Момент Истины

Автор: Куницын Константин Игорьевич

Организация: МБОУ гимназия № 1

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

"Урок является той главной сферой интеллектуальной жизни воспитанников, в которой повседневно происходит духовное обогащение наставника и его учеников"

(В.А. Сухомлинский)

Самый первый в педагогической карьере самостоятельный урок для каждого начинающего учителя становится поистине незабываемым событием. Этот дебют для многих выпускников, окончивших педагогические ВУЗы и собирающихся в дальнейшем посвятить свою трудовую деятельность работе с детьми, нередко становится тем самым «Моментом Истины», в который подчас и решается их будущая профессиональная судьба. Первые 45 минут в роли «сеятеля разумного, доброго и вечного», такие скоротечные для одних и томительные для других, навсегда остаются в памяти любого педагога как самых яркие и неординарные моменты всей его будущей учительской жизни. Очень часто от психологического результата данного урока зависит весь последующий путь моих молодых коллег. Сумеют ли они, преодолев волнение и победив робость, «почувствовать» детей, осознать важность избранной им профессии? Или спасуют перед возникшими трудностями, решив для себя, что это не их стезя? Всё осознаётся именно в этот «Момент Истины» - первый самостоятельный урок.

Как учитель физической культуры с почти 30-летним стажем работы в школе и представитель славной педагогической династии в третьем колене, позволю себе дать несколько практических советов, которые, я надеюсь, смогут помочь моим начинающим коллегам взять удачный старт в нашу благородную профессию, грамотно пройдя свой ключевой «Момент Истины».

Первый школьный урок для пока ещё не искушенного в нашей специальности педагога — это как дебютная роль для делающего свои первые творческие шаги актёра. Именно от неё и зависит, каким в дальнейшем станут воспринимать учителя его «зрители» - ученики, а также «продюсеры, режиссёры и сценаристы» - педагогический коллектив выбранного им учебного заведения. Поэтому я бы порекомендовал начинающему преподавателю заранее подумать над своим «амплуа». Каким бы он хотел «предстать» перед детьми в свой первоначальный выход на педагогическую сцену? Будет ли это образ «величайшего спортсмена», который снизошёл с пьедестала почёта для общения с группой ничего не умеющих новичков и свысока поглядывает на них? Или пред ними появится «рубаха-парень», запросто здоровающийся за руку с учениками, пришедший «хайпануть», «потусить» и «почилить» вместе с ними? А может, это будет «клон» их уже работающего учителя, дословно повторяющий все его фразы и выражения, мимику и жесты, ну и, конечно же, проводящий свои уроки по его шаблонам? Выбор всегда остаётся за вами. Но только хочу предупредить своих молодых коллег, что дети от природы отличные психологи и очень тонко чувствуют малейшую фальшь в поведении взрослого, а значит, быстро разберутся, кто он на самом деле, а кем только хочет казаться. Напомню также, что копия никогда не бывает лучше оригинала. Поэтому если вы будете слепо подражать манере поведения и проведения занятий даже самых гениальных учителей, особых успехов в будущем это, увы, не принесёт. Каждый хороший учитель индивидуален по-своему. Это всегда творческая и неповторимая личность. Каким же тогда нужно быть? Вопрос, конечно, риторический, и однозначного ответа на него, к сожалению, нет ни у кого. Из личного опыта могу посоветовать следующее: постарайтесь вспомнить своё, ещё детское, воспоминание о том, каким, по вашему мнению, должен был быть «идеальный учитель», и совместить его с багажом полученных вами к этому моменту педагогических знаний и жизненного опыта. Пусть перед вашим мысленным взором появится образ педагога, с которым будет интересно и комфортно общаться и у которого очень хочется научиться чему-нибудь новому и интересному, но в то же время умеющему «держать дистанцию», чётко обозначающую его главенствующую роль на уроке. Представили? Тогда начинаем готовиться к премьере.

Подготовка к каждому уроку (ну а тем более к первому) требует особого настроя, как на этапе его планирования, так и в процессе проведения и последующем анализе проделанного. Чтобы грамотно войти в мир практической педагогики, недостаточно обладать лишь прочными теоретическими знаниями по избранной специальности и, казалось бы, неплохими исполнительскими навыками, продемонстрированными на учебных занятиях в вашей Альма-матер. Даже звание кандидата или мастера в каком-либо виде спорта, к сожалению, не гарантия того, что вы легко сможете научить ваших подопечных тому, чем владеете сами. Цитируя классика, повторю: «Не каждый гениальный спортсмен способен в будущем стать великим тренером. Впрочем, как и выдающиеся тренеры не все в прошлом были великими спортсменами». Уметь самому и научить этому кого-то ещё - это две совершенно разные вещи. Это как бы общие рекомендации. Что же касается конкретной подготовки к первому уроку, а именно к его содержанию, то ее можно осуществить по трем основным направлениям.

