Этапы урока (время, мин)

Содержание и деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые метапредметные результаты

Примечание

Организационный момент – 2

Приветствует группу: «Добрый день, ребята. Староста, доложите, пожалуйста, об отсутствующих учащихся».

Проверяет готовность группы к проведению занятия: «К сегодняшнему занятию вы должны были подготовить планы самовоспитания и развития необходимых качеств, предъявляемых выбранной (предполагаемой) профессией. А также заполнить листы самооценки о выполнении данного задания. Мы с вами обсудим это и проанализируем ваши результаты самооценки на следующем занятии. А сейчас пока сдайте, пожалуйста, задания».

Приветствуют учителя.

Староста докладывает об отсутствующих учащихся. Контролируют свою готовность к предстоящему занятию.

Сдают планы самовоспитания и листы самооценки.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Регулятивные: планирование занятия.

Познавательные: порядок проведения и организация урока по технологии.

Коммуникативные: взаимное сотрудничество учителя и обучающихся на уроке.

Лист самооценки в Приложении 1

Проверка домашнего задания - 8

«Ребята, как мы с вами уже говорили на прошлом занятии, и я думаю, что вы в своих домашних работах тоже отразили тот факт, что важной предпосылкой самовоспитания и самостоятельности является адекватная оценка своего соответствия требованиям профессии.

Но, как сказал римский поэт Проперций еще в I веке до нашей эры: « Все мы, увы, не ко всем делам одинаково годны».

Ребята, так что же такое «Профессиональная пригодность»? Организует диалог с учащимися, в ходе которого конкретизируются понятия, формулируются некоторые задачи урока.

Отвечают на вопрос, расшифровывают аббревиатуру «ГОДЕН» как систему, образованную профессионально важными качествами.

(Гражданские качества – идейный и моральный облик человека.

Отношение к труду, профессии, положительные склонности и интересы к данной области деятельности.

Дееспособность (общая) – широта ума, его глубина, гибкость. Самодисциплина, развитый самоконтроль, инициативность, активность.

Единичные, частные, специальные способности – это такие личные качества, которые важны для данной работы, профессии.

Навыки, выучка, знания, опыт).

Предметные: Сформированность представлений о профессиональной пригодности.

Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства, проводить сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать.

Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные – способность к самооценке.

Мотивация учебной деятельности учащихся - 1

Предлагает продолжить урок проведением теста. При этом название теста не называет.

Подводит обуч-ся к постановке проблемы о дальнейшей формулировке темы урока в конце занятия.

Воспринимают информацию о проблеме как руководство к действию.

Личностные: мобилизация внимания, стремление узнать новое

Актуализация знаний - 29

Зачитывает вопросы теста. Затем доводит до сведения уч-ся количество баллов по каждому вопросу-ответу. «Сегодня медики утверждают, что здоровье человека на 10% зависит от наследственности, на 5% - от работы медиков и на 85% - от самого человека.

Посмотрим, по результатам теста, который, кстати, называется «Куда ты идешь», что ждет каждого из вас в будущем».

Интерпретирует результаты теста: «Конечно, результаты этого тест немного шуточные. Но, как говорят, что в каждой шутке есть доля правды! Так что, советую всем задуматься над своим здоровьем».

Отвечают на вопросы теста, подсчитывают баллы.

Анализируют результаты теста. Делают выводы для себя.

Предметные: Готовность обучающихся к осознанию важности сохранения здоровья.

Личностные: мобилизация внимания, стремление узнать новое, осознание своих возможностей.

Регулятивные: целеполагание, планирование деятельности

Познавательные: умения работать с информацией, анализировать, сравнивать, выделять главное

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске, выборе и анализе информации

Тест «Куда ты идешь?» в Приложении 2

«Старая притча повествует о трех людях, выполняющих одинаковую работу. На вопрос о том, что они делают, каждый из них дает разный ответ. Первый отвечает: «Целый день таскаю эту проклятую тачку». Второй: «Зарабатываю деньги, чтобы накормить семью». Третий: «Строю прекрасный храм».

Организует обсуждение притчи.

