Использование стихотворений и рассказов при обучении физике

Автор: Агеев Олег Владимирович

Организация: МБОУ Гимназия № 97

Населенный пункт: Липецкая область, городской округ город Елец

«…Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Невтонов

Российская земля рождать…»

 

М.В. Ломоносов

 

В данной работе представлены некоторые идеи использования стихотворений и рассказов при обучении физике. Такая форма подачи материала способствует лучшему его запоминанию и вызывает интерес у обучающихся. И традиционные определения физических понятий забывать ни в коем случае нельзя. Разнообразие форм улучшает восприятие, повышает кругозор и делает сложный предмет физику привлекательным для учеников.

Предлагаю Вашему вниманию свои стихотворения и рассказы, используемые на уроках физики.

В 7 классе можно предложить обучающимся следующие стихотворения и рассказ.

 

Движение

рассказ

 

Отец прошёл по комнате от дивана к окну, держа в руках газету, и спросил сына: «Что я сейчас делал – двигался или покоился?»

- Двигался, конечно, – ответил сын.

- А я говорю, что покоился. Кто из нас прав?

- Наверное, ты, папа, прав, но объясни почему.

- Нет, сынок, никто из нас не прав, или прав, но не досказал важные слова.

- Какие, папа, слова, поясни.

- Что было у меня в руке?

- Газета.

- Верно. Вот относительно неё я действительно покоился, ведь наше взаимное положение с ней не менялось. А относительно чего менялось моё положение, сын?

- Относительно дивана, окна.

- Правильно. Если ты всё понял, то больше никогда не ошибёшься в вопросе относительно характера движения.

 

О цене деления прибора и о погрешности измерения

 

Чтобы навсегда запомнить

И в дальнейшем не забыть,

Расскажу, цену деления
Как легко определить…

 

На прибор Вы посмотрите

И шкалу определите,

Два числа на ней найдите,

Между ними разность чтите (вычтите).

 

Разделите после разность

На количество штрихов,

Между числами, что были,

И расчёт почти готов.

 

Нам осталось единицу

Измерения написать.

Рядом со шкалой прибора

Есть она, Вам надо знать.

 

Мы цену определили,

И теперь легко считать.

Измерения – в нашей силе,

Их мы сделаем на «пять».

 

Чем цена деления меньше,

Тем точнее наш прибор,

Про погрешность измерения

Начинаем разговор.

 

Мы измерили всё чётко,

Только точно ли число?

Как определить погрешность?

Не понятно всё равно.

 

Мы цену деления точно

Разделяем пополам.

И к числу, что получили

Добавляем тут и там (±).

 

Результат мы записали,

Точным стал он, наконец.

Кто внимательно нас слушал –

Умница и молодец!

 

О наблюдении и опыте

 

Хочу понаблюдать, как падает листок,

А он висит себе на ветке – одинок.

Сорву его и опыт проведу:

Я отпущу его и снова подниму…

 

А наблюдать пришлось бы много дней,

Как уследить момент падения? Поверь,

То нелегко занятие проводить.

Уж лучше опыт многократно повторить.

 

Об агрегатных состояниях вещества

 

Я знаю три, и Вас прошу запомнить

Три агрегатных состояния вещества:

Вода, лёд, пар – Вам просто вспомнить

Три состояния воды, наверняка.

 

Вода есть жидкость – это всем понятно,

А лёд – воды есть твёрдая стезя.

Газообразный – пар – это занятно:

В основе же молекула – вода.

 

Во льду колеблется немного, как в ловушке,

А в жидкости молекула течёт,

В газообразном паре лишь свободно

Молекула воды себя ведёт.

 

Лёд сохраняет форму и размеры,

А жидкость лишь объём всегда хранит.

Газообразный пар же занимает

Пространство всё, в котором он «сидит».

 

Три состояния вместе агрегатные,

Друг в друга переходят иногда.

Для изучения все три занятные,

Ты помни их, пожалуйста, всегда!

 

В 8 классе на уроках физики можно предложить обучающимся следующие стихотворения и рассказ.

 

Хитрый ноль

рассказ

 

- Папа, а почему лёд тает при 0℃, и вода замерзает при той же температуре? Ведь агрегатные состояния разные, а температура одна и та же, – спросил сын, придя из школы.

- Нарисуй термометр, сынок. Изобрази на его шкале 0℃, а выше покажи +1℃, +2℃, а ниже напиши -1℃, -2℃.

Сын взял карандаш и изобразил рисунок со слов отца.

- При какой температуре может быть вода, сынок, кроме нуля на данном рисунке?

- Вода может быть при +1℃, +2℃, например.

- Хорошо. А лёд?

- Лёд – при -1℃, -2℃, если ноль не брать.

- Верно. А где вода относительно нуля?