Вариант первый. Восстановить в памяти и провести с классом, один из наиболее удачных уроков, уже опробованных вами во время учебы на группах своих сокурсников (думаю, что такой опыт наверняка есть в вашей педагогической копилке). Данный вариант подготовки самый простой и наименее трудоёмкий. Он не потребует особых усилий со стороны начинающего учителя (ход урока уже предельно ясен, возможно, даже план-конспект где-нибудь ещё сохранился). В общем, делай всё, как уже делал, и пожинай лавры победителя. При этом такой урок может получиться как довольно высокоэффективным, так и эмоциональным, интересным детям (не зря же вы получили за него хорошую оценку в ВУЗе от преподавателя, владеющего теорией и методикой вашего предмета). Но… одновременно с этим такой урок может оказаться, к сожалению, единственным в своём роде в течение всего учебного года. В лучшем случае удастся провести ещё несколько подобных занятий, опираясь на ваши воспоминания. По той простой причине, что даже самый интересный урок должен быть одной из множества ступеней, ведущих учеников к чему-либо новому и неизвестному для них, а не просто одноразовым «шоу», пусть даже очень ярким и запоминающимся.

Есть и другой вариант. Переворошив в очередной раз груду специальной литературы и бескрайние просторы интернета, а также непременно учтя пусть пока ещё не богатую информацию об учащихся, спортивных традициях, специализации и возможностях материальной базы школы, начинающий учитель может самостоятельно разработать свой собственный «стратегический» план изучения какого-либо раздела учебной программы. Точнее сказать, направление, которому он потом четко будет следовать во время проведения всех следующих занятий. Этот путь подготовки к первому уроку сложнее предыдущего, и все же он более оправдан, так как значительно ближе к практическим условиям преподавания нашего предмета. Кстати, не лишним будет согласовать его с остальными коллегами по профессии, ведь одна голова хорошо, две лучше, а три - это торжественное награждение победителей с вручением медалей.

Наконец самый сложный и тем не мене самый неординарный вариант. Проявив творческий подход к составлению поурочного плана, педагог может настроить себя на корректировку проведения урока прямо по ходу занятия, а при необходимости даже на полное его изменение. Урок – импровизация, так это можно назвать. Однако при этом обязательно нужно выдерживать главные ориентиры обучения: давать полную сумму необходимых знаний и практических навыков, подводить учащихся к умениям через создание условий, побуждающих их к осознанной потребности освоить преподаваемый материал. Такой подход к планированию первого урока (и, конечно же, не только его) намного эффективнее. Он поспособствует тому, что и каждый последующий урок будет так же неповторим, вызывая повышенный интерес к изучению предмета у обучающихся.

Но на этом подготовка к дебютному «Моменту Истины» не заканчивается, а только начинается. Необходимо мысленно представить себе место проведения будущего занятия (например, спортивный зал или школьную площадку) и весь ход этого урока, его начало и окончание, построения и перестроения, упражнения и задания, их последовательность и продолжительность. Педагог должен определять для себя наиболее выгодное и рациональное место расположения по отношению к занимающимся на уроке (спортивный зал или площадка - это вам не кабинет с тремя рядами столов, за которыми смирно сидят обучающиеся, здесь ситуация меняется каждую секунду, и вы обязаны её постоянно видеть, оценивать и полностью контролировать). Все эти моменты желательно несколько раз воспроизвести перед своим мысленным взором и закрепить на всякий случай схематическими рисунками в технологической карте урока. Большое значение имеют также личностные и поведенческие черты учителя: внешний вид, мимика, умение четко и понятно для учащихся выражать свои мысли, владеть командным голосом. Не лишним, например, будет и прослушиванием интонации и высоты собственного голоса, записанного на диктофон, для устранения дефектов дикции, на которые вы, возможно, не обращаете внимания, но именно они и могут вызвать дружный смех ребят в самый неподходящий для этого момент. Посмотреть на себя в зеркало - такой совет своим студентам-практикантам я часто даю перед началом урока. Обратите внимание на своё выражение лица, ведь лицо-зеркало души. Что в данный момент творится у вас внутри: волнение, растерянность, страх – всё это сейчас увидят дети, какую бы «маску» безразличия вы ни пытались изобразить. Взгляните на своё отражение ещё раз, улыбнитесь себе и мысленно пожелайте успеха, успокойтесь, и всё у вас получится. Эти несложные приёмы аутогенной тренировки не раз выручали и меня в моей педагогической деятельности.

