Разработка компьютерных тестов по теме «Термодинамика»

Автор: Сухарева Екатерина Анатольевна

Организация: МБОУ «Верх-Чебулинская СОШ»

Населенный пункт: Кемеровская область, пгт. Верх-Чебула

Введение

Физика является очень важным предметом в школе, так как изучает наиболее общие фундаментальные закономерности, которые лежат в основе всего развития мира.

Термодинамика – это раздел физики, изучающий тепловые свойства макроскопических систем, не обращаясь к строению тел, составляющих систему.

Чтобы школьники качественно изучили такой раздел физики как «Термодинамика», учителя используют стандартные методы обучения:

• словесные;
• демонстрационные;
• лабораторные;
• работа с учебником;
• решение задач;
• иллюстративные;
• методы контроля знаний, умений и навыков обучающихся.

К методам контроля знаний и умений учеников можно отнести:

• физический диктант;
• самостоятельная работа;
• контрольная работа;
• лабораторная работа;
• устный опрос;
• тестовые задания и т.д. [1]

Все известные традиционные методы контроля не обладают достаточной объективностью, так как решения и ответы учащихся каждый проверяющий признает правильными или неправильными, опираясь на свои субъективные впечатления, опыт работы, интуицию. Из существующих методов контроля учебной деятельности значительно упростить и разнообразить объективность и оперативность оценки усвоения полученных знаний позволяет применение компьютерных тестовых испытаний в процессе обучения.

Современную жизнь довольно сложно представить без использования компьютерной техники. Компьютеры стали использоваться в многих сферах жизни общества и образование не стало исключением, но, тем не менее, проблема эффективного использования ПК в процессе преподавания остается чрезвычайно острой. С внедрением компьютеров в образование все большей популярностью стали пользоваться компьютерные тесты [2].

Сейчас имеется множество программных средств, которые позволяют эффективно формировать систему тестовых заданий по любому предмету без знания языков программирования. К таким системам относятся, например, электронные таблицы Microsoft Excel [3].

Тем не менее научный уровень тестирования в нашей стране на данный момент не соответствует международным стандартам в этой области.

В наши дни разработано и составлено множество различных тестов, в частности, по термодинамике. Однако, можно заметить, тема разработки тестов все еще является актуальной.

Целью работы является: разработка компьютерных тестов по теме «Термодинамика».

Задачи данной работы:

• описать особенности данной темы;
• разработать тестовые задания для применения в учебном процессе;
• провести апробацию тестовых заданий;
• проанализировать и сделать выводы о структуре и содержании темы.

Работа разделена на несколько глав:

1. В первой главе рассмотрены, какие существуют программы для составления компьютерных тестов, и выбрана именно та компьютерная программа, которая подойдет нам при разработке своих собственных тестовых заданий.
2. Во второй главе раскрывается, что такое тест, приводятся функции тестов, а также рассматриваются положительные и отрицательные стороны компьютерного тестирования.
3. В третьей главе рассматриваются основные требования к тестам и элементы системы компьютерного тестирования.
4. Рассматриваются основные этапы компьютерного тестирования.
5. В пятой главе рассказывается о существующих на сегодняшний день формах тестовых заданий, инструкциях к ним и приводятся примеры.
6. В шестой главе приводятся критерии оценивания тестовых заданий.
7. В седьмой главе рассказывается о применении тестовых испытаний на практике.
8. Далее делаются выводы по данной работе.

1. Затем представлен список используемой литературы для написания работы.
2. После приведены приложения к работе, в которых представлена база тестовых заданий, разработанная автором, и примеры нескольких тестовых заданий, сделанных в программе iSpring Suite 8.

1. Программы для составления компьютерных тестов

Время на создание тестовых испытаний можно значительно уменьшить за счет применения новых сервисных средств и технологий проектирования: инструментальных оболочек для создания тестов.

