Роль экспериментальной работы при проведении занятий по физике

Автор: Гвоздикова Ольга Семеновна

Организация: ГБПОУ СО «ТПК»

Населенный пункт: Самарская область, г.Тольятти

Здравствуйте!

Я работаю преподавателем физики в Тольяттинском политехническом колледже первый год. Так сложилась моя трудовая деятельность, что последние годы моя работа не была связана с преподаванием физики. Поэтому мне пришлось заново искать ответы на многие вопросы и проблемы, возникающие у меня в процессе преподавания.

В ходе проведения занятий я столкнулась с проблемой, что современным студентам колледжа достаточно трудно воспринимать новую информацию аудиально и визуально: они быстро утомляются и отвлекаются, начинают делать различные движения, сидя за партой. Психологи утверждают, что большинство современных детей и подростков воспринимают информацию об окружающем мире в основном кинестетически, то есть задействуют тактильную чувствительность, тепловые, вибрационные и мышечные ощущения. Такие люди испытывают особую потребность в движении и различных действиях.

Поэтому у меня возникла идея, что ребятам при изучении нового материала, необходимо давать возможность самим проводить некоторые экспериментальные действия и опыты по физике.

Каждой паре студентов, сидящей за одной партой, предоставлялось оборудование для проведения небольших опытов, связанных с изучением новой темы. В среднем для проведения опыта необходимо от двух до пяти минут. Выполнение таких экспериментов отличается от полноценной лабораторной работой, тем что не требуется делать много численных расчетов и оформлять полученные результаты в виде отчета по работе.

Так, например, рассматривая тему «Свойства жидкостей: смачивание, не смачивание, капиллярные явления», ребята с удовольствием выполняли эксперимент, в ходе которого наблюдали за капельками воды, помещенными на чистой стеклянной пластинке и пластинке, смазанной жиром. Также студенты сравнивали уровни подъема воды в капиллярных трубках разного диаметра (для наглядности вода была предварительно подкрашена пищевым красителей синего цвета).

При изучении темы «Магнитное поле» проводили эксперименты с использованием стандартного набора по магнетизму. Ребята исследовали взаимодействие магнитов, влияние магнитов на стрелку компаса, но особенно им понравилось наблюдать картину линий магнитной индукции при помощи железных опилок.

Яркие опыты проводились по теме «Геометрическая оптика». В ходе экспериментов использовались стеклянные полуцилиндры и стекла в виде собирающей и рассеивающей линзы из наборов по оптике и полупроводниковая лазерная указка. Конечно, пришлось особое внимание уделить технике безопасности работы с указкой, что бы не допускалось попадания лазерного луча в глаз человека. Многие ребята самостоятельно открыли для себя явление полного внутреннего отражения, когда не увидели преломленный луч, при прохождении света из стекла в воздух.

Так же интересные опыты проводились при изучении темы «Дифракция света. Дифракционная решетка.»: наблюдали на экране дифракцию света на щели, дифракцию света на дифракционной решетке. В качестве источника света использовалась лазерная указка.

По результатам проведения таких занятий, можно сделать вывод, что студенты с удовольствием и интересом проводят физические эксперименты во время уроков, проявляют смекалку и фантазию, общаясь между собой и преподавателем, ищут ответы на возникающие у них вопросы. Все это несомненно способствует качественному усвоению нового материала по физике, так как при его изучении задействовано максимальное количество каналов для получения человеком информации: аудиальный, визуальный, кинестетический и коммуникативный.

Опубликовано: 28.06.2023