Технологическая карта урока физики в 7 классе «Динамометр. Измерение сил динамометром»
Автор: Москвитина Елена Владимировна
Организация: МАОУ «СОШ №45»
Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск
Предмет: физика
Класс: 7, УМК: Пёрышкин А. В
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование:
- на демонстрационном столе штатив с муфтой и лапкой, пружина, набор грузов по 1 Н, самодельные стрелочки из картона (для наглядности при демонстрации сил, действующих на тело, подвешенное к пружине), кусочки пластилина для крепления стрелок к грузику;
- интерактивная доска и подготовленная презентация к уроку (приложение 1);
- листочки с таблицей для заполнения всем учащимся (приложение 2);
- на партах приборы и материалы для лабораторной работы №6 (динамометры с закрытыми шкалами, закреплённые в лапках штативов, наборы грузов по 1 Н).
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
- Образовательные: изучить устройство и принцип действия динамометра; выработать навыки градуировки динамометра и измерения силы с его помощью;
- Развивающие: развивать умение проводить наблюдения и эксперименты, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи при объяснении примеров и опытов; способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядного-действенного мышления;
- Воспитывающие: воспитывать культуру поведения при коллективной работе и в парах; воспитывать коммуникабельность, уверенность в себе, самостоятельность, наблюдательность и любознательность.
Вид планируемых учебных действий |
Учебные действия |
Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные |
- исследуют зависимости удлинения пружины от приложенной силы; - измеряют силу с помощью динамометра; - различают вес тела и его массу; -понимают принцип действия динамометра, различных типов весов, встречающихся в повседневной жизни. |
- знать устройство и принцип действия динамометра; - уметь представлять результаты измерения массы и веса тела в виде таблицы, объяснять полученные результаты и делать выводы; - применять знания о зависимости удлинения пружины от приложенной силы для объяснения действия принципа работы динамометра, докладывать о результатах исследования, отвечать на вопросы по закреплению материала. |
Метапредметные |
Регулятивные: Совместно с учителем планируют учебные действия и осуществляют оценку результатов своей деятельности во время урока. Коммуникативные: Работают в группе, выделяют основное содержание текста параграфа, находят в нем ответы на поставленные вопросы и излагают их. Познавательные: Выдвигают гипотезы, предположения, предложения по решению незнакомой задачи, совместно с учителем формулируют тему урока. |
Регулятивные: - умение совместно с учителем планировать свою учебную деятельность и осуществлять самооценку. Коммуникативные: - умение взаимодействовать с напарником в обсуждении способов решения заданий. Познавательные: - умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач; - понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. |
Личностные |
Выполняют задания, аргументируя свои рассуждения. Оценивают деятельность напарника по решению поставленных задач в соответствии с установленными критериями. |
- умение грамотно и аргументированно излагать свои мысли при выполнении задания; -умение контролировать процесс и результат учебной деятельности в парной работе. |
Характеристика этапов урока
Этап урока |
Время, мин |
Задачи |
Содержание учебного материала |
Методы и приемы работы |
ФОУД |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|
1 |
Создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность |
Здравствуйте, ребята! Сейчас я произнесу фразу, в которой пропущено одно слово, вам предлагается произнести это слово: «Кто владеет …, тот владеет миром».
В начале урока нам предстоит убедиться в том, что все вы действительно хорошо «владеете информацией» по изучаемой теме.
|
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности (убеждение в значимости учения) |
Фронтальная |
Создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность. |
Слушают учителя, настраиваются на работу. |
2. Актуализация знаний. |
5 |
Организовать актуализацию знаний |
На интерактивной доске вы увидите вопросы по теме «Силы», составленные в форме квиза; каждый вопрос появляется на экране отдельно, а время ответа на вопрос ограничено (слайды №2,3,4,5,6). Ваша задача дать правильный ответ за отведённое время (по 30 с на вопрос). А теперь проведём взаимопроверку. Вот правильные ответы (слайды №7, 8,9,10,11). Молодцы! |
Методы контроля (письменные ответы на вопросы викторины с последующей взаимопроверкой) |
Фронтальная |
Организует письменный опрос учащихся на уроке |
Отвечают на вопросы, викторины с последующей взаимопроверкой по образцу и выставлением баллов за викторину. |
3. Фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии. Изучение нового материала.
