ПРОЕКТ «Двигательная активность – важнейшее условие формирования здорового образа жизни»

Автор: Обухов Сергей Александрович

Организация: МБОУ ООШ №39

Населенный пункт: г.Томск

(Практико-ориентированный)

База выполнения проекта: основная общеобразовательная школа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья № 39 г. Томска

 

 

Оглавление

 

Пояснительная записка

Информационная карта инновационной деятельности учителя

Методический паспорт проекта

Программа

Структура программы проекта

Двигательная активность – важнейшее условие формирования здорового образа жизни

Реализация проекта формирует у обучающихся с ОВЗ знания, личностные ориентиры, установки, нормы поведения, обеспечивает сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных состовляющих, способствующих позновательному и эмоциональному развитию ребенка. В результате реализации проекта у обучающихся формируются практико – ориентированные умения и навыки, которые обеспечат им возможность в достижении жизненных компетенций, таких как: умение организовывать утреннию зарядку, подвижные игры, оздоровительные мероприятия, навыки активного образа жизни, личной гигиены, элементарных здоровьесберегающих умений и навыков. Реализация проекта проходит в единстве урочной, внеурочной деятельности, в совместной педагогической работе и родителей (законных представителей) по проведению спортивно-оздоровительных мероприятий с учетом особенностей двигательной сферы учащихся с ОВЗ. В процессе проведения таких спортивны мероприятий совершенствуется двигательная активность, повышается уровень адаптивной работы и обеспечивает в дальнейшем успешную социализацию и участие в жизни общества детей с ОВЗ.

Подвижные игры, применяемые на уроках физической и адаптивной культуры

Сценарии спортивных праздников

Методическая литература

 

Пояснительная записка

Данный проект составлен на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы и Рабочей программы физического воспитания для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Перечень нормативных документов, на основании которых составлен проект:

1) Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу 01 сентября 2013 года);

2) Приказ Министерства образования и науки РФ «1599 от 19.12.2014 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

3) Постановление Правительства РФ от 10 июля 2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Одной из важнейших задач образования в соответствии с Федеральным государст­вен­ным образовательным стандартом является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, детей с ограниченными возможностями здоровья, учёт их образовательных потребностей.

Тема проекта: «Двигательная активность – важнейшее условие формирования здорового образа жизни».

Цель проекта: создать условия для совершенствования двигательной активности. Сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся, формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Задачи проекта:

– Систематизировать знания по приоритетному направлению;

– Внедрить в режим двигательной активности новые игровые задания, упражнения, элементы спортивных игр;

– Повышение двигательной активности учащихся как средство, направленное на сохранение и укрепление здоровья учащихся;

– Стимулировать коммуникативную, речевую и двигательную активность учащихся;

– Формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

- Формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся (снижение двигательной активности, курение, инфекционные заболевания).

- Формирование представлений о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности.

Проект соответствует важнейшим педагогически м требованиям. Обладает современностью форм и методов, применением здровьесберегающих технологий, учитывает возрастные и индивидуальные особенности интересов учащихся, отвечает требованиям системности, непрерывному развитию внеклассной работы.

Актуальность данного проекта заключается в том, что он интегрирует работу учителя и учащихся. Пробуждение в детях желание заботиться о своем здоровье путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения, развитие самостоятельности и ответственности. Способствует активизации познавательной спортивной активности, развитию олимпиадного движения среди учащихся г. Томска.

Прогнозируемый результат.

– Повышение функциональных возможностей организма учащихся;

– Повышение мотивации к двигательной активности, здоровому образу жизни;

– Проявлению собственной игровой, коммуникативной активности учащихся;

– Повышение уровня самостоятельности и активности, достижение эмоциональной устойчивости, способность самовыражения в процессе двигательной активности;

– Рост уровня физического развития и физической подготовленности учащихся.

Идеи оптимизации и гуманизации образовательного процесса позволяют:

– Увидеть в каждом ребёнке личность, уважать её, понимать, верить в неё;

– Создать для личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнь и деятельность приносила ребёнку радость;

– Исключить прямое принуждение, а также акцент на отставание и других недостатках ребёнка;

– Предоставлять возможности и помогать детям реализовать себя в положительной деятельности.

Двигательная активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения детей с ограниченными возможностями здоровья. Зависит от организации физического воспитания детей, от уровня их двигательной подготовленности, от условий жизни, индивидуальных способностей, телосложения и функциональных возможностей растущего организма. Дети, систематически занимающиеся физкультурой, отличаются жизнерадостностью, бодростью духа и высокой работоспособностью.

Формы реализации проекта:

– Учебно-игровая деятельность (занятие, познавательная игра);

– Индивидуально-творческая деятельность;

– Внеклассные мероприятия (с/праздники, Весёлые старты, соревнования, эстафеты);

– Обучение в повседневных бытовых ситуациях.

Продукт проекта.

Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. Использование в проекте специальных упражнений, новых игровых заданий, элементов спортивных игр (пионербол, волейбол, баскетбол, футбол, бочче), подвижных игр с учётом особенностей двигательной сферы учащихся с ОВЗ способствуют совершенствованию двигательных навыков, активности, развитию и совершенствованию физических качеств, физической работоспособности и закреплению общеучебных умений и навыков, связанных с произвольной регуляцией деятельности. Наблюдается положительная динамика в росте познавательной активности и мотивации, творческой и спортивной деятельности, в коррекции недостатков и развитии детей с ОВЗ. Всё это позволяет повысить уровень адаптивной работы и обеспечить в дальнейшем успешную социализацию и участие в жизни общества детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Информационная карта инновационной деятельности учителя

