Урок - семинар приобретения новых знаний по теме «Положение металлов в периодической системе Д.И.Менделеева. Общие физические свойства металлов»

Автор: Нилова Екатерина Валерьевна

Организация: МКОУ «Нехаевская СШ»

Населенный пункт: ст. Нехаевская, Волгоградская область

Семинар – вид урока, на котором основным методом является беседа и деятельность обучающихся заключается в том, что они отвечают на вопросы, выступают с сообщениями и сами задают вопросы.
Семинар как форма учебных занятий применяется не чаще двух-трёх раз в течение учебного года. Он имеет много общего с уроком, но в то же время обладает рядом специфических особенностей.
Так, семинары, как и уроки, проводятся со всей группой в часы, определённые расписанием. Руководящая роль на семинаре сохраняется за преподавателем. Работа группы, в целом, сочетается с индивидуальной работой обучающихся.
На семинарах обучающиеся приобретают новые знания, работая с материалом, в который включаются, кроме учебников доклады, презентации, с которыми выступают другие обучающиеся. Роль преподавателя в проведении семинара заключается в том, что он организует выступления обучающихся с докладами, презентациями и их обсуждение, вносит дополнения и исправления. Он обобщает результаты семинара, оценивает работу группы в целом и отдельных обучающихся, выступавших с докладами, и принявших участие в обсуждении этих докладов.
Семинары способствуют выявлению наклонностей и способностей обучающихся, развитию у них интереса к научным и техническим знаниям. Велико значение семинара для развития инициативы, активности и самостоятельности, а так же для воспитания у них чувства ответственности перед коллективом обучающихся. Семинары играют существенную роль в приобщении обучающихся к чтению научно-популярной литературы, побуждают их выйти за рамки учебной программы.
Образовательное значение семинара состоит в том, что в процессе подготовки к ним обучающиеся приобретают навыки самостоятельной работы с учебной и научно-популярной литературой, интернет-ресурсами, учатся обобщать, отделять существенные моменты материала от второстепенных. Также обучающиеся приобретают навыки самостоятельной работы с наглядными пособиями, схемами, таблицами, справочниками, развивают умения пользоваться пособиями во время докладов, создавать интерактивные презентации, выполнять рисунки, чертежи, составлять опорные таблицы.
Большое значение семинары имеют в развитии устной речи обучающихся, умения грамотно, логически последовательно излагать отобранный для доклада материал.
На семинар нужно выносить вопросы, связанные с изучением данной темы, знакомящие с применением изучаемого материала в жизни, а также с технологическими процессами.

Я хочу рассказать о том, как я провожу семинар приобретения новых знаний по теме: «Положение металлов в периодической системе Д.И.Менделеева. Общие физические свойства металлов». После вводного слова учителя, формируем тему урока, цели и план урока, вспоминаем известный материал из 8 класса. Об истории металлов и их роли в жизни человека выступают учащиеся со своими сообщениями и презентациями по темам: «Век медный», «Век бронзовый» и «Железный век».

Следующим этапом урока является работа по парам (на каждой парте имеются вопросы, на которые в течение 10 минут учащиеся находят ответы в учебнике или в дополнительной литературе). Я предложила следующие вопросы:

1. Как располагаются металлы в ПСХЭ Д.И.Менделеева? Почему?
2. Чем отличается строение атомов металлов от атомов неметаллов?
3. Постройте графические схемы и электронные формулы атомов лития, магния и алюминия.
4. Какова сущность металлической связи?
5. Какие структуры могут иметь металлические кристаллические решётки?
6. Чем отличаются по строению и свойствам кристаллические решётки металлов от ионных и атомных?
7. Какие особенности строения атомов металлов определяют их восстановительные свойства?
8. Перечислите общие физические свойства металлов.
9. Как распространены металлы в природе?
10. Заполнить схемы в рабочей тетради на печатной основе стр.26 №5.
11. Заполнить схему «Классификация металлов».

На следующем этапе проверяем выполнение работы по парам в течение 10-15 минут. В процессе выступления одних учащихся другие делают краткие записи в своих тетрадях. Излагать материал выступающие должны чётко и кратко.

Затем беседуем по следующим вопросам:

1. Какие вопросы мы сегодня рассмотрели на уроке?
2. Какие из этих вопросов вам показались наиболее трудными?

И чтобы увидеть, какие знания получили учащиеся на уроке провожу тестирование, а слабые учащиеся работают по карточкам. Проверяем методом взаимопроверки (правильные ответы на слайде презентации).

Дальше идёт анализ и оценивание своей работы на уроке при помощи цветовых сигнальных карточек ( красная – отлично, синий – хорошо, зелёный – удовлетворительно); каждый учащийся оценивает свою работу, поднимая цветовой сигнал и ставят свою оценку себе в тетрадь на полях тетради. Я также оцениваю работу учащихся, ставлю оценки активно работающим учащимся.

Итог урока.

• Скажите, понравился ли вам сегодняшний урок?
• Что нового вы узнали о металлах, их строении и свойствах?
• Могут ли пригодится приобретённые знания о металлах в вашей жизни?
• А теперь скажите мне, почему же металлы называют основой цивилизации?
• А все ли планируемые цели нами были достигнуты на уроке?
• Давайте подведём итоги нашего урока.

Домашнее задание: кроме параграфов и записей в тетради даю также задания разного уровня сложности:

• Для слабых учащихся: в рабочих тетрадях на печатной основе №1 стр.24, №7 стр.27-28.
• Для сильных учащихся: найти дополнительную информацию о применении металлов и их сплавов.
• Индивидуально: сделать презентацию по теме: «Применение металлов и их сплавов»

Проведение семинаров может быть составной частью лекционно - семинарской системы обучения, расширяющей область их применения. Это подтверждается, например, возможностью ее применения в такой разновидности совместной учебной деятельности учителя и учащихся, как "погружение".

Основные случаи, когда предпочтительнее ор­ганизовывать уроки в форме семинаров.

1. a) При изучении нового материала, если он доступен для самостоятельной проработки учащимися.
2. b) После проведения вводных, установочных и текущих лекций.
3. c) При обобщении и систематизации знаний и умении учащихся по изучаемой теме.
4. d) При проведении уроков, посвященных различным методам решения задач, вы­полнения заданий и упражнений и т.д.

 

 

1. file0.docx.. 21,4 КБ
2. file1.docx.. 24,4 КБ

Опубликовано: 03.04.2019