Важная особенность тестовых оболочек – они не требуют специальных знаний в области программирования, преподаватель работает как в текстовом редакторе, не задумываясь, как создаются тестовые задания. Обычно такие программы состоят из двух взаимосвязанных частей. Первая часть определена для преподавателя и позволяет ему создать контролирующую программу-тест с заданиями разной формы. Вторая часть предназначена для учащихся и позволяет им выбирать из каталога необходимый тест; тестировать учащихся; выводить полученную оценку и результаты работы на экран или печатающее устройство.

Сейчас для создания тестов имеется достаточно большое количество свободно распространяемых тестовых оболочек. Ниже приведены примеры только некоторые из них.

1. Оболочка MultiTester предназначена для разработки и проведения тестовых испытаний через локальную сеть с возможностью наблюдать за работой тестируемых в режиме реального времени и с автоматическим выставлением оценок согласно установленным условиям. 
2. MyTest –программа для разработки и проведения компьютерного тестирования, сбора и рассмотрения результатов, выставления оценки по указанной шкале в тесте [4].
3. UniTest System – программа для разработки компьютерных тестов, проведения тестирования (локально и по сети), анализа результатов тестирований и составления отчетов в образовательном учреждении.
4. PikaTest – программа для разработки и проведения тестовых испытаний с неограниченным количеством вопросов по типу тестов ЕГЭ. 
5. Тестовая оболочка RichTest предназначена для проведения тестовых испытаний в образовательных учреждениях. Возможность поддержки форматированного текста и картинок. Возможно создание нескольких форм тестовых заданий.
6. ТесТ & РедактоР — программа для создания тестов и проведения тестирования. 
7. Hot Potatoes – тестовая оболочка, позволяющая преподавателям самостоятельно, не прося помощи у программистов, создавать интерактивные тренировочные и контролирующие тестовые задания в HTML формате.
8. eTest – комплекс программ, предназначенный для подготовки и проведения компьютерных тестов. eTest состоит из двух частей: редактора тестов и программы для проведения тестирования.
9. AST Maker обеспечивает создание и обработку банков тестовых заданий в формате *.mkr,*.doc,*.txt. AST Maker позволяет одновременно работать с несколькими банками тестовых заданий, осуществлять обмен заданиями между ними [5].
10. 10.iSpring Suite 8 – оболочка для быстрой разработки электронных курсов, в которой каждый сможет легко начать работать без предварительного обучения. Программа основана на PowerPoint, именно поэтому проста и удобна в использовании.

1. Программа iSpring Suite 8 является самой оптимальной для создания компьютерных тестов, так как имеет большое количество возможностей, несколько типов тестовых заданий, возможность составления тестов с объектами широкого круга приложений (чертежи, рисунки, диаграммы).Компьютерное тестирование и его функции

Тестирование является важной частью современного обучения. Тестирование – это средство измерения уровня знаний и сложности заданий. Без такого средства измерения результатов обучения оптимально управлять учебным процессом в технологическом варианте практически невозможно. Технологичность –  одно из главных свойств тестов, позволяющее автоматизировать процесс обучения по индивидуальным программам. Однако, традиционные формы контроля и обучения не потеряют своего значения. Сейчас также в школах проводятся: диктанты, контрольные работы, самостоятельные работы и т.д.

Педагогический тест – это некоторое количество взаимосвязанных заданий определенной формы, эти задания должны быть расположены по возрастанию трудности. Тест дает возможность измерить уровень подготовки испытуемых и дать оценку структуре этой подготовки. Соответственно, тестирование – способ диагностики уровня подготовки испытуемых и метод оценки структуры подготовки, в которых используются типовые вопросы и задачи, имеющие фиксированную шкалу значений. Используя эти определения, тесту присваиваются свойства измерительного инструмента, поэтому подборки тестов стали называть контрольно-измерительными материалами.

Тест состоит из заданий и вопросов, которые сформулированы в форме утверждений. Эти утверждения в зависимости от ответов испытуемых могут превращаться в истинные или ложные предложения [6].