№ п/п	Параметры информации	Содержание информации
1.	Общие сведения
	Ф. И. О. автора инновации	Обухов Сергей Александрович, учитель физической культуры.
	Учреждение, в котором работает автор.	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья № 39 г. Томска.
	Должность с указанием преподаваемого предмета.	Обухов Сергей Александрович, учитель физической культуры.
	Классы и количество обучающихся, участвующих в реализации нововведения	5а, 5б, 6а, 6б, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б.
2.	Тема инновации	«Двигательная активность – важнейшее условие формирования здорового образа жизни».
3.	3.1. Цель инновации (нововведения).	Создать условия для совершенствования двигательной активности и социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья средствами новых игровых заданий, упражнений, элементов спортивных игр.
	3.2. Комплекс задач, обеспечи­вающих достижение цели инновации (нововведе­ния).	1) Систематизировать знания по приоритетному направлению; 2) Внедрить в режим двигательной активности новые игровые задания, упражнения, элементы спортивных игр; 3) Повышение двигательной активности учащихся как средство, направленное на сохранение и укрепление здоровья детей; 4) Стимулировать коммуникативную, речевую и двигательную активность; 5) Развивать эмоциональную сферу личности, потребность самовыражения в процессе двигательной активности.
	3.3. Сроки реализации инновации (нововведе­ния).	Сентябрь 2021– июнь 2022 гг. Десять месяцев.
	3.4. Направления работы инновационной работы (нововведе­ния).	1). Активизация познавательной деятельности обучающихся с учётом дифференциализации и индивидуализации личностного подхода, с применением на уроках адаптивной и физической культуры двигательной активности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. 2). Практическое освоение игровых упражнений, элементов спортивных игр (баскетбол, волейбол, пионербол, бочче).
	3.5. Характеристика инновации (нововведения) по сфере обновления.	Развитие своего опыта. Расширение круга занятий по физическому воспитанию, адаптивной физической культуре с применением двигательной активности. Совершенствование основных видов движения: ходьба, бег, прыжки, метание для детей с ограниченными возможностями здоровья.
	3.6. Использование новых технологий (методик).	Технология	Обусловленность выбора и эффективность
		3.6.1. Здоровьесберега­ющие технологии.	Позволяют предотвратить переутомление у обучающихся, создают эмоциональную разрядку и благоприятный климат на уроке.
		3.6.2. Личностно-ориентированные технологии.	Позволяют учитывать особенности каждого ученика. Стараюсь создать атмосферу заинтересованности в работе класса, стимулирую в учащихся к выполнению заданий без боязни ошибиться, создаю на уроке ситуации, позволяющие каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность.
		3.6.3. Игровые технологии.	Играя, ребенок вживается в различные образы, знакомится с многообразием социаль­ной действительности. Вступая в общение, он познает свой внутренний мир и отношения людей, переживает радость и неудачу. Целенаправленно подобранные игры развивают мелкую моторику, улучшают речевую деятельность, тем самым стимулируя развитие психомоторных, интеллектуальных и коммуникативных способностей.
		3.6.4. Коррекционно-развивающие технологии.	Формирование двигательных умений и навыков. Умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями. Формирование нравственности школьников в процессе занятий физической культурой. Формирование правильной осанки, дыхания, профилактика плоскостопия. Выявление индивидуальных способностей развития и потенциальных возможностей. Развитие коррекционно-психических функций (внимания, мышления, поведения, речи, восприятия памяти, воображения).
		3.6.5. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открывать для себя новое, обратили внимание на главное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, что помогает поддерживать интерес к предмету, повышает уровень усвоения знаний обучающихся.
		3.6.6. Системно-деятельностный подход.	Учить детей самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства её достижения. Помогать учащимся формировать у себя умение контроля и самоконтроля, оценки и самооценки своей деятельности. Учащиеся должны сами решить поставленную на уроке перед собой задачу.
4.	Обеспечение инновационной деятельности (нововведения)
	4.1. Учебно-методическое (имеющееся и планируемое).	– Наличие кабинета, оснащенного современным оборудованием (велотренажеры, теннисный стол, самокаты, скейты, груша боксерская, шведская лестница, мячи). Наличие рабочих модифицированных программ, методических разработок, справочных материалов по темам, методической литературы.
	4.2. Психолого-педагогическое обеспечение образовательной деятельности в условиях эксперимента.	– Создание благоприятных условий для каждого ребенка. – Сотрудничество ученик – учитель. – Творческий подход учителя. – Умение анализировать и проводить мониторинг развития каждого ученика.
5.	Теоретическая интерпретация опыта учителя.
	5.1. Источник изменений.	Актуальность и внедрение в практику новых средств, технологий обучения, усиление практической направленности обучения являются одним из важнейших инструментов развития школы в условиях модернизации образования.
	5.2. Идея изменений.	– Увидеть в каждом ребёнке личность, уважать её, понимать, верить в неё; – Создать для личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность приносила ребёнку радость; – Исключить прямое принуждение, а также акцент на отставании и других недостатках ребёнка; – Предоставлять возможности и помогать детям реализовать себя в двигательной активности.
	5.3. Концепция изменений.	В образовательном учреждении, где традиции обучения и воспитания существенно отличаются от традиций общего образования, хотя и имеют единую дидактическую основу, особо следует отметить специфику информатизации образовательного процесса. В изучении школьных курсов можно выделить несколько основных направлений: – наглядное представление объектов и явлений; – использование анимации, моделирования; – система тестового контроля и самоконтроля; – повышение мотивации учения.
	5.4. Результаты инновационной деятельности (нововведения) с указанием сроков достижения.	1. Проявление собственной игровой, коммуникативной активности учащихся в процессе двигательной активности. 2. Повышение уровня самостоятельности и активности, достижение эмоциональной устойчивости, способность самовыражения в процессе двигательной активности. 3. Повышение функциональных возможностей организма учащихся и приоритета здорового образа жизни.
	5.5. Формы представления инновационного педагогического опыта.	Публикации. Методическое объединение школы. Педагогический совет МБОУ ООШ № 39.
	5.6. Способность диагностики результатов инновационной практики.	Тестирование, участие обучающихся в специальной олимпиаде России, в спортивных мероприятиях различного уровня, мониторинговые процедуры.
	Результатом опыта работы является положительная динамика по всем показателям двигательной активности, подтвержденная результатами врачебно-педагогического контроля; успешное выступление учащихся на соревнованиях различного уровня.

 

Методический паспорт проекта

№ п/п	Параметры проекта	Методический паспорт проекта
	Название проекта	«Двигательная активность – важнейшее условие формирования здорового образа жизни».
	Ф. И. О. разработчика	Обухов Сергей Александрович, учитель физической культуры.
	Название образовательного учреждения	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья № 39 г. Томска.
	Год разработки учебного проекта	2021 г.
	Опыт использования и степень распространения	5а, 5б, 6а, 6б, 7а,7б, 8а, 8б, 9а, 9б.
	Проблемная ситуация	Проблема обучаемости детей с ограниченными возможностями здоровья заключается в том, что низкий интеллект и их моторная недостаточность значительно затрудняют процесс обучения. Уровень развития качеств у детей недостаточен. Проблема сохранения здоровья детей, в особенности детей-инвалидов, их занятости, социальной адаптации и реабилитации является актуальной в современном обществе.
	Проблема проекта	Главной проблемой проекта является снижение двигательной активности и, как следствие, снижение качества образования, низкая эффективность обучения и воспитания.
	Цель	Создать условия для обеспечения развития двигательной активности и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья средствами игровой деятельности, общеразвивающими упражнениями: помочь ребёнку осознать самого себя, свои достоинства и недостатки
	Задачи	1) Систематизировать знания по приоритетному направлению; 2) Внедрить в режим двигательной активности новые игровые задания, упражнения, элементы спортивных игр; 3) Повышение двигательной активности учащихся как средство, направленное на сохранение и укрепление здоровья детей; 4) Стимулировать коммуникативную, речевую и двигательную активность; 5) Развивать эмоциональную сферу личности, потребность самовыражения в процессе двигательной активности.
	Форма организации детей	Групповая, фронтальная.
	Ведущая деятельность	Практико-ориентированный.
	Сфера применения результатов	Предметная, внеклассные мероприятия, соревнования различного уровня, спортивные праздники, Весёлые старты, фестивали.
	Используемые технологии	Здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, игровые, коррекционно-развивающие, индивидуальный и дифференцированный подход, системно-деятельностный подход.
	Формы продуктов проектной деятельности	Публикация, доклад-презентация. Методическое объединение школы. Педагогический совет МБОУ ООШ № 39.
	Способ объединения ре­зультатов на презентации	Мероприятие, конференция.
	Виды презентации	Доклад; издательский.
	Класс или возраст детей	5а, 5б, 6а, 6б, 7а,7б, 8а, 8б, 9а, 9б.
	Количество участников проекта	один.
	Предметная область	Адаптивная физическая культура, физическая культура.
	Состав участников. Пред­лагаемое распределение в проектной группе	Разновозрастной.
	Характер координации	Явный.
	Темы учебно-тематиче­ского плана предмета	Нестандартные уроки: «Урок-игра», «Урок-путешествие», «Преодоление препятствий». 1. Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота реакций. Подвижные игры. 2. Метание малого мяча на дальность отскока от стены и пола. Подвижные игры. 3. Ходьба с ускорением, по диагонали, кругом. Переход с ускоренной ходьбы на медленную. Упражнения на дыхание. Подвижные игры. 4. Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами на гимнастической скамейке. Игровые упражнения, освоение элементов спортивных игр. 5. Физкультурно-познавательные занятия: «Как начать утро?», «Дыхательная гимнастика», «Драться или не драться?»
	Время работы	Сентябрь 2021– июнь 2022 г. Десять месяцев.
	Цели обучения, развития, воспитания	– Формирование навыков здорового образа жизни. – Формирование коррекционно-психических функций (внимания, мышления, речи, поведения). – Активизировать двигательную активность обучающихся. – Коррекция осанки, дыхания, мелкой моторики. – Выявление индивидуальных способностей развития и потенциальных возможностей. – Формирование нравственности школьников в процессе занятий физической культурой.
	Стартовый уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических умений	Положительная динамика по всем показателям двигательной активности.
	Приращения в ЗУН и специфических умений.	Основы здорового образа жизни, формирование двигательных умений и навыков, правильной осанки, дыхания, выявление индивидуальных способностей и потенциальных возможностей, внимания, мышления, поведения, речи, памяти.
	Режим работы (организационная форма)	Урочный; внеурочный; внешкольный.
	Техническое оснащение	Оборудованный спортивный зал, спортивная площадка на улице, различный инвентарь, тренажеры, музыкальный центр, плакаты.
	Учебно-методическое обеспечение	Методическая литература. Медова Н. А., Копанчук С. А., Пинчук Ю. Д. использование игровых приёмов в коррекционной работе /Томский обл. унив., научн. библ. им. А. С. Пушкина, отделение организации обслуживания инвалидов по зрению. – Томск, 2010. борисенко М. Г., Лукина Н. А., Датешидзе Т. А. Ползаем, ходим, бегаем, прыгаем. (Развитие общей моторики). – СПб.: Паритет, 2003. – 160 с. Шмаков С. А. Игры-шутки, игры-минутки. – М.: Новая школа, 1993. Анашина Н. Ю. Энциклопедия интеллектуальных игр. – Ярославль: Академия Развития, 2006. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2004. Галанова Т. В. /Популярное пособие для педагогов. – Изд-во «Академия Развития», Ярославль, 1997. Программы модифицированные: Программа физического воспитания для обучающихся воспитанников с ОВЗ с умеренной и тяжёлой УО, 4 – 9 кл. Программа физического воспитания для обучающихся воспитанников с ОВЗ с лёгкой степенью УО, 4 – 9 кл.
	Информационное оснащение	Печатные, электронные.
	Кадровое оснащение	Учитель адаптивной физической культуры, учитель физической культуры.
	Классификация проекта.	Практико-ориентированный.

