Пути, формы и условия реализации здоровьесберегающих технологий на уроке физической культуры в условиях дистанционного обучения

Автор: Пучкова Кристина Валерьевна

Организация: МБОУ «СОШ №50» г. Калуги

Населенный пункт: Калужская область, город Калуга

В современном быстроменяющимся мире, с высоким темпом развития общества, человек стремится успеть как можно больше. Это касается не только пользования благами цивилизации и достижения материальных высот, но и самореализации и саморазвития личности, интеллектуального роста, а также повышения качества жизни. И на первый план, как в повседневной жизни, так и в образовании выходит сохранение и укрепление здоровья, как своего собственного, так и здоровья будущего поколения.

Здоровье детей, согласно статье 51 «Закона об образовании», относится к приоритетным направлениям социальной политики в области образования. И все больше детей и молодежи, воспитывается на принципах здорового образа жизни и уже воспринимает его как основу своего благополучия и развития.

Занятия физической культурой и спортом являются важнейшей и неотъемлемой частью полноценного и гармоничного развития личности.

В настоящее время в России создаются и широко распространяются различные федеральные проекты, например, такие как «Спорт – норма жизни». А также реализуются президентские гранты, которые позволяют увеличивать количество различных спортивных направлений и открывать новые в клубах, секциях, кружках при образовательных учреждениях и центрах дополнительного образования детей, способствовать внедрению комплекса ГТО, вести активную пропаганду здорового образа жизни в СМИ и многое другое. Благодаря чему подрастающее поколение практически повсеместно охвачено доступными видами физической активности, возможностями укрепления здоровья и выбора своей траектории развития в интересующем виде спорта.

Но, несмотря на имеющиеся возможности, одним из главных, в формировании основ здоровой личности, был и остается урок физической культуры в школе.

В современных сложившихся эпидемиологических условиях, все учебные дисциплины, в т.ч. и физкультура, были перенесены в формат дистанционного обучения, что породило массу новых проблем, вопросов и задач, которые необходимо решать даже не в одном взятом образовательном учреждении, а в стране и мире в целом. Нужно отметить, что конечно, данная форма обучения хоть и не смогла полноценно заменить очные уроки, но вместе с проблемами привнесла в работу педагогов новые уникальные возможности, которые можно использовать в процессе преподавания своего предмета.

Согласно «Закону об образовании», статья 16, «под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников» [3].

На современном этапе внедрения новой формы обучения, которая так стремительно вошла в нашу жизнь, перед педагогами стоит непростая задача по созданию оптимальных условий и универсальных возможностей развития гармоничной личности каждого ребенка, путем внедрения и использования здоровьесберегающих технологий.

Вопрос качественного применения здоровьесберегающих технологий в процессе дистанционного обучения актуален в настоящее время из-за сложившейся эпидемиологической ситуации. При реализации данной формы обучения на первое место выходит сохранение и укрепление здоровья учащихся. Ведь не секрет, что для выполнения домашних заданий дети и раньше тратили много времени, а в данный момент вынуждены долгими часами просиживать за компьютерами, планшетами, смартфонами и другими гаджетам, что в совокупности приводит к негативным последствиям для их физического и психологического состояния.

К рассмотрению обозначенной проблемы мы подошли с позиции приоритетного направления работы учителя физической культурыобеспечение возможности сохранения и укрепления здоровья учеников за время их обучения в школе. Для этого необходимо не просто сформировать у школьников предметные знания, умения и навыки в различных видах спорта, а также научить использовать полученные знания в повседневной деятельности, привить желание и умение жить по принципам здорового образа жизни, стремиться к саморазвитию и самосовершенствованию. В решении данных задач как раз и должны применяться здоровьесберегающие технологии.

Под здоровьесберегающей образовательной технологией мы понимаем систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.) В эту систему входит:

  1. Использование данных мониторинга состояния учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.
  2. Учёт особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д., учащихся данной возрастной группы.
  3. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.
  4. Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья и работоспособности. [1, с. 149].

И далее рассмотрим особенности применения вышеперечисленных элементов в дистанционной форме образования.

В процессе осуществления новой формы обучения были выявлены определенные проблемы, с которыми столкнулись учителя физической культуры. Это и технические неполадки, в связи с нестабильной связью Интернет-соединения на онлайн-уроках, и отсутствие методологической базы построения таких уроков, и недостаточность цифрового контента в виде электронных образовательных ресурсов и платформ, а также невозможность создания одинаковых условий для обучения детей, в связи с различным материальными, жилищными и другим положением, в котором находятся учащиеся, и многое другое.

