Интегрированный урок по физике и географии «Физические основы формирования климата на Земле»

Автор: Морыженкова Елена Александровна

Организация: МБОУ СОШ № 8

Населенный пункт: Московская область, г. о. Мытищи

Цели: Закрепить понятие «климат», показать, как знания физических законов позволяют объяснить факторы, влияющие на его формирование.

Задачи:

обучающие: повторить, закрепить и проверить на практике закономерности, связанные с физическими и географическими понятиями: климат, давление газа, ветер, тяга, влажность, освещенность, плотность, температура, испарение;

развивающие: развивать навыки решения качественных задач, практические навыки проведения экспериментальных работ, использовать полученные знания для объяснения физических процессов, развивать логическое мышление, умение выделять главное, обобщать;

воспитательные: развивать интерес к предметам физика и география, воспитание трудолюбия, воспитание умения работать коллективно, распределять задания внутри группы с учетом возможностей каждого участника, анализировать и оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников, быть толерантными людьми.

Тип урока: урок с общей и частными проблемами (урок с системой знаний)

 

Оборудование: источник света (лампа от фонаря), подключенный через ключ к батарее гальванических элементов, психрометр (самодельный), набор мензурок с различными жидкостями, штатив, свеча на металлической подставке, алюминиевая труба, географическая карта России, психрометрическая таблица, линейка, карточки с доп. заданиями, мультимедийная система (проектор, экран, компьютер).

Ход урока:

1. Этап урока- мотивационно- проблемный

Приемы:

«Яркое пятно» - интригующее видео, связанное с темой урока; учитель задает вопросы по поводу увиденного, как такое возможно, что в течение нескольких часов пролета МКС над Землей можно зафиксировать совершенно разные природные явления и времена года?

https://www.youtube.com/watch?v=e83fjUuBSvc

« актуальность» - обнаружение смысла , значимости предлагаемой

темы для самих учащихся (вытекает из

вступительного слова учителя).

вопрос классу: «Какие есть гипотезы по поводу темы урока?»

(идет выдвижение разных гипотез)

Объявление темы, цели и плана урока

2. Этап постановки цели и планирования деятельности

Начинается с повторения понятий и выделения их существенных признаков, что необходимо в дальнейшем для получения новых знаний. Повторение:

1. «Аукцион знаний»

(лоты: «Влажность воздуха», «Испарение», «Давление газа», «Климат» ) (Презентация, слайды с 3-7)

 

1. «Создание логических цепочек» (Презентация, слайды 8-9)

 

Привести в соответствие:

Плотность….. t ……. . %

Давление ……. φ ……градус

Температура.... ρ. … кг/ м³.

Влажность……. p …….. Па

 

Привести в соответствие:

Субарктический Лето длинное +25…35

Зима короткая -4…-10

 

Резко- континентальный Летом +12…+24

Зимой -4…-20

 

Умеренно- континентальный Летом +4…+12

Зима длинная и холодная

 

Субтропический Лето +16…+22

Зима малоснежная

-25…-45

Учитель задает вопросы о возможности систематизирования и обобщения знания с целью выделения факторов, влияющих на формирование климата. Ученики озадачиваются тем, как физика может объяснить различие климата на Земле, какие понятия, закономерности и эксперименты нужны при этом.

 

3. Этап деятельностный

Практическое задание (работа в группах)

(группы создаются равноценные по силам, учитель обозначает роли учащихся, но их распределение и выбор капитана –за детьми)

 

На доске написаны названия городов: Сочи, Москва, Мурманск.

В ходе лабораторных работ группам необходимо измерить некоторые величины и составить схему, включающую в себя факторы, влияющие на климат в данных регионах)

(распределение заданий для групп– по жребию)

1 группа имеет задание «Влажность»:

1. с помощью психрометра и психрометрической таблицы определите относительную влажность воздуха в классе;
2. по психрометрической таблице определите относительную влажность воздуха 25.07.2020г. в некоторых городах России:

Название города	Температура сухого термометра,C	Температура влажного термометра,C	Относительная влажность воздуха ,%
Мурманск	17	15	?
Москва	25	20	?
Сочи	28	25	?

 

В отчете о проведенной лабораторной работе расскажите:

• Как вы измерили относительную влажность воздуха в классе? (порядок действий)
• Как вы сравнили относительную влажность воздуха в разных городах России?
• Где влажность максимальная? минимальная?
• Как называется фактор, влияющий на климат, который вы исследовали в своей работе?
• Прикрепите на доску табличку с названием этого фактора

(влажность)

 

2 группа имеет задание «Высота Солнца»

1. подключите источник света к батарее гальванических элементов
2. добейтесь того, чтобы булавки, наколотые на географическую карту в местах расположения городов Сочи, Москва, Мурманск, отбрасывали тень;
3. измерьте линейкой высоту «светила» и длину тени, постройте треугольник;
4. по рисунку, полученному в ходе практической работы, измерьте с помощью транспортира угол высоты Солнца над горизонтом в данных городах (см. Приложение);
5. в отчете о проведенной лабораторной работе расскажите:

• как можно смоделировать реальный солнечный день в конкретном городе с помощью лабораторного оборудования?
• в каком городе летом высота Солнца максимальная? минимальная?
• в каком городе летом теплее? От чего зависит количество теплоты и солнечной радиации, которые получают данные города?
• Как называется фактор, влияющий на климат, который вы исследовали в своей работе?
• Прикрепите на доску табличку с названием этого фактора

(географическая широта)

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 6,7 МБ
2. file1.pptx.zip.. 12,1 МБ

Опубликовано: 26.11.2020