 

 

Программа

I этап – организационный (сентябрь 2021 г.)

Определение цели и задачи проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации совершенствования двигательной активности. Разработка и подбор нужного материала и спортивного инвентаря.

Цель. Создание условий для совершенствования двигательной активности учащихся на уроках адаптивной и физической культуры.

Задачи.

– Выявить уровень здоровья детей и причины его снижения;

– разработать нормативно-правовую научно-методическую базу;

– сформировать у обучающихся необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

– изучить теоретические основы выбранного учебно-методического материала, применяемого на занятиях;

– выявить цели и задачи, особенности, результативность применения игровой и спортивной деятельности;

II этап – реализационный (октябрь 2021 – май 2022 г.)

Цель. Заинтересовать детей новыми игровыми заданиями, упражнениями, элементами спортивных игр (пионербол, баскетбол, волейбол, футбол, бочче).

Задачи:

– разработать комплекс упражнений, новых игровых заданий, элементов спортивных игр, способствующих процессу совершенствования двигательной активности;

– развитие коммуникативных навыков, воображения, произвольного внимания и произвольной деятельности, умения вовремя вступить в задание;

– соблюдать условия, технику безопасности данного задания;

– стимулировать игровую, коммуникативную и речевую активность;

– развивать эмоциональную сферу личности, потребность самовыражения в процессе игровой деятельности;

– дать возможность в игровой ситуации проявить смелость, отзывчивость к более слабым, формировать чувство товарищества.

III этап – итоговый (июнь 2022 г.)

Цель: подвести итога реализации проекта.

Задачи:

– собрать аналитический материал;

– создать условия для распространения опыта работы по проекту.

Структура программы проекта

№ п/п	Пункт программы	Содержание
	Тема проекта	«Двигательная активность – важнейшее условие формирования здорового образа жизни».
	Научный руководитель или консультант	Голенцева З. И. – директор школы.
	База проекта	Основная общеобразовательная школа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья № 39 г. Томска.
	Актуальность темы	Применение двигательной активности на уроке адаптивной и физической культуры, имеющих важное значение для социализации ребёнка и обеспечивающих ему психологический комфорт, а также развитие самостоятельности и ответственности. Способствует активизации познавательной спортивной активности, развитию олимпиадного движения среди учащихся г. Томска.
	Идея	Ведущая идея проекта определилась целями применения двигательной активности на уроках адаптивной и физической культуры для положительной динамики основных показателей образовательных результатов обучающихся школы.
	Научно-методическая обеспеченность	– Программы по адаптивной и физической культуре; – научно-популярная, методическая, публицистическая и художественная литература; – библиотеки; – комплект психологических, диагностических и коррекционных методик.
	Объект проектной деятельности	Является процесс формирования у обучающихся осознанного отношения к своему здоровью, повышение эффективности обучения, положительной динамики развития у обучающихся.
	Предмет проектной деятельности	Является применение двигательной активности на уроках адаптивной и физической культуры как средства повышения уровня развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
	Цель проекта	Создать условия для совершенствования двигательной активности и социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья средствами новых игровых заданий, упражнений, элементов спортивных игр.
	Задачи	1) Систематизировать знания по приоритетному направлению; 2) Внедрить в режим двигательной активности новые игровые задания, упражнения, элементы спортивных игр; 3) Повышение двигательной активности учащихся как средство, направленное на сохранение и укрепление здоровья детей; 4) Стимулировать коммуникативную, речевую и двигательную активность; 5) Развивать эмоциональную сферу личности, потребность самовыражения в процессе двигательной активности.
	Гипотеза	Организация двигательной активности на уроках адаптивной и физической культуры, внеклассной работы как форма учебно-воспитательного процесса, сочетающего многообразие методов, способов, приемов обучения и воспитания, будет способствовать активизации познавательной деятельности и значительно повысит эффективность обучения и воспитания. Главным критерием проверки гипотезы является продуктивность деятельности школьников, их активность при проведении спортивных мероприятий, игр, олимпиад, фестивалей.
	Диагностический инструментарий	Участие ребят в спортивных мероприятиях различного уровня. Тестирование показателей Д/А.
	Критерии оценки ожидаемых результатов	Критерии	Показатели
		Положительная динамика развития познавательных способностей обучающихся.	Уровень концентрации и устойчивости внимания; уровень учебной мотивации; уровень развития общего интеллекта; уровень развития образного и логического мышления; уровень речевого развития; уровень развития тонкой моторики; уровень развития долговременной памяти.
	Сроки	Сентябрь 2021 – июнь 2022 г. Десять месяцев.
	Этапы	I этап – организационный II этап – реализационный III этап – итоговый
	Прогноз возможных негативных последствий	В ходе реализации проекта возможны недостаточная усваиваемость материала детьми по здоровьесбережению.
	Способы коррекции, компенсации негативных последствий	Способы коррекции: в этом случае нужно проанализировать материал на соответствие детскому пониманию и подать его соответственно возрасту.
	Продукт проекта	Применение двигательной активности в учебной и внеучебной деятельности повлияло на активность обучающихся, участвующих в спортивных мероприятиях, олимпиадах. Активизация познавательной деятельности и значительного повышения эффективности обучения и воспитания. Положительная динамика реальна.
	Форма представления результатов для массовой практики	Публикации. Конференции. Педагогический совет (доклад). Методическое объединение школы (доклад). Доклад-презентация.

Двигательная активность – важнейшее условие формирования здорового образа жизни

Двигательная активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения детей с ограниченными возможностями здоровья. Зависит от организации физического воспитания детей, от уровня их двигательной подготовленности, от условий жизни, индивидуальных способностей, телосложения и функциональных возможностей растущего организма. Дети, систематически занимающиеся физкультурой, отличаются жизнерадостностью, бодростью духа и высокой работоспособностью.

Цели: Создать условия для совершенствования двигательной активности и социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья средствами игровой деятельности, общеразвивающими упражнениями: помочь ребенку осознать самого себя, свои достоинства и недостатки.

Задачи:

• Систематизировать знания по приоритетному направлению деятельности;
• Внедрить в режим двигательной активности новые игровые задания, игры, упражнения, элементы спортивных игр;
• Повышение двигательной активности учащихся как средство, направленное на сохранение и укрепление здоровья детей;
• Стимулировать коммуникативную, речевую и двигательную активность;
• Развивать эмоциональную сферу личности, потребность самовыражения в процессе двигательной активности.

Ожидаемые результаты:

• Повышение функциональных возможностей организма учащихся;
• Повышение мотивации к двигательной активности, здоровому образу жизни;
• Повышение уровня самостоятельности и активности учащихся в двигательной деятельности;
• Рост уровня физического развития и физической подготовленности учащихся.

Необходимо сформировать положительное отношение к физической культуре и спорту, а также потребность к самостоятельным занятиям. В этом заключается актуальность исследуемой проблемы.