- Выше.

- А лёд?

- Лёд ниже нулевой отметки.

- Таким образом, сынок, к нулю можно «подойти» и сверху, и снизу. Я ответил на твой вопрос?

- Спасибо, папа!

 

О температуре

 

Она степень нагретости тела,

Безусловно, определит.

Кочегар будто маленький, в теле

Вещества у любого сидит.

 

Чуть повысится температура –

Это значит, молекулы все

Увеличили скорость немного,

Стали двигаться в веществе.

 

А коль скорость они замедляют

В хаотичном движении своём,

Меньше «ближнего» в боки толкают,

Веет холодом в теле моём.

 

Тепловое движение молекул

Происходит в любом веществе.

Проследи в этом жизни истоки,

Закрепи у себя в голове.

 

О внутренней энергии

 

Все говорят: «Энергия какая-то внутри!»

Открой страницу книги, в неё ты загляни.

Мы из частиц все с Вами, ребята, состоим,

Они всегда в движении, мы – движемся, сидим.

 

Энергия, частицы которую дают,

Все внутренней, ребята, энергией зовут.

Коль движется частица – кинетика видна,

А коль взаимодействует – потенциальна.

 

А можно ли на внутреннюю энергию влиять?

Конечно можно, дети, хочу Вам рассказать.

Работу совершая, передавать тепло –

Два способа, ребята, запомнить суждено.

 

А вот тепла подача возможна в трёх стезях:

Теплопроводность в твёрдых телах и веществах,

Конвекции потоки – у газов и воды (у жидкостей),

Ещё есть излучение, на солнце посмотри.

 

Потрите Вы ладошки, почувствуйте тепло,

Подставьте руки солнцу – тепло же всё равно.

А солнце излучает уж миллионы лет,

Энергию нам дарит – природы в том секрет.

 

Об испарении

 

Жидкость переходит в пар –

Способа есть два…

Расскажу я об одном

Вам сейчас сперва.

 

Испарение понять

Чтобы, посмотри,

Вспомни, что содержится

У жидкости внутри.

 

Там молекулы, они

Движутся сейчас.

И найдутся среди них

«Рекордсмены трасс».

 

Те, что скорости свои

Разовьют быстрей,

Покидают жидкости

Поверхности своей.

 

Возвратится могут

И обратно в «дом»,

Коли ветра нет над ней,

Жидкостью потом.

 

Если же поверхность

Жидкости пошире,

То возможность улететь

Больше в два, четыре (раза).

 

Летом солнышко теплей,

Интенсивность выше.

Лужи тают всё быстрей,

Высыхают крыши.

 

Род сего же вещества

На процесс влияет:

Важно – спирт или вода

Жидкость испаряет.

 

А ещё скажу я Вам

По секрету, братцы:

Градус жидкости всегда

Будет понижаться.

 

Потому что «быстрота»

Убыла наружу

И оставила внутри

Для молекул «стужу».

 

О кипении

 

Образуется пар при кипении тоже,

Расскажу это Вам на примере воды.

Я поставлю кастрюлю, налью в неё воду,

Потом зажгу газ, ты на воду смотри.

 

Пузырьки появились на стенках кастрюли,

И на дне появились в воде пузырьки –

Это воздух и газы в воде они были,

И с нагревом воды они стали видны.

 

Пузырьки возрастают, всплывают и тонут

Под воздействием холода в верхних слоях.

Внутрь их испарение ещё происходит,

Пар присутствует с газом внутри, в пузырьках.

 

Опущу я термометр в кастрюлю и вижу,

Что значение на нём уже около ста.

Пузырьки, достигая поверхности, стали

Вдруг «взрываться», теперь закипает вода.

 

Можно газ на плите нам теперь и убавить,

Нету смысла впустую за газ нам платить.

И термометр значение своё не изменит,

А вода же бурлит и бурлит, и кипит.

 

В 9 классе на уроках физики можно предложить обучающимся следующие стихотворения и рассказ.

 

О материальной точке

 

Тела имеют сложную форму,

А в физике форма порой не важна.

Свести можем тело в задачах мы в точку,

Но точка вот эта не очень проста:

 

Она материальна и всю массу тела

Содержит в себе, и решение легко,

Но не всегда пренебречь формой можно,

Эту же фразу понять нелегко.

 

Если проходит свой путь наше тело,

И он много больше размеров сего,

То мы легко его примем за точку,

Она материальна, тут проще всего.

 

Но если размеры учитывать стоит,

И пренебречь ими просто нельзя,

То материальную точку поставить

Вместо реального тела нельзя.

 

Вектор

рассказ

 

- Папа, а что такое вектор? – спросил сын отца, придя домой из школы.

- Садись, расскажу…

- Открой тетрадь, возьми линейку и простой карандаш. Нарисуй отрезок.

Сын нарисовал отрезок.

- Обозначь его буквами АВ.

Сын обозначил.

- Нарисуй стрелочку в точке В. Вот и получился вектор.

- Здорово, так просто?

- Это ещё не всё, сын. Измерь линейкой длину отрезка АВ.

Сын приложил линейку к отрезку, совместил начало отсчёта с точкой А и измерил длину отрезка АВ.

- У меня получилось 2 см.

- Это величина или модуль вектора, сын. Возьми линейку и нарисуй координатную ось Х под вектором АВ, расположи её параллельно ему.

- А куда направить ось, папа?

- Направь ось в сторону, указанную стрелкой вектора.

Сын сделал так, как сказал отец.

- Опусти из точек А и В перпендикуляры на ось Х, обозначь точки пересечения малыми буквами а и в соответственно. Отрезок ав – это проекция вектора АВ на ось Х. Какая она будет по знаку, сын? Как это определить?

- Я думаю, что ответ связан с координатами точек а и в.

- Верно, сын. Началом нашего вектора является точка А, а концом – точка В, так как стрелочку мы нарисовали в точке В. Поэтому нужно из координаты точки в вычесть координату точки а. Это и будет длина ав.

- Число получилось положительным, папа.

- А теперь посмотри сын, как направлен вектор и ось Х.

- Они направлены в одну сторону.

- Поменяй направление оси Х на рисунке и проделай то же самое, сын.

- Теперь ответ отрицательный. И ось Х направлена в другую сторону по сравнению с вектором.

- Я ответил на твой вопрос, сын?

- Да, папа. Спасибо!

 

О гравитационной силе

 

Исаак Ньютон открыл закон

И додумался, как подсчитать

Всем знаком и понятен он,

Но не можем одно мы понять:

 

Если все абсолютно тела

С силой действуют на других,

Почему не заметна она

Для меня, для друзей моих?

 

Твой вопрос мне понятен, сын,

Я отвечу тебе на него.

Для начала ответь мне, сынок,

На вопрос, ну никак без него:

 

Если массы у тел равны

Килограмм, предположим, всего,

И находятся те тела

Рядом в метре всего одного,

 

Чему сила равна тогда?

Ты порядок её назови.

Минус будет у степени той

Ты один прибавляй к десяти (10^-11).

 

Велико ли значение то,

Что получено здесь и сейчас?

Нет, значение силы мало!

Получился ответ у нас.

 

О свободном падении

 

Я не могу понять, не верю Галилею,

Глазам я верю, что глядят вперёд:

Вот камень падает быстрее,

А пробка следом лишь идёт.

 

Но в сочетанье слов (свободное падение), в свободе

Сокрыт, друзья, глубокий смысл:

Да, в окружающей природе

Есть ещё силы, кроме «вниз» (кроме силы тяжести).

 

Есть сила трения и воздух

Сопротивляется телам.

Убрать его, наверно стоит…

Не верю я своим глазам:

 

И камень с пробкою в падении

Летят бок о бок в вышине.

Спасибо «дяде» Галилею,

«Не прав был», – молвил в тишине.

 

О законах Ньютона

 

В динамике есть три закона,

Их Ньютон придумал для нас,

О них расскажу вам, ребята,

И смысл поясню их сейчас.

 

Один говорит, что системы

Отсчёта особые есть,

И что они инерциальные,

Закон выполняется здесь:

 

Движение тела покойно,

Иль равномерно тогда,

Когда силы не понуждают

К движению его никогда.

 

Второй говорит нам, что сила

От массы зависит всегда,

И, что ускорение тела

С ней рядом стоит иногда:

 

Когда изменяется скорость

За время, что было дано.

Иначе нулю этой силе

Равняться было суждено.

 

Но сила та многие силы

Содержит в себе всегда,

Она равна действию многих,

Особенность эта важна.

 

А третий закон обе силы

Спешит поскорей приравнять,

Но направления различны,

И силы не могут «равнять» (не уравновешивают друг друга):

 

Они прилагаются к разным

Телам, лишь природа одна,

Поэтому их равновесия

Не будет нигде никогда.

 

Можно также несколько изменить подход в использовании стихотворений и рассказов на уроках физики, а именно попросить обучающихся самим придумать небольшие стихотворения, четверостишия или рассказы. Думаю, ученикам будет занятно это действо.

Список использованной литературы:

1.Пёрышкин, А.В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 221, [3]с.: ил.

2.Пёрышкин, А.В. Физика. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 237, [3]с.: ил.

3.Пёрышкин, А.В. Физика. 9 кл.: учебник / А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2014. – 319, [1]с.: ил.

1. file0.doc.. 72,5 КБ

Опубликовано: 28.10.2019