2.1  Функции тестирования

3 главные взаимосвязанные функции тестирования, которые выполняются разом:

• Обучающая;
• Воспитывающая;
• Диагностическая.

Обучающая функция – учитель мотивирует учащихся к активной работе на уроке усвоения нового учебного материала. Для укрепления обучающей функции тестирования могут быть использованы дополнительные критерии стимулирования учащихся, например коллективная проверка теста, непосредственно после его проведения.

Воспитывающая функция – тестовые испытания должны проходить регулярно и учащиеся должны понимать неизбежность такой процедуры контроля знаний. Эта функция дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить проблемы в знаниях, формирует стремление развить свои знания, умения и навыки.

Диагностическая функция – это главная функция тестирования. Она помогает выявлять уровень знаний, умений и навыков учащихся. Тестирование преобладает над всеми формами педагогического контроля знаний, но только по широте и скорости диагностирования. [7].

2.2  Положительные и отрицательные стороны тестирования

Положительными чертами компьютерного тестирования являются:

• развернутая проверка усвоения учащимися каждой темы;
• осуществление оперативной диагностики уровня усвоения учебного материала каждым учащимся;
• обеспечение одновременной проверки знаний всех учащихся;
• индивидуализация работы с учащимися;
• экономия учебного времени при контроле знаний и оценке результатов;
• использование тестовых заданий позволяет решать проблему совершенствования.

Несмотря на большое количество плюсов компьютерного тестирования, существуют и отрицательные стороны:

• тестовый контроль не способствует развитию устной и письменной речи учащихся;
• выбор ответа может происходить наугад, преподавателю нельзя проследить логику рассуждений учащихся.

1. Основные требования и элементы системы тестирования

3.1  Основные требования к системе компьютерного тестирования

Как всякий информационный инструмент тест обязан отвечать следующим требованиям:

1. Валидность – соответствие между степенью выраженности интересующего свойства личности и методом его измерения. Валидность указывает, что и насколько хорошо измеряет тест. Понятие валидности относится к тесту и к критерию оценки его качества.
2. Определенность – обеспечение понятности формулировок заданий для всех учащихся и исключение ответов, отличающихся от оригинала.
3. Однозначность – создание эталона ответа, который соответствует полному и правильному решению тестового задания. Однозначность предполагает похожесть оценки качества выполнения теста разными специалистами.
4. Надежность теста – показатель точности и неизменности результатов измерения с помощью теста при его частом применении. Определяет степень адекватности отражения тестом соответствующей основной группе заданий.
5. Стандартизованность – наличие определенных правил выполнения теста для интерпретации результатов применительно к испытуемым из различных выборок.
6. Простота – тест обязан иметь знания одного уровня, т.е. не должен быть комплексным и состоять из заданий разного уровня усвоения [8].

3.2  Основные элементы системы компьютерного тестирования

При создании компьютерных тестов необходимо, чтобы в них содержались следующие элементы:

• специальные средства для мотивации учащихся, заинтересованность процессом обучения;
• калибровка ряда трудностей и сложностей в учебном материале;
• существование средств официализации и необходимых процедур для облегчения процесса обобщения полученных знаний;
• создание тестовых заданий на основе конкретных примеров из практической работы в школе;
• доступность языка, его ориентация на целевые группы обучаемых;
• простота навигации по учебному материалу, вопросам и заданиям;
• сохранение общепринятых обозначений и терминологии;
• наличие справочного материала, содержащего определения всех объектов, которые будут использоваться в данном тестировании;
• возможность отмены ошибочных действий в ходе изучения содержательного материала и в процессе выполнения соответствующих тестовых испытаний.