Двигательная активность – это естественная потребность детей с ограниченными возможностями здоровья. При её организации уделяется большое внимание планированию. Наиболее рационально планировать двигательную активность на уроке по этапам. Этап – это условное деление функционально-оздоровительной работы урока. Этапы имеют свои задачи, в соответствии с которыми определяются средства, методы и формы двигательной активности. Первый этап педагогического процесса физической культуры – вводная часть (организационный этап) урока. Это самый короткий этап педагогического процесса по времени, но самый насыщенный воспитательно-образовательными мероприятиями. Задача учителя – уделить внимание каждому пришедшему на урок учащемуся, создать у него бодрое, жизнерадостное настроение, вызвать желание заняться интересной, полезной двигательной активностью. На этом этапе планировать двигательную активность, желательно знакомую по содержанию, в зависимости от интересов и потребностей детей. Необходимо заранее создать условия для самостоятельной двигательной активности учащихся, продумать размещение физкультурного инвентаря. Планируются знакомые игры и игровые упражнения малой и средней подвижности («Прокати мяч, не задев кеглю», «Солнце – дождик и т. д.).

Второй этап педагогического процесса урока физической культуры – основная часть урока (освоение нового материала). Вторая часть занятия – выполнение «образных» физических упражнений, запоминание их и использование в самостоятельной двигательной деятельности. Обучить оздоровительным упражнениям, приёмам расслабления и обязательно игры, игровые движения, эстафеты, соревнования (в зависимости от темы урока).

Третий этап педагогического процесса урока по физической культуре – заключительная часть (рефлексия). Обмен впечатлениями о проведенном занятии, самооценка результатов учебной деятельности, соотносят результат с поставленной целью, анализируют и делают выводы по результатам учебной деятельности, приходят к общему мнению, формулируют собственное мнение, обобщают пройденный материал. Основная педагогическая задача третьего этапа – вызвать у учащихся желание снова прийти на урок физической и адаптивной культуры. Для этого на уроке создаётся положительный эмоциональной настрой, чтобы ребёнку было комфортно. В работе по планированию двигательной активности на уроке желательно относиться с большой ответственностью и требовательностью:

• Планирование должно обеспечить решение главной цели учителя – формирование индивидуальной личности, поэтому важно грамотно сочетать фронтальные и индивидуальные формы работы;
• При планировании необходимо избегать формализма. План должен быть реальным, необходимо планировать в соответствии с уровнем развития двигательных умений и навыков учащихся с ОВЗ;
• При планировании необходимо учитывать критические периоды в физическом и психическом развитии, уровень физического развития и физической подготовленности учащихся, учитывать задатки, склонности, интересы ребёнка.

Между различными видами деятельности должны быть тесная связь, единство воспитания и обучения. Только при правильной организации двигательной активности можно удовлетворить естественную потребность детей в движении, развивать у них в рождённую мотивацию к двигательной активности.

Дополнительно к обычным физкультурным занятиям проводятся 1 раз в 2 недели физкультурно-познавательные занятия, цель которых – развитие интереса к физической и адаптивной культуре и здоровому образу жизни. Основные задачи физкультурно-познавательных занятий – это воспитывать интерес к движениям и желание самостоятельно заниматься физическими упражнениями, углублять знания о пользе физических упражнений, о роли двигательной активности, формировать элементарные представления об особенностях строения и физиологии человека, о полезных и вредных привычках, о предупреждении некоторых заболеваний и травматизма, учить приёмам расслабления, воспитывать нравственные качества учащихся. Темы Физкультурно-познавательных занятий различны: «Как стать силачом?», «Драться или не драться?», «Как начать утро?», «Дыхательная гимнастика», «Дым вокруг от сигарет, мне в том дыме места нет!» и т. д. Дети с удовольствием принимают активное участие в беседе. Основная тема наших физкультурно-познавательных занятий: «Здоровье – это бесценный и бесплатный дар природы, которым надо дорожить!»

Игры и игровые движения – естественные спутники жизни детей, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребенка. Важное место в системе физического воспитания учащихся занимают действия с мячом. Игры, игры-упражнения, эстафеты, соревнования развивают координацию движений, ловкость, укрепляют мышцы плечевого пояса, развивают и укрепляют мелкие мышцы рук, способствуют развитию глазомера, меткости. В играх с мячом развиваются физические качества: быстрота, прыгучесть, сила, ловкость. Такие игры с мячом благотворно влияют на работоспособность ребёнка. Игры с мячом различного веса и объёма увеличивают подвижность суставов пальцев и кистей рук; при ловле и бросании мяча ребёнок действует обеими руками. Это способствует гармоничному развитию центральной нервной системы. А систематические игры и упражнения с мячом активно влияют на совершенствование основных свойств нервной системы: силы, подвижности, уравновешенности. Особенно большое значение придаётся возникновению радостных эмоций.

Положительные эмоции самые действенные! Совместное выполнение движений (трое, четверо, в парах) – прекрасная школа приобщения ребенка к коллективу, к деятельности «вместе». Игры с мячом активизируют не только двигательную активность, но и психическую, и умственную деятельность детей. Упражнения с мячом способствуют развитию сенсорики, движений кистей, пальцев рук, что активизирует кору головного мозга в целом, и речевые центры в частности. Игры с мячом способствуют быстрому восстановлению умственной работоспособности. О важности подвижных, спортивных игр написано много пособий, таких авторов, как: Адашкевичене Э. И. «Спортивные игры и упражнения», Конторович М. М., Михайлова Л. И. «Подвижные игры в детском саду», Волошина Л. Н. «Играйте на здоровье». Авторы не рекомендуют заниматься спортом для достижения высоких спортивных результатов детей, но элементарные действия в спортивных, подвижных играх, отдельные элементы соревнования не только возможны, но и целесообразны.

Практическая часть.

– Ребята! Отгадайте загадку, и вы узнаете, с каким спортивным инвентарём сегодня мы будем работать:

Кинешь в речку – он не тонет,

бьёшь о стенку – он не стонет,

будешь его о землю кидать -

станет он вверх подлетать! (Мяч)

– Для того, чтобы начать работать с мячом, нам нужна разминка.

Разминка: участники встают в круг, под музыку выполняют ими­тацион­ные движения, будто набивают, перекатывают, пасуют мяч.

Игровые упражнения, игры с мячом выполняют индивидуально, парами и кол­лективно, используя мячи разных диаметров.

Игры (для освоения элементов спортивных игр с мячом)

«Передал – садись» (элемент волейбола). Участники делятся на две команды выбирается капитан. Капитан бросает мяч стоящему впереди участнику, он пе­ребрасывает его капитану, а сам присаживается. Так с каждым участником ко­манды. Получив мяч от последнего участника команды, капитан поднимает его вверх, а вся команда вскакивает. Победила та команда, которая быстрее всех вскочила.

«Задержи мяч» (элемент футбола). Участники делятся на пары, у каждой пары по футбольному мячу. По сигналу участник с мячом перекатывает мяч внешней стороной стопы партнёру. Также по сигналу участник, у которого оказался мяч, должен остановить его, поставив на него стопу.

«Десять передач» (элемент баскетбола). Участники делятся на пары, у одного из участников мяч, он должен передать его партнёру разными видами передач, чем больше передач выполнит пара, та и победила.

Игра с теннисной ракеткой и мячом для тенниса. Каждому участнику даётся ракетка и мяч. задача: отбить ракеткой мяч максимально большее количество раз.

В играх с мячом целью было научить детей согласовывать свои дей­ствия с действиями товарищей на основе дружеских взаимоотношений и спло­ченности. В играх с мячом у детей выработалась привычка поступаться личными интересами ради достижения общей цели.

• Спортивная игра «Пионербол» участвуют 2 команды.
• Спортивная игра «Баскетбол» участвуют 2 команды.
• Игровое упражнение. Ведущий бросает мяч, задавая вопросы участникам:

• Мяч участнику – какое сегодня у вас настроение?
• Мяч участнику – ваше мнение о тематике урока?
• Мяч участнику – что для вас было интересным и полезным для самообразования?
• Мяч участнику – что нового вы сегодня узнали?
• Мяч участнику – кому вы помогли узнать что-то новое?
• Мяч участнику — чего сегодня вы достигли сами?
• Мяч участнику – тот опыт, который вы сегодня получили, вам пригодится?
• Мяч участнику – ваши пожелания?

