В настоящее время состояние здоровья детей в нашей стране вызывает серьезную озабоченность общества. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЭД РАМН, в России 60% детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья и только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровым. Неблагоприятные экологические условия приводят к ослаблению иммунитета, и, как следствие к увеличению простудных и инфекционных заболеваний. Дети часто болеют из-за этого. А ведь это повлияет на успеваемость в школе.

Необходимо создать оптимальную образовательную среду в ДОО, способной учитывать индивидуальную траекторию развития ребенка, состояние здоровья и тем самым понизить уровень заболеваемости. Все это послужило толчком к разработке индивидуального образовательного маршрута для детей, которые часто пропускают детский сад из-за болезни.

Изучив нормативные документы и педагогическую литературу по сохранению и укреплению здоровья детей старшего возраста на основе комплексного и системного использования здоровьесберегающих технологий

был разработан индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)укрепления здоровья детей.

В процессе данной работы было налажено эффективное взаимодействие семьи, воспитателей, инструктора и учителей начальной школы в укреплении здоровья детей путем проведения бесед, консультаций, собраний, совместных спортивных мероприятий.

При организации физкультурно-оздоровительной работы мы опирались на труды В.Я.Зедгенидзе, А. Н. Леонтьева, Кузнецовой И.В, П. Я. Гальперина Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, В. П, И. С. Якиманская и др.

Вся работа была разделена на несколько этапов:

1. На начальном, аналитическом этапе был проведён анализ теоретических источников, освещающих сущность здоровьесберегающих технологий, условия внедрения в практику, а также анализ текущего состояния здоровья детей в ДОО, выявлены дети, которым необходима повышенное внимание в вопросе физического развития и сохранения здоровья.

2. На втором этапе осуществляется разработка мероприятий и их внедрение в образовательный процесс, которые позволят осуществить целенаправленное взаимодействие родителей, школы, воспитателей и инструктора по физической культуре с целью сохранения здоровья самих участников и детей.

3. На третьем этапе –разработка индивидуального маршрута развития для часто болеющих детей, с целью определения нагрузки в процессе образовательных мероприятий и с учетом их личностных особенностей.

4. На завершающем этапе осуществлялось выявление эффективности и результативность применения индивидуального образовательного маршрута в сохранении и укреплении здоровья детей, формулировались дальнейшие направления педагогической деятельности.

Дошкольное детство – уникальный период жизни человека, в процессе которого формируется здоровье. Все, что ребенок приобретает в детстве, сохраняется на всю жизнь.

Приступая к работе над этой темой, был проведен опрос среди детей о здоровом образе жизни. Результат показал, что понимание у детей быть здоровым – это значит не болеть. На вопрос – «Что нужно делать, чтобы не болеть?» - дети отвечали лечиться. Также провела анкетирование с родителями на тему: «О здоровом образе жизни». Проводя анализ анкет, выяснила, что большинство родителей понимает значение этого вопроса, но не знают, как сделать, чтобы дети не болели или по крайней мере - реже.

С целью подчеркнуть значимость укрепления здоровья детей с дошкольного времени, на родительском собрании на тему: «Укрепление и сохранение здоровья детей старшего дошкольного возраста», обсудили совместные мероприятия по использованию здоровьесберегающих технологий и дома. Очень эффективными оказались такие формы взаимодействия с родителями в этом направлении как:

-проведение консультаций о здоровом образе жизни среди родителей;

-тренинг для родителей по использованию приёмов и методов оздоровления

-согласование с родителями индивидуальных маршрутов оздоровления,

-ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления (закаливание, проведение воздушных процедур).

Совместно с воспитателями данной группы был разработан проект «Я здоровым быть хочу» ,«Детский сад-страна здоровья», «Солнце, воздух и вода- закаляйся ты всегда». подготовлены консультации для родителей на тему: «Спорт – это здоровье», «Что вы знаете о своем ребенке», «Вместе с родителями на прогулку», «Что такое здоровье», «Неделя здоровья». Все это способствовало эффективному взаимодействию и повлияло на результат сохранения здоровья детей.