Активизирует обуч-ся к ответам на вопросы (за правильный ответ –жетон): «Ребята, а какие факторы необходимо учитывать при выборе профессии?»

«Выбор профессии правилен, когда работа доставляет человеку удовлетворение, соответствует его способностям, психическим особенностям, интересам, состоянию здоровья. Т.е. процесс выбора профессии и дальнейшей профессиональной карьеры можно свести к формуле выбора профессии (профессионального успеха). Какова формула профессионального успеха?»

Далее подводит обуч-ся к определению понятия «Здоровье»:

«Если же какое-то из слагаемых не учитывается, то выбор профессии нельзя признать удачным. Как общество в целом, так и каждый человек заинтересованы в том, чтобы будущая профессия соответствовала состоянию здоровья, иначе труд может вызвать заболевание или обострение имеющегося, а, в крайнем случае – потерю работоспособности.

По определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ):

«Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствия болезней или физических дефектов».

Воспринимают информацию.

Высказывают свои мнения об отношении разных людей к одинаковой работе.

Отвечают на вопросы.

Называют формулу выбора профессии. Поясняют, что обозначает каждое слагаемое формулы.

Записывают определение понятия «Здоровье» в тетрадь.

Формула профессионального успеха - слайд №1

(слайды Презентации) – Приложение 7

Определение ВОЗ понятия «Здоровье» - слайд №2

Изучение нового материала - 15

Работа с перечнем неблагоприятных факторов труда: «В своем труде человек может сталкиваться с большим комплексом различных неблагоприятных факторов, которые нарушают работу различных органов человека».

Задание обучающимся: «Перед вами перечень неблагоприятных факторов труда. Так как наш Ленинский район является своеобразным центром металлообработки, т.к. является самым промышленным районом нашего города, в котором сосредоточено 16 промышленных гигантов машиностроения, металлургии военно-промышленного комплекса, определите, пожалуйста, какие факторы присущи металлообрабатывающим цехам

(за правильный ответ – жетон).

Наглядно воспринимают информацию, анализируют, выполняют задание.

Предметные: Овладение новой терминологией - «неблагоприятные факторы труда», «профессионально - производственные противопоказания».

Умение анализировать полученную информацию и находить решения.

Личностные: осознание своих возможностей;

Регулятивные: анализировать и устанавливать логическую последовательность в ответах на вопросы.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

Коммуникативные: вступать в диалог, с уверенностью в полноте и точности выражения свои мысли;

слушать, слышать и анализировать мнения собеседников

Перечень неблагоприятных факторов труда -слайд № 3, Приложение 3

Работа с таблицей «Перечень профессионально- производственных противопоказаний»

«В современном мире многие подростки имеют легкие или тяжелые нарушения в состоянии здоровья, и которые надо учитывать при выборе профессии. В этом вам может помочь перечень групп профессий с медицинскими противопоказаниями.

Задание обучающимся: (раздать таблицы).

«Предлагаю выполнить еще одно задание. Для этого надо разделиться на 2 группы. Вам выданы таблицы с перечнем профессионально - производственных противопоказаний, в котором определены заболевания, допустимые профессиями.

Первая группа определяет заболевания, при которых противопоказано работать, например, токарем, вторая группа определяет заболевания, при которых можно работать токарем.

Обратите внимание, что в таблице дан перечень допустимых профессий».

«А теперь, ребята, пожалуйста, свои ответы передайте другой группе. Посмотрите на слайды. Проверьте верность выполненных заданий. Определите количество заработанных жетонов за это задание».

Работают с таблицей, анализируют, находят верные решения, выписывают названия заболеваний в тетрадь.

Осуществляют самоконтроль

Осуществляют взаимоконтроль и оценку работы каждой группы

Заболевания, при которых можно и нельзя работать токарем - слайды №4,5

Закрепление нового материала - 5

Работа со списком некоторых возможных воздействий профессиональной деятельности на организм.

«Кроме профессионально – производственных факторов на состояние здоровья оказывают неблагоприятные влияния и другие факторы».