Так что, мячик – не просто игрушка, играя в которую, можно весело про­вести время. Это очень полезная игрушка. А во сколько разнообразных игр с мячом можно поиграть! И эти игры на самом деле обладают неоценимыми и весьма широкими развивающими возможностями. И прежде всего – развитием и совершенствованием двигательной активности!

Все уроки физического воспитания направлены на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, на выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков. При планировании предусматривается разучивание одних и тех же заданий в различных условиях, так как при изменении привычной обстановки дети не могут воспроизвести даже хорошо знакомые, разученные упражнения. Для усвоения упражнения словесная инструкция, даже в сочетании с показом, не всегда бывает достаточной, поэтому предполагается непосредственная помощь детям в процессе того или иного задания. В процессе физического воспитания важно добиться решения многих конкретных задач, одно из которых является развитие координации движения и ориентировка в пространстве. Прежде всего предлагаются ОРУ в равновесии, ОРУ в лазании и перелазании. На занятиях учащиеся овладевают доступными им навыками в простейших видах построений и перестроений: построение в различных частях зала по показу и по команде, построение в колонну по одному на расстоянии вытянутой руки, ходьба по диагонали по прочерченной линии, повороты кругом, ходьба змейкой по прочерченной линии, ходьба по скамейке, прыжки в назначенное место, ходьба по ориентирам в усложненных условиях (ходьба боком с удержанием равновесия).

Игровые упражнения: «Прыжки по полоскам», «Вот так поза», «Сохрани позу», «Ориентир», «Бег по прямой», «По кочкам к линиям», «Кто дальше и точнее» и т. д. Для совершенствования координации движений рекомендуются упражнения с предметами (с мячами, гимнастическими палками, скакалками), так и без предметов. Координацию движений можно успешно развивать на протяжении всей учёбы в школе, тем самым совершенствуя двигательную активность детей с ограниченными возможностями здоровья.

Для совершенствования двигательной активности учащихся с ОВЗ разработана Рабочая дополнительная образовательная программа по бочче, которая решает проблемы занятости детей в свободное от учебного процесса время, облегчает процесс адаптации в социуме, помогает реализовать интерес учащихся на практике, значительно расширяет возможности коррекционно-педагогиче­ского воздействия на ребёнка. Занятия игрой бочче направлены на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков. Содержание программы строится из взаимосвязанных между собой следующих разделов: общая физическая подготовка, специальная физическая подготовка, техническая подготовка, что позволяет проводить занятия в увлекательных для детей формах, разнообразить двигательную активность обучающий, воспитывать у них стойкий интерес к спорту. Комплексный характер Программы направлен не только на коррекцию двигательных функций, двигательной активности, но и на развитие восприятия, мышления, памяти, формирование у обучающихся представления о товариществе, дружбе, чести и взаимовыручке.

Цели и задачи данной программы направлены на развитие и совершенствование двигательной активности, показателей физического развития, физической подготовленности и развития физических качеств. Использование специальных упражнений и средств при спортивной игре бочче с учётом особенностей двигательной сферы детей с нарушением интеллекта будет способствовать совершенствованию существующих двигательных навыков, разнообразию специально подобранных общеразвивающих упражнений, направленных на развитие и совершенствование физических качеств (сила, выносливость, быстрота, гибкость, ловкость и др.). А также будут повышать физическую работоспособность, снижающуюся при патологических процессах, и способствовать закреплению общеучебных умений и навыков, связанных с произвольной регуляцией деятельности. Овладение навыками игры бочче, посредством которой мы рассматриваем коррекцию координационных способностей детей с ОВЗ, обеспечивает развитие способности согласовывать свои движения с направлением и скоростью движения шара (дифференцирование пространственно-временных отношений); развитие специальных физических способностей, главным образом силы и быстроты сокращения мышц, от которых зависит овладение моментом воздействия руками на шар (при подаче). Этому подчинены также подводящие упражнения, которые развивают специальные координационные способности, развитие быстроты сложных реакций, зрительной ориентировки, наблюдательности, мышления.

Двигательное действие и активность совершенствуются путем многократного повторения: повторение захвата, фиксированной стойки, подачи паллино и бочче путём катания, знакомство с новыми игровыми ситуациями, установление мячей в разных позициях, объяснение стратегии для выигрыша.

Решение лечебно-оздоровительных задач посредством совершенствования двигательной активности предполагает включение таких упражнений, которые способствуют укреплению здоровья ученика, помогают развивать сосудистую, дыхательную системы. Задача учителя – подобрать специальные упражнения, придав им комплексный характер, и постоянно использовать этот комплекс для исправления нарушений физического развития и моторики. Развивающая двигательно-игровая деятельность детей должна носить творческий характер. Образовательная Рабочая программа по бочче актуальна и имеет практическую значимость для детей с ОВЗ. Ребятам очень нравится играть в эту современную спортивную игру, в которой они реализуют свой личностный спортивный потенциал и совершенствуют двигательную активность.

Содержание проекта направлено на:

• повышение функциональных способностей организма;
• коррекцию и компенсацию нарушений физического развития;
• приобретение знаний, необходимых для формирования здорового образа жизни;
• создание условий для развития личности ребёнка;
• совершенствование двигательной активности учащихся.

Принципы подбора упражнений и задания:

• доступности;
• сознательности и активности;
• наглядности;
• систематичности;
• лечебно-профилактический принцип.

Методы и приемы:

• наглядный;
• словесный;
• игровой;
• соревновательный.

Используемые технологии:

• игровые;
• здоровьесберегающие;
• коррекционно-развивающие;
• личностно-ориентированные;
• информационные;
• системно-деятельностный подход.

Формы реализации проекта:

• Обучение в повседневных бытовых ситуациях;
• Учебная игровая деятельность (занятия, познавательная игра);
• Индивидуально-творческая деятельность;
• Внеклассные мероприятия (спортивные праздники, весёлые старты, эстафеты, соревнования различного уровня).

График мероприятий по проекту:

• −Уроки по расписанию;
• −Внеклассные мероприятия согласно плану;
• −Подвижные переменки по расписанию (игры разной степени активности).

Методические рекомендации:

Ресурс может применяться как в специально организованных занятиях по адаптивной и физической культуре, так и в самостоятельных видах деятельности: игровой, двигательной, коммуникативной, познавательно-исследователь­ской и продуктивной внеклассной работе.

Вывод.

Реализация проекта формирует у обучающихся с ОВЗ знания, личностные ориентиры, установки, нормы поведения, обеспечивает сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных состовляющих, способствующих позновательному и эмоциональному развитию ребенка. В результате реализации проекта у обучающихся формируются практико – ориентированные умения и навыки, которые обеспечат им возможность в достижении жизненных компетенций, таких как: умение организовывать утреннию зарядку, подвижные игры, оздоровительные мероприятия, навыки активного образа жизни, личной гигиены, элементарных здоровьесберегающих умений и навыков. Реализация проекта проходит в единстве урочной, внеурочной деятельности, в совместной педагогической работе и родителей (законных представителей) по проведению спортивно-оздоровительных мероприятий с учетом особенностей двигательной сферы учащихся с ОВЗ. В процессе проведения таких спортивны мероприятий совершенствуется двигательная активность, повышается уровень адаптивной работы и обеспечивает в дальнейшем успешную социализацию и участие в жизни общества детей с ОВЗ.

 

 

Подвижные игры, применяемые на уроках
физической и адаптивной культуры

1. «Будь ловким».

Учитель ставит в две линии кегли на расстоянии 40 см одна от другой. Играющие выстраиваются в 2 колонны и по сигналу учителя начинают по одному прыгать на 2-х ногах между кеглями. От финиша идут шагом. (2 команды).

2. «Мяч на большой ладони».

Дети стоят тесным кругом, протянув правую руку ладонью вверх к его центру так, чтобы образовалась одна общая большая ладонь. На такую «ладонь» кладется большой мяг­кий мячик. Под счет «Раз – два – три» все дети одновременно высоко подбрасывают его вверх общим движением рук. Мяч ловит ребенок (или имя которого учитель произносит или любой уч-ся). Снова составляется «большая ладонь» и игра повторяется несколько раз.