 

1. Основные этапы компьютерного тестирования

Главными этапами каждого тестирования являются:

1. Перед тестированием преподаватель ставит определенные цели, которые должны быть понятны учащимся.
2. Для составления теста необходимо получить и подготовить информацию, которая будет соответствовать школьной программе, изученному материалу и учебникам.
3. Далее нужно выбрать определенные тестовые вопросы и задания с учетом установленных требований, которые были приведены выше.
4. Мотивация, настроение и тренировка – только так можно подготовить учащихся к тестированию.
5. Тестирование должно быть одним из видов учебной деятельности учащихся.
6. Далее следует проведения обработка тестовых заданий, т.е. проверка с помощью готовых ответов.
7. Итогом тестовых испытаний непосредственно будет являться анализ результатов тестирования.
8. Затем следует публикация результатов тестирования. Учащиеся должны быть ознакомлены с результатами (оценка за тест), они должны быть допущены к просмотру выполненных работ и имеют право на обжалование, если оценка их не устраивает [9].Формы тестовых заданий и инструкции к ним

Любой тест имеет следующую структуру: тест = задания + инструкция.

Инструкция тестового задания – это словесные указания, которые связаны с выполнением тестовых испытаний. Указывается способ записи правильного ответа.

Выбор формы тестовых заданий диктуется целями тестирования и особенностями содержания контролируемого предмета. Задания одной формы или уровня объединяются в блоки и оснащаются стандартной инструкцией выполнения. Составитель теста определяет правило оценивания заданий, систему подсчета баллов тестирования, способ предъявления результата выполнения теста испытуемыми и т.д. Все это во избежание неопределенностей и двусмысленностей, затрудняющих выполнение теста и интерпретацию его результатов, должно быть отражено в инструкциях для испытуемых и проводящих тестирование преподавателей.

Различают следующие формы тестовых заданий:

• Задания закрытой формы – задания с выбором ответов, из которых необходимо выбрать один или несколько правильных.

Инструкция к заданиям закрытой формы: ВЫБЕРИТЕ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА.

Пример тестового задания закрытой формы:

Внутренней энергией тела называют

1. кинетическую энергию хаотического движения частиц, из которых состоит тело
2. энергию взаимодействия частиц тела
3. сумму энергии хаотического движения частиц тела и энергии их взаимодействия
4. сумму кинетической и потенциальной энергии тела, движущегося на некоторой высоте над поверхностью Земли

Эталон решения – 4.

• Задания открытой формы должны раскрывать умения учащихся воспроизводить информацию без подсказки, по памяти и уметь использовать ее для решения типовых задач, которые были рассмотрены при изучении предмета. К ним относятся задания, в которых пропущено ключевое слово, фраза, формула или иной существенный элемент текста. Задания открытой формы являются более сложными, чем все остальные.

Задания данной формы нужно четко формулировать, чтобы они воспринимались при первом чтении и содержали минимум слов.

Инструкция к заданиям открытой формы: ДОПОЛНИТЬ.

Пример задания открытой формы:

Внутренняя энергия идеального одноатомного газа прямо пропорциональна _______________________

Эталон решения – абсолютной температуре [10].

• Задания на соответствие. Устанавливают соответствие элементов одного множества элементам другого множества. Такие задания состоят из двух столбцов с соответствующими названиями. В левых столбцах значения маркируются цифрами, в правых – буквами. Ответом служит комбинация цифр с соответствующими буквами.

Инструкция: УСТАНОВИТЬ СООТВЕТСТВИЕ.

Пример задания на соответствие:

 

Установить соответствие между процессами и их константами

Процессы:

1. Изотермический
2. Изобарный
3. Изохорный

Константы:

1. Температура
2. Объем
3. Давление

 

Эталон решения – 1А, 2В, 3Б.

• Задания на установление правильной последовательности используется в тех случаях, когда очередность элементов описания ситуации, к которой относится вопрос, однозначно определена.

Инструкция: УСТАНОВИТЬ ПРАВИЛЬНУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ.

Пример задания на установление последовательности:

Установить правильную последовательность тактов двигателя внутреннего сгорания:

1. Сжатие
2. Выпуск
3. Впуск
4. Рабочий ход

Эталон решения – 3142 [11].