Не исключаю возможных возражений по поводу высказанного мной: ну, мол, это уже слишком - ещё и перед зеркалом настраивать себя надо, не многовато ли для простого учителя физической культуры. Ведь сами писали выше, что главное – искренность, какой ты есть, таким ты и должен предстать перед ребятами. А разве я отрицаю важность учительской искренности в отношениях с учащимися? Конечно, нет. Но вспомним, что и для актеров не менее важны и искренность, и талант. Однако кроме этого для них существуют определенные законы мастерства, среди которых одним из важнейших считается умение держаться на сцене. И такое умение шлифуется в частности у зеркала, да и многочисленные репетиции перед премьерным выходом на сцену им, кстати, никто не отменяет.

Крик — это призыв о помощи в безвыходной ситуации, это ещё одна из аксиом для моих студентов. Многие из них, не имея ещё достаточного практического опыта работы с детьми, часто пытаются таким способом решать большинство спорных ситуаций, возникающих на уроке. Повышая голос на ребёнка, вы можете заставить его замолчать на какое-то время, но вряд ли добьётесь от него взаимопонимания и уважения в дальнейшем. Учитель, который переходит на «ультразвук» в любой конфликтной ситуации, смешон и жалок. Найти нужные слова и интонацию, убедить в своей правоте и аргументированно отстоять собственную точку зрения - вот настоящее педагогическое мастерство. Кроме этого нужно учитывать и специфику урока физической культуры. Это всё-таки не урок физики или математики, где ученики должны смирно сидеть за партой и внимательно слушать объяснения учителя. Наши уроки рассчитаны в том числе и на эмоциональную и психологическую разрядку наших подопечных. Требовать от них тишины и спокойствия, как на других занятиях, нереально. Направить их эмоции и энергию в нужное русло - вот задача учителя.

Урок не терпит пустоты - ещё одно из правил, о котором я не устаю напоминать своим юным коллегам во время их педагогической практики. Если молчите вы, то говорить начнут ваши ученики, притом скорее всего все разом, и работать в такой ситуации педагогу будет очень и очень сложно. Громко и чётко считайте круги во время бега на разминке, давайте короткие советы по ходу выполнения упражнений, комментируйте игровые действия и объясняйте ошибки. Добейтесь того, что бы ваш голос служил для детей командой сосредоточиться, прекратив разговоры, и внимательно выслушать сказанное.

Ещё одно клише, от которого мне бы так же хотелось предостеречь своих начинающих коллег, - это использование физических упражнений в качестве наказания. «Упал-отжался» - такой приём, по моему мнению, просто дискредитирует замечательное свойство физического упражнения, направленного на развитие силы и выносливости, каким являются сгибания и разгибания рук в упоре лёжа. Физические упражнения должны развивать и укреплять организм ваших воспитанников, дарить им чувства радости и гордости собой в преодолении трудностей и овладении новыми умениями. А разве вызовут эти эмоции упражнения, которые они выполняют в качестве наказания? И, наконец, если такой метод воздействия ещё, возможно, сработает в начальной школе и среднем звене, то в старших классах обучающийся просто может не подчинится вашему приказу (он же не в армии). Что тогда? Выдворять его с урока? Угрожать тем, что остальные ребята не будут заниматься, пока он не выполнит ваши требования? Поднимет ли это в дальнейшем ваш авторитет – сомневаюсь. «Самый лучший твой бой – тот, который ты выиграл, сумев его избежать», - писал в своём трактате "Искусство войны" древнекитайский полководец Сунь-Цзы. Не стоит доводить ситуацию до противостояния ученик-учитель. Намного эффективнее предотвратить её в самом начале, используя метод убеждения, ёмко и понятно аргументируя свои доводы.