3. «Свободное место».

Играющие сидят по кругу на стульях, можно стоять. Учитель вызывает двух детей на круг, они становятся спиной друг к другу и по сигналу «Раз, два, три – беги!» бегут в разные стороны за кругом, добегают до своего места и садятся (в центре поставить два маленьких стула). Учитель и все играющие отмечают, кто первый занял свободное место, затем приглашаются следующие два игрока, и игра повторяется.

4. Эстафета «Продвижение вперед, сидя на баскетбольном мяче».

5. «Мы умеем быстро бегать, любим прыгать и скакать, 1, 2, 3, 4, 5 ни за что нас не догнать!»

9. Игра «Ловишки с ленточками».

Ребята, чтобы еще в игры и эстафеты поиграть, вы должны мои загадки отгадать:

– Его пинают, он не плачет,
его бросают – назад скачет. (мяч)

– Ростом мал, да удал,
от меня ускакал. (мяч)

10. Эстафета «Если с другом вышел в путь». (2 команды).

«Игра игрой сменяется,

кончается игра,

но дружба не кончается.

Ура! Ура! Ура!»

11. «Кто первым поднимет флажок?»

6–7 ребят шеренгой стоят у стены противоположной стены, напротив каждого из них лежит флажок. Между детьми и стульями натянута веревка и поставлены дуги (препятствия). По команде дети бегут к флажкам, перепрыгивают через веревку и, пролезая под дугой, бегут к цели. Выигрывает тот, кто первым поднял флажок.

12. «Пройти по дощечкам»

Дети (4-5) стоят шеренгой у центральной стены зала. По команде «вперед» играющие должны перейти на другую сторону комнаты (через болото), перекладывая на полу дощечки и переступая с одной на другую. Выигрывает тот, кто не оступился и пришел первым.

13. «Место в цель»

В центре зала, на табуретке лежит большой мяч. Ведущий предлагает желающему из ребят сбить его маленьким мячом.

14. «Кто быстрее наденет военную форму»

Принимают два человека из команды. Кто быстрее наденет военную форму, тот и выигрывает.

15. «Вверх по лестнице»

Участвуют 4 человека, у каждого в руках флаг. Нужно подняться по шведской лестнице и на верхнюю рейку установить флажок. Первый, добравшийся до вершины, является победителем.

16. «Самая быстрая команда» – вождение автомобиля на высокой скорости по шоссе по сигналу «Поехали!»

Участники поочередно обегают стойку и возвращаются назад, передавая обруч друг другу. Расстояние от старта до стойки 10-15 м.

17. «Самая ловкая команда» – вождение автомобиля по зигзаго­образной дороге. По сигналу «Поехали!» участники поочередно обегают все стойки, установленные на дистанции эстафеты, зигзагом и таким же способом возвращаются обратно, передавая обруч друг другу. Три-четыре стойки на расстоянии 2-3 м.

18. «Самая дружная команда». И. П. – все дети в команде стоят в затылок друг за другом, держа руками стоящего впереди за пояс. У направляющего в руках обруч. По команде «Поехали!» вся команда вслед за направляющим обегает стойку и возвращается обратно.

 

Эстафеты.

1. «Если с другом вышел в путь!»

Инвентарь: 2 мяча.

Ход игры: Присутствуют 2 человека от каждой команды, т. е. участвуют в эстафете. Надо пронести мяч, зажав его между головами двух игроков до определенного места и обратно, передав мяч другой паре. Чья команда быстрее справиться.

2. «Веселая эстафета».

Инвентарь: 2 мяча.

Ход игры: Участвуют по 2 человека от каждой команды. Встают лицом друг к другу. Их задача – зажав между лбами мяч, пронести его до определенного места и обратно, передав мяч другой паре. Чья команда быстрее справится с заданием.

3. «Футболисты».

Инвентарь: 2 мяча.

Ход игры: Участвуют по 2 человека от каждой команды. У каждой пары по мячу. Передвигаясь вперед попарно, передавать мяч друг другу ногами и дойти до определенного места и обратно, передав мяч другой паре.

4. «Кто быстрее?»

Инвентарь: 2 мяча.

Ход игры: Участвуют по одному человеку от каждой команды. Катят мяч по полу, не отрывая от пола до определенного места и обратно, передав мяч другому игроку из команды. Кто быстрее справится с заданием.

Учитель постоянно после каждой эстафеты хвалит ребят. Говорит:

– Победила дружба, ловкость и умелость!

5. «Перемена мест».

Ход игры: Две команды выстраиваются шеренгами лицом друг к другу на противоположных сторонах площадки за линиями (прочертить с обеих сторон площадки линию). По сигналу все бегут навстречу друг другу, стараясь как можно быстрее оказаться за чертою противоположной линии, затем поворачиваются лицом к центру площадки и строятся в шеренгу. Побеждает команда, сделавшая это задание быстрее.

6. «Прыжки по кочкам».

Ход игры: Играющие делятся на две команды и выстраиваются в колоннах. Для первых игроков каждой команды обозначены места мелом. Расстояние между колоннами 12 м. Перед колоннами один за другим чертятся несколько кругов. По сигналу направляющие каждой команды прыгают последовательно в каждый круг с первого до последнего, после чего возвращаются обратно и становятся в конец колонны, предварительно осалив следующего игрока своей команды. Затем бегут вторые и т. д. Кто быстрее справится с заданием.

7 эстафета.

Ход игры: Для первых игроков каждой команды обозначены места мелом. Расстояние между командами 2-3 метра. От каждой команды игрок должен добежать до определенного места (начертить линию мелом), взять мяч и принести второму игроку. Второй игрок бежит до определенного места, до начерченной линии и обратно, отдавая мяч третьему игроку и т. д. Чья команда справится с заданием быстрее.

8 эстафета.

Ход игры: Для первых игроков обозначены места мелом. Участвуют две команды. Каждый игрок от команды должен пройти вот такой путь: 2 м – прыжками, затем лежит обруч, оббежать обруч вокруг (в обруче лежит флажок), взять флажок из обруча, добежать до определенного места и обратно бегом, отдать флажок второму игроку и т. д. Второй игрок: 2 м – прыжками, затем оббегает вокруг обруча, кладет флажок в обруч и обратно, на место. Чья команда быстрее справится с заданием.

9 эстафета.

Ход игры: Участвуют две команды. Препятствия – маленькие скамейки (3 штуки). От каждой команды игрок должен спокойным шагом пройти до скамеек, перешагнуть их (в наличии 3 скамейки, одна против другой), дойти до определенного места, взять мяч, вернуться обратно, передать мяч второму игроку. Второй игрок с мячом проходит такой же путь, такую же дистанцию и с мячом возвращается обратно, передав мяч следующему игроку. Чья команда справится с заданием быстрее?

10 эстафета.

Ход игры: Играющие делятся на две команды и выстраиваются в колонны. Для первых игроков каждой команды места обозначены мелом. Расстояние между колоннами 3-4 метра. Перед колоннами один за другим чертятся несколько кругов. По сигналу направляющие каждой команды прыгают последовательно в каждый круг с первого до последнего, после чего возвращаются обратно и становятся в конец колонны, предварительно осалив следующего игрока своей команды. Затем бегут вторые и т. д. Кто быстрее справится с заданием.

11 эстафета.

Инвентарь: 2 мяча.

Ход игры: Участвуют по одному игроку от каждой команды. Катят мяч по полу, не отрывая от пола до определенного места и обратно, передав мяч другому игроку из команды. Кто быстрее справится с заданием.

 

Сценарии спортивных праздников

Спортивный праздник «Встреча с осенью»

Задачи: Формировать навыки здорового образа жизни. Вызвать у детей положительный эмоциональный настрой.

Цели: Содействовать полноценному физическому развитию детей.

Оборудование и инвентарь:

Магнитофон, лесные шишки, овощи (лук, морковь, огурец, картофель, свекла, чеснок и т. д.), 4 мяча (баскетбольные), 2 стула, надувные мячи

Спортивный зал красочно украшен: шары, плакаты, картинки, осенние листья. Играет музыка. Под звуки марша команды входят в спортивный зал и выстраиваются в шеренгу.

Ход праздника

Ведущий: Праздник начинается, гости собираются.

Все садитесь по местам, интересно будет вам!

В золотой карете, что с конём игривым,

Проскакала осень, по лесам и нивам,

Добрая волшебница, всё переиначила:

Ярко-жёлтым цветом землю разукрасила.

Осень: (в нарядном костюме осени)

– Я к вам пришла, вас видеть рада,

Пора и праздник начинать.

Я приглашаю вас, ребята

Со мною в игры поиграть!

– Пока я шла к вам в гости на пути встречала много разных людей. И они просили передать вам в подарок – крепкое сибирское здоровье. А чтобы этот подарок, здоровье, сохранить на долгие-долгие годы, надо, ребята, заниматься спортом, утренней гимнастикой, играть в разные игры, ходить на тренировки. И тогда этот подарок вы точно сохраните на долгие-долгие годы, ребята! Берегите этот свой дорогой подарок!

А сейчас, давайте, ребята, с вами немножко поиграем. Я принесла шишки из леса. (По полу рассыпает шишки. Двум желающим ребятам предлагается собирать шишки. У кого больше шишек?)

Игра «Что это за овощи?»

С завязанными глазами участники игры должны определить на ощупь овощи (морковь, огурец, картофель, свекла, лук, чеснок и т. д.)

Появляется Мишка:

– Вы чего тут веселитесь,

Аль не видите – я сплю?

А теперь уж берегитесь,

Посох свой я в ход пущу. (стучит палкой)

Здесь не весело играть,

Я заставляю всех вас спать!»

Осень: Не воспитанный какой

Старый Мишка, ты чудной!

Мишка: Ты ругаешься всё, Осень,

Ведь тебя-то в гости просят.

Не зовут меня на ужин,

Ну кому я – Мишка – нужен?

Осень: А ты ребятам улыбнись,

Да с добром к ним поклонись.

А зачем ребят пугать?

Лучше с ними поиграть!

Мишка: Поиграю, буду рад,

Раз уж праздник у ребят.

Приготовьте скорей уши:

Будем мы загадки слушать.

Загадки

Ведущий:

1) «Никто не пугает, а вся дрожит». (Осина)

2) «Голубой платок, алый клубок по платку катается, людям улыбается». (Небо, солнце)

3) «Под сосною, у дорожки кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожек, шляпка есть, нет головы». (Гриб)

Осень: Молодцы, ребята, а сейчас давайте поиграем. (2 команды, выбирают капитанов).

1. «Эстафета на ловкость». Первому участнику от команды даются в руки 4 мяча (баскетбольный, волейбольный, детский резиновый, теннисный). Участники (1-е номера) команд бегут до финиша, разворачиваются назад, бегут обратно, отдают мячи участникам под номером два, и т. д. Кто быстрее справится с заданием и придёт к финишу первым.

2. «Черепаха» (эстафета). 2 команды. Можно по одному участнику от команды. (На коленях, руки на полу, на спине тазик). В таком положении два участника передвигаются к финишу. Кто быстрее.

3. «Задание для капитанов команд». Сидящие на стульях друг против друга 2 капитана, завязывают глаза, дают в руки каждому по моркови и кормят друг друга. Кто больше съест (счёт до 30 секунд).

4. «Спина к спине». Эстафета.

5. «Надувные мячи» (по 2-3 человека от команды участвуют.

6. «Паровозики» (до финиша и обратно).

7. «Прокатиться на мяче до финиша и обратно». Кто быстрее?

Ведущий: Поблагодарите ребят за участие в празднике, гостей за поддержку.

«Наши дети дружно, весело живут.
И в почёте у них труд.
В игры разные играют
И учёбу не забывают».

Раздаются сладкие призы.

Спортивный праздник «Будь здоров»

Задачи: Формировать навыки здорового образа жизни. Вырабатывать осознанное отношение к спортивным соревнованиям и состязаниям.

Цели: Не бояться препятствий, учиться их преодолевать.

Оборудование и инвентарь:

Магнитофон, мел, обручи, теннисные шарики, мелки разноцветные, пособие из картона (лепестки ромашки, листья, цветы), мячи.

Спортивный зал красочно украшен: разноцветные шары, листья, ленты, плакаты. Играет музыка. Дети в спортивной форме входят в спортивный зал под музыку, строятся.

Ход праздника

Ведущий:

– Вот и золотая осень к нам пришла.

Скучно, грустно стало, не с кем поиграть.

Дети у окошка лето будут вспоминать.

Хорошо, что встретились опять.

Будем в игры разные играть!

Спортивный праздник «Будь здоров», посвященный Золотой осени начинается!

Отряд! Смирно! Вольно! На «1» и «2» рассчитайся!

Ребята разделились на две команды:

1-я команда – «Алые паруса»

2-я команда – «Синие паруса».

– Ребята, представим, что мы идем по направлению к осеннему лесу на полянку, где нас ждут сюрпризы.

1. «Пройди по кочкам, не замочив ноги» (вначале идет одна команда, затем вторая команда).

2. Отдых. Упражнения на дыхание;

3. Немножко поиграем:

* «пронести теннисный шарик на ложке», две команды;

* «пробежать в обруче по 2 человека», две команды.

4. Путь продолжается. Две колонны, одна за другой идет по белой линии (узкой тропинке) в обход по залу.

Ведущий:

– Грудь вперед, смелей идите, ровно, прямо голова,
посмотрите, ведь наши ребята – хоть куда!
Никто не отстал, не потерялся, молодцы!

5. Отдых. Поиграем. Две команды. Комбинированная эстафета.

* 1 этап – бег вдвоем, взявшись за руки;

* 2 этап – продвижение вперед в парах лицом друг к другу. Один скользит, другой отталкивается;

* 3 этап – бег с ведением баскетбольного мяча;

* 4 этап – «паровозик»: все, взявшись друг за друга за пояс, продвигаются вперед шагом и возвращаются назад.

6. «Поднимаемся в гору» (две команды).

Аккуратно влезают на шведскую лестницу (1 команда влезает справа, 2 команда влезает слева). Аккуратно спускаемся вниз.

7. Ведущий:

– Надвигаются тучи. Наверное, пойдет дождь. Ребята, поиграем в игру «Солнце – дождик»? Все вместе. Играет музыка, дети отдыхают, как только музыка перестает играть, я говорю «Дождик».

Все дети бегут и прячутся в домике (это могут быть обручи, маты, лестница).

Как только я скажу: «Солнце светит, ребята!» – все ребята выбегают и играют, играет музыка!

– Ребята, а вот и полянка, представим, что здесь растут цветы, осенние листья кругом! Давайте соберем цветы, кто желает.

8. «Собери цветы, кто быстрее?

«Дорисуй лучик!» (светит солнце!)

Разбрасываются осенние листья!

9. Ведущий:

– Послушайте вопрос:

«Мы бежим быстрее ветра,

Кто ответит, почему?

Коля прыгнул на два метра.

Кто ответит, почему?

Маша плавает, как рыба

Кто ответит, почему?»

Ребята, вы можете ответить на этот вопрос?

Дети: Они занимаются спортом!

Ведущий: Правильно, ребята. Пусть мир движений даст вам бодрость, здоровье, счастье повседневного общения с физической культурой и спортом.

Раздаются сладкие призы детям.

Спортивный праздник «Осенние гуляния»

Задачи: Закреплять в игровой форме навыки выполнения циклических упражнений (бег, ходьба, прыжки). Вызвать у детей эмоциональный положительный настрой.

Цели: Развитие ловкости, быстроты, внимания, мышления, выносливости, повышая таким образом сопротивляемость к простудным и инфекционным заболеваниям.

Оборудование и инвентарь:

Магнитофон, пособие из картона (листья, мячи, разные картинки), мячи, калоши, надувные шары.

Звучат спортивные песни, марши, веселые песни. Спортивный зал красочно украшен по-осеннему. Учащиеся классов разделены на команды. Приветствие собравшимся.

Ход праздника

Учитель:

– Ребята, сегодня у нас праздник! И не просто праздник, а спортивный «Встреча с Золотой осенью». А значит, мы будем сегодня веселиться!