Остальные тестовые задания, разработанные автором, приведены в приложении 1.

Выбор формы тестовых заданий зависит от:

• цели тестирования, 
• содержания теста, 
• инженерных ресурсов;
• уровня обученности преподавателя в области теории и методики тестовых испытаний для контроля знаний.

Предлагаемая автором программа, в которой разработаны тесты (iSpring Suite 8) позволяет реализовать все формы тестовых заданий. 

1. Примеры тестовых заданий, сделанных в оболочке iSpring Suite 8, приведены в приложении 2.Критерии оценивания компьютерного тестирования

Баллы за тест выставляются за выполнение каждого тестового задания. В компьютерном тестировании необходимо указать тип шкалы оценивания, который будет использоваться в данном тесте.

Номинальная шкала предусматривает, что за неправильный ответ к каждому заданию выставляется ноль баллов, за правильный полностью все задание, а не какая-то его часть.

Порядковую шкалу используют тогда, когда в тесте присутствуют задания с выбором нескольких верных ответов, задания на установление правильной последовательности, задания на установление соответствия и задания открытой формы. В соответствии с этой шкалой баллы выставляются за тот или иной выбор в каждом задании, а не за все задание в целом. Согласно порядковой шкале за каждое задание определяется максимальное количество баллов [12].

Правила оценки всего теста. Наивысший балл – это общая сумма баллов за все правильные ответы. В инструкции тестирования указывается общий наивысший балл. Также определяется интервал баллов, которые необходимо набрать для того, чтобы получить какую-либо оценку. В процентном соотношении оценки рекомендуется выставлять в следующих интервалах [13]:

“2” - менее 50%         “3” - 50%-65%         “4” - 65%-85%         “5” - 85%-100%

7. Реализация тестовых заданий в Лицее №62 г.Кемерово

1. Характеристика лицея

Задачи лицея:

• создать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья учащихся лицея, направленных на развитие личности, непосредственно путём удовлетворения потребностей учащихся в самообразовании и получении дополнительного образования;
• формировать у учащихся фундаментальные знания с учетом современных требований;
• обеспечивать непрерывное образование и методическую связь в профильных классах;
• развивать интеллектуальные, творческие, психологические способности учащихся на всех этапах обучения;
• организовывать научно-исследовательскую деятельность;
• применять методики выявления одаренных детей, индивидуальных программ творческого развития в соответствии с их индивидуальными способностями; 
• предоставлять дополнительные образовательные услуги, в том числе платные.

Предмет деятельности лицея: реализация общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественно - научного профиля [14].

Структура муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №62»

 

7.2. Методика проведения тестовых испытаний

В средней общеобразовательной школе раздел физики «Термодинамика» изучается в 10 классе, поэтому тестированием проверялись остаточные знания 11 класса. На изучение раздела отводится около 10 часов. Ниже приведена таблица с поурочным планированием по разделу «Термодинамика».

После каждого урока, по пройденной теме предусмотрено тестирование, буквально на 5 – 10 минут, чтобы учитель понял, на какие моменты нужно обратить внимание при дальнейшем изучении раздела «Термодинамика».

Если такое тестирование не предусмотрено, можно составлять тесты для самостоятельных и контрольных работ с разными по сложности заданиями, а также теоретическими вопросами и задачами [15].

В 11 классе Лицея №62 обучается 20 человека (11 мальчиков и 9 девочек). На уроке физики присутствовало 15 человек. За несколько дней до урока было объявлено о тестировании для того, чтобы учащиеся могли подготовиться к нему и повторить материал, используя необходимую литературу.

Выбор определенных видов тестовых вопросов и заданий был произведен с учетом определенных требований: надежность, точность, недопустимость применения двусмысленных вопросов и т.д.

Тестовые задания выводились на экране. В тесте содержалось 14 заданий. На каждое задание отводилось 1-3 минуты, следовательно, на весь тест затрачено около 30 минут. Затем листы с ответами учащихся собирались для проверки, а в оставшееся время устно разбирались тестовые задания.