Подобной же ошибкой, по моему мнению, является и чрезмерное использование какой-либо любимой ребятами игры в роли «кнута и пряника». «Будете себя хорошо вести на разминке – всё остальное время будем играть. А если будете баловаться, вообще играть не будем», - эти фразы мне также часто приходится слышать от начинающих учителей физической культуры. Да дети очень любят играть, и этим желанием не стоит пренебрегать, но ведь вы всё же не аниматор на курорте в Турции или Дубае, цель которого развлекать «почтенную публику». Вы учитель и должны учить. Добивайтесь того, чтобы ваши воспитанники понимали, что для овладения всей красотой, любимой ими игры, нужно обязательно освоить множество физических способностей и двигательных навыков. Быстро бегать, высоко прыгать, быть выносливым, сильным и координированным, хорошо владеть мячом и т.д. А добиться всего этого без каждодневной и планомерной работы над собой просто невозможно. Все великие спортсмены посвятили годы упорных тренировок тому, чтобы достичь своих сегодняшних результатов, и продолжают тренироваться дальше, ведь предела совершенству просто не существует. Часто слышу от младших школьников: «А давайте мы весь урок играть будем, и в игре всему научимся». На что интересуюсь их мнением по вопросу, а нужно ли вообще тренироваться их кумирам-спортсменам, например, футболисту Мессе, хоккеисту Овечкину или волейболисту Михайлову. Может, и они с их опытом и мастерством приходят теперь на тренировки «только поиграть». Самым большим «спорщикам» предлагаю к следующему уроку подготовить доклад, реферат или сообщение о тренировках любимого спортсмена. Поверьте, когда потом они сами озвучивают цифры о том количестве разнообразных подготовительных упражнений и заданий, которые проделывает их кумир перед тем, как приступить непосредственно к игре, вопросы о целесообразности разминки, растяжки и развитии физических качеств путём выполнения подготовительных упражнений отпадают сами собой.

Бесспорно, изложенное мной выше – лишь часть той колоссальной работы, которая необходима при подготовке к уроку, как первому, так, впрочем, и ко всем последующим. И описывать эту работу можно ещё очень и очень долго, углубляясь во множество тонкостей и деталей. А мы же договорились ограничиться только самыми необходимыми советами (при этом у каждого опытного педагога они могут быть сугубо индивидуальными). Основное – чтобы молодые учителя, взяв хотя бы немного из вышесказанного, обязательно начали свой самостоятельный поиск по раскрытию собственных индивидуальных педагогических способностей.

Однако вернемся вновь к дебютному уроку начинающего педагога, но к тому моменту, когда урок уже начался. По ходу урока желательно учитывать следующие моменты:

-постоянно помнить о цели, ради которой вы выбрали для себя профессию учителя физической культуры - с помощью физических упражнений гармонично развивать, оздоравливать и воспитывать будущее поколение детей, используя лучшие традиции и принципы большого Спорта;

-начав урок на уровне общения «учитель – учащийся», постараться постепенно перейти на более глубокие личностные отношения, как между равными друг другу участниками диалога. Ведь только при обоюдном и искреннем раскрытии душ можно заставить сердца биться в унисон и тем самым способствовать созданию условий для оптимизации учебного процесса, добиваясь желаемых успехов в течение всего периода обучения;

-демонстративно не переживать самому и не огорчать тем самым своих подопечных по поводу того, что у них ещё пока что-то не получается. В таких ситуациях лучше всего как можно быстрее заняться решением самой проблемы, а не разговорами вокруг нее;

-передавая ребятам свои знания и умения, одновременно познавать секреты индивидуальных особенностей каждого ученика, узнавая их внутренний мир со всех сторон;

Успешное начало педагогической деятельности во многом зависит также и от умения педагога с первых минут каждого урока внести в детский коллектив дух радости и сотворчества, вызвать любопытство и интерес со стороны учеников к тому, что происходит на уроке, и к тому, что им ещё только предстоит освоить (ведь они тоже с нетерпением ждут встречи с новым педагогом).

Опять-таки и этот перечень пожеланий и советов начинающему учителю, безусловно, можно было бы продолжать и дополнять, но, думается, что главное в нем всё-таки уже удалось отразить.

Хотелось бы лишь отметить, что чем больше молодой педагог вложит труда в подготовку и проведение своего самого первого урока, тем скорее этот труд сторицей вернётся на последующих занятиях и станет крепким фундаментом для педагогических изысков и опытов в его дальнейшей педагогической деятельности. К анализу же своего первого урока каждый учитель возвращается, как правило, еще не один раз, особенно в моменты творческого поиска. Хотя всё то, что произойдет на первом уроке, умом может быть, сразу и не понять. Для полноценного осмысления, конечно же, потребуется время, которое не должно протекать пассивно, оно должно каждодневно наполняться результатами активных и успешных действий на благо физического воспитания и развития наших подопечных, то есть главное, чтобы настрой на первый урок стал действительно «Моментом Истины».

Опубликовано: 19.03.2024