А чтобы праздник прошел весело и запомнился нам надолго, вы ребята должны все принимать участие. А сейчас послушаем самых маленьких. Выступают 1, 2, 3 классы и исполняют песню в спортивном стиле «Мишка с осенью бойко топает» (На мотив Летка-енка).

1. Исполняется песня в спортивном стиле
«Мишка с осенью бойко топает».

Мишка с осенью бойко топают, (топают ногами)

Бойко топают, посмотри.

И в ладоши звонко хлопают, (хлопают в ладоши)

Звонко хлопают: раз-два-три.

Мишке весело, ох, как весело,

Крутит Мишенька головой. (дети показывают)

Осени весело, тоже весело,

Ой, как весело, ой-ой-ой.

Ребята быстро в круг становитесь, (образуют круг)

В игры разные будем играть,

Прыгать, бегать и соревноваться,

Наше здоровье поправлять.

Все мы вместе бойко топаем, (топаем ногами)

Бойко топаем, посмотри.

И в ладоши громко хлопаем, (хлопаем руками)

Громко хлопаем: раз-два-три.

Учитель:

– А сейчас ребята, я предлагаю вам игру на внимание «Найди свою пару».

Предлагаю поиграть детям из 3 и 4 классов.

2. Игра на внимание «Найди свою пару» под музыку. Играют 3 и 4 классы.

Играют 10 человек. Каждая пара должна иметь свое отличие от другой пары.

Например:

– 2 учащихся держат одинаковые листья клена в руках;

– другие 2 держат в руках желтые надувные шары;

– у 2-х человек на голове надета корона с осенним рисунком;

– ещё 2-е одеты в костюмы осени;

– 2 учащихся держат лукошки с грибами.

Во время танца каждый учащийся должен найти свою пару.

Учитель:

– Ребята, я знаю, что с физкультурой вы дружны, а в эстафетах вы сильны? ...а вот ребята, чтобы в эстафетах поиграть, вы должны загадки отгадать.

3. Отгадываем загадки:

1) Утром мы во двор идем, листья сыплются дождем, под ногами шелестят и летят, летят, летят. (Осень)

2) Несу я урожаи, поля вновь засыпаю, птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, но не касаюсь сосен и елочек, я ... (осень)

Учитель:

– Молодцы ребята, а сейчас мы поиграем, ловкий кто из вас узнаем!

4. Предлагается детям «Комплексная эстафета». Играют 5 и 6 кл.

5. Эстафета «Командный бег». Приглашаются участвовать дети 7-8 кл.

Две команды. В каждой команде по 5 человек. По команде бегут к фи­нишу. Последний ученик команды остается у финиша, остальные бегут обратно. Добегают до места «Старт», разворачиваются и бегут обратно к финишу. Остается у финиша второй игрок команды и т. д.

Кто быстрее справится с заданием.

6. Эстафета «Бег в колошах». Приглашаются играть дети 8-9 кл.

7. Эстафета «Кто быстрее и больше перенесет мячей», (играют 4 команды по 5 человек, играют желающие).

8. Эстафета на ловкость с мячами (брать по три мяча), играют желающие.

9. Подвижная игра на развитие мелкой моторики «Собери листья, и кто же больше?»

10. Игра в пионербол.

 

Раздаются сладкие призы.

Спортивный праздник «Спорт всегда наш лучший друг,
это лучший наш досуг»

Задачи: Закреплять в игровой форме навыки выполнения упражнений (бег, ходьба, прыжки, метание), ползанье на четвереньках, на координацию движений. Вызвать у детей положительный эмоциональный настрой, побудить к размышлениям об их поведении в быту.

Цели: С помощью развивающих игр–забав способствовать становлению начальных форм самооценки и самоконтроля у детей.

Оборудование и инвентарь:

Магнитофон, коврики, маленькие мячи, различные игрушки, ленточки, самокаты, кольцеброс, мешочки с песком, кружки, пособие из картона (грибы), воздушные шары.

Спортивный зал нарядно украшен, играет музыка. Дети в спортивной форме под музыку проходят в зал. Педагог предлагает им свободно расположиться на ковре.

Ход праздника

Педагог:

– Ребята! Прежде чем мы с вами начнем разминку, отгадайте мою загадку.

У кого усатая

Морда полосатая,

Спинка, словно мостик,

За мосточком хвостик?

Дети дружно отгадывают. Педагог предлагает им «превратится» в котят. Ребята свободно располагаются и ложатся на ковре – «засыпают». (1’).

Педагог:

Вот проснулись, потянулись,

Сбоку на бок повернулись.

А где наши любимые игрушки?

(На текст стихотворения дети выполняют соответствующие движения: потягиваются, поворачиваются, поднимают вверх руки). Педагог рассыпает по залу мячи, декламирует:

– Ты наш мячик, поскачи

И ребяток (котяток) разбуди!

Дети подбирают мячи и выполняют с ними гимнастическую разминку: ходьбу, бег, комплекс общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает ребятам покатать его, подталкивая головой впереди себя и продвигаясь на четвереньках.

Игры:

1. «Кто где сидел?». Дети закрывают глаза, а педагог меняет местами игрушки. Игровая задача – вернуть игрушки на прежние места.

2. «Найди свою собачку». Детям прикрепляют эмблемы – портреты щенков. В разных углах размещают кубы с игрушкой-собакой (наклейки). По окончании музыки ребята должны как можно быстрее собраться около своей игрушки. Игра повторяется.

3. Детям раздаются конфеты в обертках разного цвета. Игровое правило: педагог называет какой-нибудь цвет. Тот, у кого обертка этого же цвета, показывает одно из известных акробатических упражнений: «стойку на лопатках», «лягушку», «мостик», «качели», «лодочку» и т. д.

4. «Ловишки с ленточками».

5. «Догонялки». Дети сначала прыгают на 2-х ногах, потом попеременно на правой и левой, высоко поднимая бедра.

«Рыцарский турнир»

I тур – «На самого быстрого». Эстафета на самокатах.

II тур – «На самого меткого». Кольцеброс.

Аттракционы:

6. «С мешочком на голове». Задача играющего – пройти с мешочком на голове пять шагов, присесть, выпрямиться, повернуться кругом и вернуться обратно.

7. Пронести кружку, наполненную водой, не пролив.

8. «Грибники». На площадку кладут из картона сделанные «грибы». Детям завязывают глаза. По сигналу, соревнующиеся игроки начинают искать «грибы». На сбор грибникам дается три минуты. Побеждает тот, кто собрал больше «грибов», чем его соперник.

9. Две команды. Воздушные шары подбрасывают вверх, не роняя пройти дистанцию и обратно (если шар упал на землю, поднять и продолжить игру). Кто быстрее придет к финишу.

Учитель благодарит ребят за участие в соревнованиях.

В спорте нет путей коротких и удач случайных нет.

Познаем на играх все мы формулы побед.

Это стойкость и отвага, сила рук и зоркость глаз,

Это честь родной школы, окрыляющая нас.

Раздаются ребятам сладкие призы.

Методическая литература

1. Анашина Н. Ю. Энциклопедия интеллектуальных игр. – Ярославль: «Академия развития», 2006.
2. Галанова Т. В. Популярное пособие для педагогов. – Ярославль: изд-во «Академия развития», 1997.
3. Борисенко М. Г., Лукина Н. А., Дашешидзе Т. А. «Ползаем, ходим, бегаем, прыгаем. (Развитие общей моторики, двигательной активности). – СПб: «Паритет», 2003 – 160 с.
4. Медова Н. А., Копанчук С. А., Пинчук Ю. Д. Использование игровых приемов в коррекционной работе. / Томский областной университет научной библиотеки им. А. С. Пушкина, отделение организации обслуживания инвалидов по зрению. – Томск, 2010.
5. Макаревич Э. Л., Минчукова Т. Г., Жбанова Р. Г. Учись быть здоровым. – изд-во «Полымя», 1984.
6. Скачков И. Г. Ежедневное занятие физкультурой с учащимися (книга для учителя). – Москва: «Просвещение», 1990.
7. Колтановский А. П., Фёдорова Р. С. Методические рекомендации для физкультурно-оздоровительных занятий. – Москва, 1981.

1. file0.doc.. 293,0 КБ

Опубликовано: 19.10.2023