|
12 |
Создать условия для выполнения учениками пробного учебного действия. Организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения
Организовать деятельность учащихся по изучению нового материала. |
Следующее задание: Перед вами таблица, в которой есть пустые ячейки. Ваша задача: заполнить пустые ячейки (один ученик работает у доски, остальные на местах) (Слайд № 12). (В ходе выполнения предложенного задания обучающиеся сталкиваются с проблемой, они не знают, какое слово нужно вставить в последнюю ячейку таблицы, т.к. мы ещё не изучали, каким прибором измеряют силу). Значит, нам необходимо узнать о новом физическом приборе. Таким образом, обучающиеся сами формулируют тему урока «Прибор для измерения силы». Учитель: Название этого прибора «Динамометр» (от греч. «динамис» – сила, «метрео» – измеряю). Итак, тема урока определена: «Динамометр. Измерение силы динамометром». Давайте попробуем определить цели и задачи урока (дети высказываются, учитель фиксирует): - познакомиться с новым измерительным прибором; - рассмотреть принцип его действия; - научиться пользоваться им; - выполнить практическое задание (слайд № 13). Предложите способы измерения силы (дети предлагают разное, приходят к возможности использовать пружину). Проведем наблюдение: Подвесим груз к пружине (учитель проводит демонстрацию опыта и задаёт вопросы). (слайд № 14). - Почему груз, подвешенный к пружине, растягивает ее? - Как направлены эти силы? (Учитель прикрепляет приготовленные картонные стрелочки к грузу); - Почему пружина перестаёт растягиваться и груз останавливается? При равновесии две силы, направленные в противоположные стороны, уравновешивают друг друга. -А как, используя пружину, определить вес тела неизвестной массы? слайд (№15). Подсказка: Посмотрите внимательно на приборы, представленные на слайде (№16). Что общего у всех измерительных приборов? Правильно! Наличие шкалы (оцифрованных делений). Основной частью всех динамометров является пружина и есть шкала (слайд №17). И сейчас вам предстоит самостоятельно изготовить простейший динамометр, всё необходимое имеется у вас на столах. Но перед такой ответственной работой нужно немного передохнуть и размяться. |
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся (проблемно-поисковый) |
Фронтальная, парная |
Задает вопросы учащимся для объяснения явлений и наблюдений.
|
Учащимся предлагается ответить на вопросы и объяснить наблюдения.
Учащиеся в парах. выдвигают гипотезы, предложения.
Оформляют краткие записи в тетрадях, делают чертежи. Совместно с учителем планируют учебные действия Формулируют тему урока. |
4.Физкультминутка |
1 |
Организовать физкультминутку |
(слайд №18) Давайте немного отдохнем, а заодно продемонстрируем различные виды деформаций, изученных ранее: «А теперь, ребята, встали. Быстро руки вверх подняли, потянулись, В стороны, вперед, назад качнулись, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело». |
Смена деятельности |
Фронтальная |
Организует физкультминутку |
Учащиеся поднимаются с мест, повторяют движения за учителем и синхронно называют виды деформаций |
5. Первичное закрепление знаний. |
15 |
Организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи |
Выполнение лабораторной работы №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром», составление отчета (слайд №19).
|
Репродуктивные методы обучения |
Фронтальная, групповая |
Предлагает выполнить задание на закрепление новой темы, задает вопросы. |
Выполняют задания в тетрадях для лабораторных работ, грамотно аргументируя свои рассуждения. |
6. Контроль и самопроверка знаний.
|
5 |
Организовать самостоятельную работу учащихся.
|
1.Самопроверка правильности сделанной шкалы: вес груза сверяют по заводской шкале динамометра. 2.Самостоятельное определение веса тел 3. Формулирование выводов урока. |
Самостоятельная работа |
Индивидуальная и парная |
Предлагает определить вес груза, чтобы проверить правильность определения изготовленного динамометра. |
Выполняют задание |
6. Рефлексия |
5 |
Организовать рефлексию, самооценку учебной деятельности. |
Ответим на вопросы (слайд №20): 1. Что такое динамометр? Каков его принцип действия? (слайд №21) 2. Как изготовить простейший динамометр? 3.Можем ли мы использовать динамометр не только для измерения веса тела? Что мы можем измерять динамометром? Приведите примеры (сила тяжести, сила трения). Продолжите высказывания:
|
Дискуссия |
Фронтальная |
Организует рефлексию |
Отвечают на вопросы. Осуществляют самооценку. |
7. Домашнее задание |
1 |
Сообщить задания домашней работы |
(слайд №22) §30, (? устно), упражнение11 (письменно). |
Демонстрация |
Фронтальная |
Сообщает задания домашней работы |
Записывают домашнее задание. |