Комплексы занятий на тему: «Вперед, в страну спорта», «Если хочешь быть здоров!», «Путешествие Экологика» провожу в игровой форме. Особо дети проявляют свою двигательную активность на спортивных развлечениях, досугах. Для этого разработала конспекты спортивных досугов, которые проводятся один раз в месяц в каждой возрастной группе.

Среди ведущих принципов, на которых должно строиться дошкольное образование- это принцип индивидуализации.

В широком смысле индивидуализация образования предполагает переориентацию его на личность, на неповторимую индивидуальность воспитанника. Индивидуализация развития, коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем, который задают образовательные программы и реальными возможностями каждого воспитанника. Много мероприятий было проведено, однако в группе есть дети, которые часто болеют. И в связи с частыми пропусками такого результата как у других детей у них не было. Это послужило причиной разработать для них индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) по сохранению и укреплению здоровья.

ИОМ - это личный путь реализации индивидуального потенциала воспитанника в образовании интеллектуального, физического, эмоционально-волевого развития. Составляющей данного маршрута является индивидуальная карта развития ребенка - это документ, включающий в себя основные показатели развития ребенка, посещающего дошкольную образовательную организацию, в динамике. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов обусловлена следующими причинами:

• Некоторые дети не могут в определенный период посещать детский сад из-за состояния здоровья;
• в ДОО чаще появляются дети с особыми возможностями здоровья.

При разработке индивидуального маршрута выделяются следующие принципы:

• принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития. Соблюдение данного принципа предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний, как базовой характеристики, определяющей проектирование индивидуальной траектории развития ребенка;
• принцип соблюдения интересов ребенка;
• принцип опоры на детские возможности.

Вначале выявляли дошкольников, испытывающих трудности в физическом развитии, определяли причину трудностей ребенка.

-на следующем этапе разрабатывали индивидуальные образовательные маршруты для дошкольников, на основе выявленных трудностей и установленных причин этих трудностей. Проводили наблюдение за ребенком в организованной и в свободной деятельности, а так же беседовали о склонностях и предпочтениях ребенка с педагогами и родителями.

-на заключительном этапе подбирали технологии и определяли методы и приемы работы, разрабатывали индивидуальные задания с дидактическими играми и упражнения для часто болеющих детей.

Результаты наблюдения по выявлению трудностей у часто болеющих детей, вносятся в индивидуальную карту ребенка. Сравнивая результаты начальной диагностики и завершающей, уровень сформированности здорового образа жизни у часто болеющих детей значительно повысился за счет использования индивидуальных образовательных маршрутов

Таим образом, при постоянном внимании всех участников образовательного процесса и непрерывном поиске новых форм по укреплению здоровья детей часто болеющих, можно добиться хороших результатов. В наших руках -здоровье ребенка. А здоровый малыш-это здоровая нация!

 

Список литературы

1. Гаврючина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие – М, 2010г.

2. Зедгенидзе В.Я. «Формирование здоровья ребенка» Современный детский сад. – 2015г.

3. Кузнецова И.В. «Психолого – педагогические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. – Москва, 2003.

4. Сомкова О. Н. «Инновационные подходы к планированию образовательного процесса в детском саду». М., 2013

5. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Ссылка: http://standart.edu.ru/].

 

List of literature

1. Gavryuchina L.V. "Healthy-saving technologies in the Department of Internal Affairs: Methodological Manual - M, 2010.

2. Zedgenidze V.Ya. "Formation of child health" Modern kindergarten. – 2015.

3. Kuznetsova I.V. "Psychological - pedagogical grounds for the implementation of health-saving technologies in educational institutions: Avtoref. dis.... Dr. Psychological Sciences. - Moscow, 2003.

4. Somkova O. N. "Innovative approaches to planning the educational process in kindergarten." M, 2013

5. Federal State Educational Standard. Reference: http://standart.edu.ru/].

Приложения: