Образовательная организация: Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №88 Калининского района Санкт-Петербурга

ФИО учителя: Броздниченко Жанна Владимировна

УМК: Физика. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.В.Перышкин.- М.: Просвещение, 2015.

Предмет: Физика

Класс: 8

Тема урока: Урок одной задачи

Тип урока комплексного применения знаний (практикум решения задач)

Цель урока: формирование у учащихся умения применять полученные знания для решения задач

Форма работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

Средства обучения: компьютер, проектор, экран, колонки; раздаточный материал: рабочие листы, материалы для рефлексии; справочные таблицы в учебнике

Задача учителя:

обучающие:

• систематизировать предметные знания, универсальные учебные действия при решении предметных задач
• рассмотреть возможность применять полученные знания в новой ситуации

развивающие:

• развивать речь, мышление, творческие способности в процессе обобщения и закрепления знаний;
• развивать практические навыки при решении задач;
• развивать мыслительные операции, необходимые на этапе обобщения знаний: анализ, синтез, сравнение;
• развивать познавательную активность учащихся; показать связь изучаемого материала с реальной жизнью

воспитательные:

• воспитывать культуру общения и поведения на уроке; чувство уверенности в своих суждениях; терпимость и взаимоуважение (по отношению к одноклассникам) формировать умение строить инициативное сотрудничество в совместной работе;
• формировать уверенность в своих силах при фиксации достижения целей, поставленных на уроке.

Ожидаемые результаты:

предметные:

• овладение основными понятиями данной темы: горение, плавление, кристаллизация, нагревание, кипение, КПД;
• понимание условий перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое;
• умение применять теоретические знания при решении задач;
• умение использовать полученные знания в быту

метапредметные:

• умение приводить аргументы, подтверждая их фактами;
• умение работать с информацией представленной в виде таблиц, графиков научного текстов;
• умение анализировать, выявлять причинно-следственные связи, делать вывод;
• умение применять знания, полученные на уроках географии, математики и др., при поиске решения поставленной задачи

личностные:

• умение выстраивать уважительно-доброжелательное отношение к участникам образовательного процесса;
• умение принимать и сохранять учебные цели и задачи;
• умение планировать свои действия и координировать их;
• умение проводить самоконтроль и взаимоконтроль

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые результаты

Используемые материалы и оборудование

Организационный момент

(1 мин)

Взаимное приветствие, настрой на плодотворное сотрудничество и хорошие результаты

Отвечают на приветствие учителя.

ЛУУД: Выстраивать уважительно-доброжелательное отношение к участникам образовательного процесса

Рабочий лист

Презентация (слайд 1)

Мотивация учебной деятельности

(4 мин)

Погружение в тему урока.

Учитель зачитывает фрагмент письма.

Постановка цели и задач урока.

- До сих пор мы изучали теорию этого вопроса. Чем же мы займемся с вами сегодня?

Учитель корректирует тему и цель урока:

«Урок одной задачи»

Прослушивают фрагмент письма.

Дают ответы на вопросы учителя.

Выдвигают предположения о теме и целях урока

ПУУД: осуществление актуализации личного жизненного опыта, умение осуществлять поиск, выделение и структурирование информации, самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей

КУУД: умение слушать учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний

ЛУУД: принятие и сохранение учебной цели и задачи; уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Рабочий лист

Слайд 2,3

Актуализациязнаний

( 5-7 мин)

Первичное закрепление знаний

- в знакомой ситуации

( 25 мин)

- в измененной ситуации

(5-7 мин)

- Назовите тепловые процессы о которых говориться в фрагменте письма.

-Какой процесс вызвал агрегатные превращения ?

- Как может выглядеть график агрегатных переходов вещества?