7.3. Результаты тестирования

Ниже приведена таблица вопросов теста, а также количество правильных и неправильных ответов на эти вопросы.

Номер вопроса	Вопрос теста	Количество правильных ответов	Количество неправильных ответов
1	Внутренняя энергия тела – это…	15	-
2	Какова внутренняя энергия 10 моль идеального одноатомного газа при температуре 27 °C?	14	1
3	Формула для работы газа записывается…	11	4
4	Воздух находится под давлением 3*105 Па и занимает объем 0,6 м3. Какая работа будет совершена при уменьшении его объема до 0,2 м3?	15	-
5	Количество теплоты – это…	14	1
6	Для изменения температуры металлической детали массой 100 г от 20°С до 40°С потребовалось 280 Дж энергии. Определите удельную теплоемкость металла, из которого сделана деталь.	15	-
7	При изотермическом расширении идеальным газом совершена работа 15 кДж. Какое количество теплоты сообщено газу?	15	-
8	Дополнить: Первый закон термодинамики формулируется: Изменение внутренней энергии системы при переходе ее из одного состояния в другое равно сумме работы внешних сил и ________________, переданного системе.	15	-
9	При изохорном процессе не меняющейся величиной является…	14	1
10	При адиабатном процессе изменение внутренней энергии равно	14	1
11	Дополнить: Процессы, которые могут самопроизвольно протекать лишь в одном определенном направлении, в обратном направлении они могут протекать только при внешнем воздействии, называются _______________.	14	1
12	Невозможно перевести тепло от более холодной системы к более горячей при отсутствии других одновременных изменений в обеих системах или в окружающих телах – это формулировка…	12	3
13	Коэффициентом полезного действия называют отношение работы, совершаемой двигателем, к…	14	1
14	Тепловой двигатель получает от нагревателя за одну секунду 7200 кДж теплоты и отдает холодильнику 5600 кДж. Каков КПД теплового двигателя?	14	1

 

В процентном соотношении оценки были выставлены в следующих диапазонах:

“2” - менее 50%         “3” - 50%-70%         “4” - 70%-90%         “5” - 90%-100%

Получились следующие результаты:

Оценка «5» - 11 человек; 

Оценка «4» - 4 человека; 

Оценки «3» и «2» не были получены.

Больше всего ошибок было допущено в вопросах под номерами 3 и 12, так как эти вопросы включали в себя выбор правильной формулы и формулировку законов раздела «Термодинамика». Именно незнание формул является слабым местом обучающихся данного класса. 

Основные выводы, которые можно сделать из проведенного тестирования: 

• тест написали хорошо, «3» и «2» нет вообще;
• обучающиеся не знают формул и формулировку основных законов раздела «Термодинамика», то есть формулы нужно повторить или выучить заново, так же как и основные законы.

Основные результаты и выводы

Среди факторов, которые формируют нынешнюю ситуацию в сфере педагогического контроля, можно выделить основной фактор – необходимость введения в практику обучения количественных методов оценки знаний. Введение количественных методов предполагает правильную постановку целей контроля, а так же выделение предмета измерения и выбор средств измерения. Наиболее действенным средством измерения, которое обеспечивает объективность и сопоставимость оценок учащихся в процессе контроля, являются педагогические тесты. Непосредственно, использование таких тестов способствует эффективной реализации всех функций контроля и отвечает основным его принципам.

Применение тестового контроля является достаточно рациональным инструментом, который обеспечивает быстроту и качество проверки знаний. Многообразие форм тестовых заданий позволяет сделать проверку знаний не только необходимым, но и интересным процессом. Тестовый контроль дает возможность преподавателю также применять индивидуальный подход в обучении, разрабатывать и применять задания разных уровней сложности. В свою очередь, тестовый контроль воспитывает информационную культуру. Автоматизированный тестовый контроль позволяет существенно экономить время на проведение опроса [16].