Задание обучающимся:

«Перед вами список некоторых возможных факторов, влияющих на здоровье (воздействий профессиональной деятельности на организм, которые могут неблагоприятно сказаться на состоянии здоровья). Попробуйте привести примеры 1-2 профессий, для которых характерны перечисленные неблагоприятные влияния на состояние здоровья. Называете фактор и профессию». (по 1 жетону за правильный ответ):

Приводят примеры профессий, для которых характерны перечисленные неблагоприятные влияния на состояние здоровья. Называют фактор и профессию.

Предметные: Умение анализировать полученную информацию по основам профессионального самоопределения и применять ее в жизненных ситуациях.

Личностные: осознание своих учебных возможностей;

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция своих знаний.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы, умение осознанно и грамотно выстраивать ответы, включающие технологическую терминологию.

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие друг с другом, и в целом в коллективе

Список возможных воздействий профессиональной деятельности на организм – слайд №6; Приложение 5

Контроль - 5

• не только объём и правильность знаний, но также их глубину осознанность, гибкость и действенность. «Пожалуйста, приведите примеры любой профессии и неблагоприятный фактор, с которым сталкиваются работники этой профессии». Рецензирует ответы обуч-ся.

Обобщает ответы обуч-ся и совместно с ними формулирует тему урока (за правильный ответ –жетон).

«Из ваших высказываний видно, что наш урок был просвещен ЧЕМУ?... Правильно, профессии, профессиональной карьере и здоровью. Сформулируем теперь тему нашего урока «Здоровье и выбор профессии»

Осуществляют самоконтроль, самопроверку выполнения работы. Активная деятельность всей группы в ходе проверки знаний отдельных обуч-ся.

Закрепляют новую терминологию и ключевые понятия.

Совместно с учителем формулируют тему урока.

Предметные: Приобретение опыта в решении проблемной ситуации (формулирование темы занятия).

Личностные: осознание важности обучения предмету;

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения учебного материала; планирование дальнейшей деятельности;

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы;

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение слушать и вести диалог

Тема урока - слайд №7.

Рефлексия - 10

Говорит о снижении качества человеческого капитала Челябинской области за счет социальных факторов.

Акцентирует внимание на важности сохранения здоровья.

Проводит рефлексию с использованием приема «Неоконченное предложение».

На сегодняшнем занятии:

За что я могу себя похвалить?

За что я могу похвалить одноклассников?

Что приобрёл?

Что меня удивило?

Для меня было открытием то, что ...

Что учесть на будущее?».

Подводит итоги урока:

«Подведем итоги. В течение урока вы получали жетоны. Кто сколько набрал жетонов?

«5» получают набравшие 4-5 жетонов

«4» получают набравшие 2-3 жетона

Воспринимают информацию.

Участвуют в проведении рефлексии. Высказывают мнение о прошедшем уроке.

Выставляют оценки в соответствии с набранным количеством жетонов.

Предметные: Закрепление полученных новых знаний в рамках учебного предмета.

Личностные: осознание интереса и важности изучения предмета;

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке;

Познавательные: развитие познавательного интереса к предмету;

Коммуникативные: умение слушать и вести диалог.

«Снижение качества человеческого капитала Челябинской области за счет социальных факторов» - слайд №8.

Домашнее задание - 5

«Предлагаю выполнить домашнее задание в виде мини - проекта, ответив на вопросы» (прием технологии критического мышления «Кубик Блума»).

Дает и объясняет как выполнить задания, раздает листы с вопросами для выполнения мини – проекта:

1. Назови: Тему сегодняшнего занятия.

2. Почему: Разные профессии предъявляют к состоянию здоровья неодинаковые требования?

3. Объясни: народную мудрость «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу».

4. Предложи: план коррекции образа жизни для улучшения результатов теста «Куда ты идешь?»

5. Придумай: Как использовать полученные на уроке знания в жизни. Изобрази один пример на рисунке.

6.Поделись: Как ты будешь готовиться к своей будущей профессии.

«Ребята, урок окончен. Всем спасибо за сотрудничество».

Получают домашнее задание, осознают его вариативность и творческий подход.

Предметные: Закрепление новой терминологии и ключевых понятий.

Личностные: осознание важности обучения предмету

Прием технологии критического мышления «Кубик Блума» -Приложение 6