-Давайте вспомним как определяется количество теплоты поглощаемое при нагревании, плавлении и парообразовании; выделяемое при сгорании топлива и КПД нагревателя

Предлагает решить расчетную задачу на определение КПД газовой горелки используя данные из фрагмента письма

Учащиеся разбиваются на группы, каждая группа решает 1 задачу
Группа1: - Определите количество теплоты выделяемое при сгорании газа

Группа 2: - Определите количество теплоты необходимое для нагревания льда до температуры плавления

Группа 3: - Определите количество теплоты необходимое для плавления льда

Группа 4:- Определите количество теплоты необходимое для нагревания воды до температуры кипения

Группа 5: - Определите количество теплоты необходимое для парообразования воды.

Группа 6: - Определение количества теплоты необходимое для нагревания алюминия до температуры кипения воды

Физкульт минутка упражнение на развитие внимания, моторики и памяти

- Давайте вспомним как определяется КПД

- Какие из количеств теплоты играют «роль» полезных

-Какое количество теплоты затрачивается?

-Определите сумму количеств теплоты которые играют «роль» полезной.

- Теперь можно определить КПД плиты. Рассчитайте КПД плиты.

Почему КПД такой низкий?

Дают ответ на вопрос учителя

Заполняют рабочий лист. Самооценивание.

Выполняют график на рабочих листах. Взаимопроверка

Отвечают на вопрос учителя. В рабочем листе выполняют задание на соответствие формулы и названия процесса Выполняют самопроверку.

Работают с рабочим листом, решают задачу с использованием табличных данных, в группе.

Взаимопроверка работ в своей группе

Записывают решение задач представленных другими группами, проводят корректировку при необходимости

Отвечают на поставленные вопросы.

Производят расчет в рабочем листе. Сверка с доской. Самопроверка

Производят расчет в рабочем листе. Озвучивают полученный результат. Сверка с доской. Отвечают на вопрос учителя. Самопроверка

ПУУД: умение строить осмысленное речевое высказывание, умение устанавливать причинно-следственные связи

ЛУУД: интерес к изучаемой темы

КУУД: умение приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Предметные результаты: умение объяснять тепловые процессы и связанное с ним изменение давления

МУУД: умение применять знания, полученные на уроках физики и математики

ПУУД: умение строить осмысленное речевое высказывание

ПУУД: умение строить осмысленное речевое высказывание; производить поиск и выделение информации; анализировать информацию, представленную в виде схемы

ЛУУД: планировать свои действия, координировать их, проведение самоконтроля и взаимоконтроля

КУУД: умение работать с информацией, умение слушать и вступать в диалог, проводить взаимопроверку, коррекцию полученных результатов

ПУУД: умение строить осмысленное речевое высказывание; производить поиск и выделение информации; анализировать информацию, представленную в виде таблицы

КУУД: умение слушать и вступать в диалог, делать вывод

ЛУУД: интерес к изучаемой темы

Видео ряд (слайды 4.5)

Рабочий лист

Рисунок

Презентация (слайды 6)

Рабочий лист

Презентация (слайды 7-12)

Рабочий лист

Рабочий лист

Презентация (слайды 13)

Рабочий лист

Презентация (слайд 14)

Осмысление и закрепление

(1 мин)

Предлагает посмотреть фрагмент фильма о хранилище кернов

Смотрят видеофрагмент

КУУД: восприятие информации предстваленной в водеофильме ЛУУД: умение слушать в соответствии с целевой установкой, принятие и сохранение учебной цели и задачи, осуществление самоконтроля

Презентация (слайд 15)

Домашнее задание

(1 мин)

Итого главы стр71-73
По выбору:

- интересные факты об Антарктиде

- тест «проверь себя» стр 73-74

Записывают в дневник домашнее задание

Презентация (слайд 16)

Итоги урока. Рефлексия

(1-2 мин)

Проводит оценивание работы учащихся на уроке.

Проводит рефлексию «лестница успеха»

Взаимодействие с учителем

Подсчитывают баллы полученные за урок. Сдают листок с баллами и листок рефлексии.

КУУД: умение формулировать собственное мнение

ЛУУД: саморегуляция, рефлексия

Лист рефлексии