрудничестве, дифференцированный подход к обучению, метод проектов и исследований, технология развивающего и проблемного обучения, технология критического мышления, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии. Все эти технологии направлены на индивидуальность учащегося, его личность и четкую ориентацию на сознательное развитие самостоятельного критического мышления.

Информационные технологии обеспечивают повышение эффективности учебного процесса; помогают в учебных и исследовательских проектах, телеконференциях, дискуссиях разного уровня. Мы широко используем мультимедийные презентации Adobe Flash, например, на уроке - лабораторной работе «Виды и назначение токарных резцов»; уроке - решении проблемы «Техпроцесс токарной обработки». Для создания презентаций используем конструкторы Google Slides, Canva, Piktochart, Power Point, Prezi, Slides. Так, с помощью этих конструкторов учащиеся готовят мини – проекты в технике инфографики по профессиональному самоопределению «Моя профессиональная траектория».

 

Литература

1. Булатова, С.А. Личностный рост педагога как цель и результат достижения качества образования | Педагогическая мастерская – Текст: электронный// Современный урок [сайт]. – URL: https://www.1urok.ru/categories/21/articles/44859 (дата обращения 10.01.2022).
2. Булатова С.А. Программа индивидуального развития ученика на основе результатов мониторинга профессиональной направленности – Текст электронный // https:// Инфоурок [сайт]. – URL: https://infourok.ru/programma-individualnogo-razvitiya-uchenika-na-osnove-rezultatov-monitoringa-professionalnoj-napravlennosti-5106900 (дата обращения 10.01.2022).
3. Булатова, С.А. Эти разные, разные, …, уроки. Методико-дидактическое пособие для учителей – Текст электронный // Инфоурок [сайт]. – URL: https://infourok.ru/posobie-eti-raznye-raznye-uroki-5122889 (дата обращения 10.01.2022).
4. Казымов М.Р. Концепция преподавания предметной области «Технология» при реализации общеобразовательных программ - Текст электронный // https:// Инфоурок [сайт]. – URL: https://infourok.ru/koncepciya-prepodavaniya-predmetnoj-oblasti-tehnologiya-pri-realizacii-obsheobrazovatelnyh-programm-4952031 (дата обращения 10.01.2022).
5. Решение XIX Международной научно-практической конференции «Технологическое образование для инновационно-технологического развития страны» - Текст электронный // https:// Технология [сайт]. – URL: https://texnologi-omut.ucoz.ru/ blog/reshenie_xix_mezhdunarodnoj_nauchno_prakticheskoj_konferencii_tekhnologicheskoe_obrazovanie_dlja_innovacionno_tekhnologicheskogo_razvitija_strany (дата обращения 10.01.2022).

Опубликовано: 22.10.2023