Тестирование обеспечивает:

• объективность и позитивное стимулирующее воздействие на познавательную деятельность обучающихся;
• ориентированность на современные технические средства, на использование в среде автоматизированных обучающих систем;
• универсальность, охват всех стадий процесса обучения;
• более эффективное использование рабочего времени;
• полный охват всей группы обучаемых, что способствует более высокой накопляемости оценок.За время написания работы было изучено большое количество литературы по разработке компьютерных тестовых заданий.

При изучении данной литературы были усвоены цели, формы, требования, положительные и отрицательные стороны компьютерного тестирования, а также программы-оболочки для создания тестовых испытаний.

Воспользовавшись приобретенными знаниями, было сделано следующее:

• был проработан (изучен заново) раздел физики «Термодинамика»;
• раздел физики «Термодинамика» был разделен по темам (как в поурочном планировании) и к каждой теме были разработаны тестовые задания;
• тестовые задания были подобраны в соответствии с основными требованиями к компьютерным тестам;
• компьютерные тесты были разработаны в программе-оболочке iSpring Suite 8.

Эти тестовые задания будут предназначены для учащихся 10-11 класса, а также для учителей физики. Компьютерное тестирование в 10 классе будет предназначено для проверки усвоения нового материала, в 11 классе – для того, чтобы понять существуют ли «пробелы» в знаниях, для подготовки к ЕГЭ.

Всего было разработано 103 тестовых заданий разных форм:

• задания открытой формы (30 заданий);
• задания закрытой формы (69 заданий);
• задания на соответствие (3 задания);
• задания на установление правильной последовательности (1 задание).Список литературы

1. Селезнева И.Г. Групповая дискуссия как форма образовательного процесса/ И.Г.Селезнева, А.С.Сухова, Н.А. Скобелина // Известия Волгоградского технического университета. 2008. Т.5, №5. С. 87-88.
2. Костина З.А. Тестовый контроль учебной деятельности / З.А.Костина // Известия Волгоградского технического университета. 2006. №8. С. 35-36.
3. Осин А.О. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. – М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. – 320 с.
4. MyTestXPro [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mytest.klyaksa.net. (Дата обращения: 26.05.2017).
5. Независимый центр тестирования качества обучения (АСТ-Центр) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ast-centre.ru. (Дата обращения: 26.05.2017).
6. Алатырский технологический колледж Минобразования Чувашии [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://alattk.ru/metod_slugba/metodicheskie_rekomendacii_aleshina.pdf. (Дата обращения: 13.03.2017).
7. Открытый урок. Первое сентября[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/629527/. (Дата обращения: 12.03.2017).
8. Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник для бакалавров / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2014. – 304 с.
9. НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://spb.hse.ru/data/2014/01/05/1340534257/method-recommendations-tests.pdf. (Дата обращения: 20.04.2017).
10. ЕГЭ. Подготовка к единому государственному экзамену [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ctege.info/fizika-teoriya-ege/polnaya-teoriya-po-termodinamike-teoriya-i-praktika-ege-po-fizike.html. (Дата обращения:26.11.2016).
11. Открытый урок. Первое сентября [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/508577/. (Дата обращения: 12.03.2017).
12. Соколова И.И. Компьютерное тестирование как наукоемкая педагогическая технология / Соколова И.И.// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2004. Том 4. №9. С.77-86.
13. Томский государственный педагогический университет [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://koi.tspu.ru/koi_books/samolyuk/lek11.htm. (Дата обращения: 12.11.2016).
14. МБОУ «Лицей №62» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lyceum62kem.ucoz.org. (Дата обращения: 19.05.2017).
15. Открытый колледж. Физика [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.physics.ru/courses/op25part1/content/chapterM/section2/paragraph6/theory.html#.WCRlMfmg_IU. (Дата обращения: 19.05.2017).
16. 16.Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.: ил. ISBN 5-94010-143-7.

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 481,4 КБ

Опубликовано: 17.11.2020