Наибольшую сложность представлял контроль и оценивание учащихся. Т.к. одной из основных задач на уроке физкультуры преимущественно является выявление уровня физической подготовленности при проведении мониторинга физического развития обучающихся, а уроки в дистанционном формате дали в основном возможность оценивания только теоретических знаний. И данная методическая проблема требует дальнейшего изучения, проработки и практических решений.

Исходя из необходимости прохождения учебной программы, и взяв во внимание, что урок физкультуры остается одним из самых сложных в вопросе его преподавания в онлайн-режиме, мы старались на своих уроках предложить ученикам разнообразные и, самое главное, доступные формы работы. Учитывая данные ежегодно проводимого мониторинга состояния здоровья, давали им возможность выполнять работу в удобном для них темпе, формате, подбирали различные уровни сложности, учитывали их половозрастные особенности, и, работая в индивидуальном порядке, помогали найти свой путь освоения материала по данной дисциплине.

Также одним из обязательных условий проведения урока физической культуры в дистанционном формате являлось соблюдение правил техники безопасности. Учащимся, как и на обычном уроке, нужна была удобная спортивная форма и обувь, свободное пространство для занятий, отсутствие помех в виде мебели, бытовых приборов, посуды, бытовой техники и других плохо закрепленных предметов, хорошее освещение, возможность проветривания помещения во время занятий, комфортный температурный режим, ровная нескользящая поверхность.

Желательно было наличие минимального спортивного инвентаря: гимнастических ковриков, скакалки, гантелей, эспандера, теннисного мяча, фитбола, обруча, турника и т.д., либо использование подручных средств для выполнения заданий. Таких как полотенце, книги, чашка с водой, рюкзак с книгами, стул, диван, бутылка воды, диванная подушка или валик и т.п.

Во время занятий не разрешалось жевать жвачку и употреблять пищу. После занятий ребятам предлагалось умыться или по возможности принять душ, и переодеться в домашнюю одежду. При любом недомогании или ухудшении самочувствия учащийся должен был сообщить учителю и родителям.

В ситуации дистанционного обучения и самостоятельных занятий физической культурой в домашних условиях, учащиеся должны были неукоснительно соблюдать все инструкции и рекомендации учителя во время урока. Мы обсуждали с детьми обязательность выполнения этих требования, и объясняли им, что это необходимо для уменьшения риска травматизации в процессе выполнения физических упражнений.

Одной из форм работы стали практические видеоконференции в Zoom, где учителя вместе с детьми разучивали и выполняли комплексы общеразвивающих упражнений, упражнений с подручными средствами, ритмическую гимнастику, музыкальные физкультминутки, упражнения дыхательной гимнастики, гимнастику для глаз, комплексы утренней зарядки. Такие уроки давали хороший заряд бодрости и активности, особенно, когда проходили в первой половине дня.

Также мы проводили тематические уроки в виде онлайн-викторин, составляли презентации, тестовые и практические задания по пройденному теоретическому материалу, предлагали ученикам изучать предложенные темы на различных платформах, например, таких как «Российская электронная школа».

Еще одной из форм работы была творческая и проектная деятельность, написание сообщений и рефератов, эссе, составление кроссвордов, разработка индивидуальных проектов, запись видеороликов с практическими и творческими заданиями.

Домашние задания по физической культуре были минимизирован и сгруппированы в блоки по пройденным темам. Учитель всегда был на связи с ребенком, посредством сообщений в электронном журнале, электронной почте, смс-чатах, и помимо консультаций это давало хорошую возможность обратной связи, что помогало своевременно корректировать календарно-тематическое планирование и виды деятельности.

И, делая вывод, нужно сказать, что использование личностно-ориентированного подхода и предложенное разнообразие форм работы, в процессе дистанционного обучения, обеспечило создание комфортной морально-психологической обстановки для учеников, вызвало более высокий интерес и создало положительную мотивацию для занятий физической культурой, что является одним из условий реализации здоровьесберегающих образовательных технологий.

 

Литература

  1. Петров В. О. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя физической культуры: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01: Ростов н/Д, 2005. – 220 c. РГБ ОД, 61:05-13/1348
  2. Семенова О. Н. Гигиена физической культуры и спорта / Под редакцией В.А. Маргазина, О.Н. Семеновой, Е.Е. Ачкасова. – М.: СпецЛит, 2013. – 255 c.
  3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 31.07.2020) «Об образовании в РФ» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020)

Приложения:
  1. file0.docx.. 46,3 КБ
Опубликовано: 07.12.2020