Сценарий урока физики «Беседы за чайным столом Агрегатные состояния вещества» (7 класс)

Автор: Кузнецова Наталья Александровна

Организация: МАОУ СОШ №1

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Советский

Вид урока: Урок введения нового знания.

Характеристики урока: Урок составлен в соответствии с ФГОС ООО по физике на основе системно-деятельностного подхода Л.Г. Патерсон.

Целевая аудитория: обучающиеся 7-го класса коррекции.

Формы работы обучающихся: словесная, практическая работа, использование информационно-коммуникационных технологий, беседа, фронтальная работа.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Оборудование к практической работе: мензурка, сосуды разной формы, шарик, вода и лед, тело правильной формы.

Учебники и учебные пособия: Базовый учебник А.В. Перышкин, «Физика», 7.

Используемая методическая литература:

http://vseposlovici.ru/2011/02/08/poslovicy-o-rabote/

https://rosuchebnik.ru/product/fizika-7-klass-peryshkin-uchebnik/

https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk-liniya-umk-a-v-peryshkina-fizika-7-9/#actlink

https://forms.gle/yJnPDXjwXJrcnqxWA

Сборник задач Остера

Цели урока: сформировать представления о строении вещества в различных агрегатных состояниях, объясненить с точки зрения молекулярной теории характерные особенности внутреннего строения веществ в газообразном, жидком и твердом состояниях на примере проведенных опытов.

Показать связь теории с практикой; научить в простых повседневных событиях видеть новое и необычное; формировать умение наблюдать, анализировать и объяснять физические явления. Не только воспроизвести сумму полученных ранее знаний, которая предусмотрена программой по физике, но и научить видеть физику в окружающих нас явлениях, прежде всего в тех, с которыми мы сталкиваемся ежедневно и на которые порой в нашей суетной жизни не обращаем внимания. Иными словами, этот нестандартный урок направлен на развитие ученика: его умения разглядывать в наборе, казалось бы, случайных фактов физические явления и действие законов физики. Основа урока — придуманные мною вопросы, связанные с чаепитием, и ответы на них учащихся.

формирование представления о строении вещества в различных агрегатных состояниях, объяснение с точки зрения молекулярной теории характерные особенности внутреннего строения веществ в газообразном, жидком и твердом состояниях.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Личностные: сформировать познавательный интерес к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы при изменении явлений на Земле и Солнце.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах Солнечной системы; уметь предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, обнаружении воздуха в окружающем пространстве; овладеть познавательными универсальными учебными действиями при составлении сравнительной таблицы; овладеть регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении экспериментального домашнего задания и отчета о нем.

Предметные: использовать эмпирический метод познания при изучении агрегатного состояния вещества; наблюдать изменения формы жидкости, газа, твердого тела; планировать и выполнять эксперименты по сжатию воды, воздуха при выполнении экспериментального домашнего задания, составлять сравнительную таблицу и анализировать ее, объяснять полученные результаты и делать выводы. Частные предметные: понимать и объяснять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; изменение свойств в зависимости от состояния вещества, овладеть экспериментальными методами в процессе выполнения экспериментального задания по выявлению степени сжимаемости жидкости и газа; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях.

 

42. Личностные результаты

42.1.1. Гражданского воспитания:

• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении.

42.1.4. Эстетического воспитания: понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества.

42.1.5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

42.1.6. Трудового воспитания:

• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

42.1.8. Ценности научного познания:

• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

43. Метапредметные результаты

43.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

3) работа с информацией:

• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.

43.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

2) совместная деятельность:

• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

43.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;

3) эмоциональный интеллект: регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других: признавать свое право на ошибку и такое же право другого.

 

45. Требования к освоению предметных результатов

45.7.1. По учебному предмету "Физика" (на базовом уровне):

1) объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и технологий;

2) умение распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки;

3) умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины;

4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние) с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; проведение несложных экспериментальных исследований;

5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил безопасного труда: проведение несложных экспериментальных исследований;

8) умение решать расчетные задачи (на базе 2 - 3 уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические величины;

12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя;

13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки, позволяющие обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей профессиональной деятельности.

 

Структура урока введения нового знания

1) Мотивация к учебной деятельности (самоопределение).

2) Актуализация и пробное учебное действие.

3) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

4) Реализация построенного проекта.

5) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

6) Включение в систему знаний и повторение.

7) Рефлексия учебной деятельности.

 

Методические рекомендации (автор Н. В. Филонович) к этому УМК содержат поурочные разработки. Все уроки построены по единому плану: тема, цель, содержание урока (содержание опроса и нового материала), демонстрации и методические замечания по изучению нового материала и постановке опытов, задания по закреплению знаний и домашнее задание.

В опрос включены вопросы, которые могут быть предложены учащимся в начале урока, при создании проблемной ситуации, во время разъяснения физической сущности явления. Использование этих вопросов учитель определяет сам, исходя из содержания изучаемого материала, оборудования физического кабинета, уровня подготовки учеников.

В методических замечаниях указываются трудности, которые могут встретиться в учебном процессе, называются средства их преодоления, отмечается, каким вопросам в процессе изучения нового материала следует уделить больше внимания, какие вопросы поставить перед учащимися, даются указания по проведению демонстраций и лабораторных работ.

Особое внимание уделено анализу решения задач. В процессе урока очень важно вовлечь ученика в активную работу на уроке: научить видеть физические проблемы, выдвигать гипотезы, высказывать и отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию, привлекать знания из повседневной жизни и других предметов, изучаемых в школе, работать с текстом учебника, анализировать и сопоставлять таблицы.

При повторении и закреплении материала ученик вместе с учителем и одноклассниками оценивает уровень знаний как своих собственных, так и своих товарищей.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,8 МБ

Опубликовано: 05.12.2023