Деятельность учителя с указанием номера слайда

(при наличии презентации)

Деятельность ученика

Этап 1.Организационный-– 2 мин.

Цель этапа:

- настроить на благоприятную психологическую атмосферу на уроке;

- подготовить ребят к деятельности;

Цель этапа:

- установить эмоциональный доверительный контакт с педагогом и друг с другом;

- успокоиться, снять статическое и эмоциональное напряжение;

- настроиться на работу в рамках урока

Обращение к учащимся.

- Здравствуйте, уважаемые гости, здравствуйте ребята! Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас не простой урок. Я очень хочу, пожелать всем нам удачи, результативной работы и прекрасного настроения. Вам, ребята, сегодня предстоит и не раз самостоятельно оценивать свою работу. А для этого вам придется проявить целый ряд качеств, таких как объективность, честность, открытость и много других. Хотите узнать, готовы ли вы к такой работе? (Дети: да)

- Тогда предлагаю выполнить упражнение, которое мы с Вами уже проводили, называется оно «Без маски».

-Предлагаю скинуть все маски и продолжить предложения, которые записаны на карточках, вытягивайте любой, не бойтесь. Кто хочет начать? (приложение 1)

- Приветствуют учителя и гостей

- Слушают и участвуют в работе, продолжая незаконченные предложения

Этап 2. –Опрос учащихся по ранее изученному материалу (актуализация опорных знаний) – 7(10) мин.

Цель этапа (учителя):

- подготовить учащихся на определение темы урока (простой опрос по базовым понятиям);

- в процессе включения учащихся в активную познавательную деятельность, воспроизвести необходимые для овладения новым материалом знания учащихся;

- оценить уровень подготовленности учащихся, смотивировать их на активное восприятие нового материала;

- обеспечить развитие речи учащихся как показателя их интеллектуального и общего развития через представление собственных достижений на этом этапе урока через представление результатов работы.

Цель этапа (ученика):

- внутренне замотивировать себя на работу и личностный успех;

- в ходе терминологической разминки, вспомнить термины и определения; расстановку с.о;

- развивать мыслительную деятельность в ходе работы

Обращение к учащимся.

-- Молодцы! Считаю, что вы к работе готовы и предлагаю выполнить упражнение, которое называется «Найди меня».

(приложение 2).

- Перед вами химические термины. Но вот беда образовался «хаос» из терминов и что, какой термин обозначает, непонятно. Сформулируйте задание к этому упражнению.

(Отвечают).

- Ну, так начинаем. Кто готов дать определение понятию… (Идет терминологическая разминка).

- Задание выполнено, теоретические знания восстановлены, давайте попробуем применить их на практике. Внимание на экран. Выполним и запишем у себя в тетрадях следующие упражнения (показываю на слайде)

- Прочитайте задание и начинайте работать в своих тетрадках

- Сравним ваши ответы с ответами к упражнению (на слайде)

-Без вашего внимания остался термин «Окислительно-восстановительные реакции» Ребята, что вы знаете про ОВР? Вероятно, трудно ответить сейчас на этот вопрос, давайте разбираться в этом. (Согласны?)

- Осмысливают услышанное, смотрят и отвечают

-Читают задание и выполняют его в своих тетрадях

-Сравнивают полученный результат с образцом и в случае обнаружения ошибки анализируют ее и объясняют.

• 3. Постановка учебной задачи. Целеполагание - 7 (10)мин.

Цель этапа (учителя):

- формирование условий для мотивации учащихся на определение темы урока, задач урока

Цель этапа (ученика):

- развивать мыслительную деятельность для определения темы урока через постановку учебных задач

Обращение к ученика

- Тема нашего урока…

- Запишем тему урока и обозначим задачи, которые сегодня будем решать. Прошу, вас подумать и сказать, какие знания мы сегодня будем добывать, чему учиться, какие навыки отрабатывать. ( Дети отвечают)

- Вы правы, мы сегодня будем решать эти задачи, а еще мы сегодня будем…(показываю их на слайде)

- Определяют тему урока

«Окислительно-восстановительные реакции»

Записывают тему урока и формулируют учебные задачи

Слушают

Этап 4 - Объяснение нового учебного материала (Усвоение новых знаний в результате самостоятельной и групповой работы) – 10 мин.

Цель этапа (учителя):

-через организацию самостоятельной поисковой работы познакомить учащихся с новой информацией по теме «ОВР»;

-развивать речь учащихся через представление собственных достижений на уроке, представление результатов работы;

- формирование информационных компетенций через работу с упражнениями;

- развитие у учащихся метапредметных компетенций через выполнение заданий, связанных со сравнением, анализом, классификацией.

Обращение к ученикам.

- Перед решением поставленных задач, я Вам предлагаю поиграть в «Да-нетку» (приложение 3) Приготовьте два столбика: да и нет. Прошу, ответить на мои утверждения либо «да», либо «нет», поставив плюс или минус, в соответствующем столбце. Работаем (выполняют).

- Хочу вас спросить: «Можете ли вы с уверенностью сказать, что справились с этим заданием на 100%?»

(Дети: нет).

-А почему? (Дети:… )

-Действительно, выполняя это задание вы во многом, действовали по интуиции, так как не все знания пока еще у вас в руках.

- Предлагаю поработать, а затем еще раз выполнить это задание и только тогда узнать правильные ответы.

Двигаемся дальше.

- Вернемся к полю задач. Вы хотели узнать, что такое ОВР. Каким способом можно получить это знание?

( Дети: Объяснение учителя, опыт, сеть интернет, обращение к учебнику).

( Выбирают - на слайде или из учебника).

- Подобных реакций с изменением степеней окисления реагирующих атомов - огромное множество.

И как же разобраться какая из реакций именно ОВР?

Внимание на слайд (показываю на слайде) Здесь три реакции, какие из них наши, то есть ОВР?

- Делаем вот такую схему (показываю на доске) и решим это задание письменно в своих тетрадках

-Кто мне может сказать, с чего нужно начать решение

(Дети отвечают).

(Проверка по слайду)

-Мы поработали над этим непростым заданием, на партах у Вас есть вот такие «Стрелочки роста». Возьмите одну из них, подпишите названия работы (например:ОВР)

Обозначьте с помощью местоимения «Я» на каком уровне усвоения данного материала вы находитесь. Помните, чем ближе вы к 100%, тем полнее ваши знания.

(приложение 4).

Цель этапа (ученика):

-В ходе работы с представленной каждому ученику информацией проработать материал по теме «ОВР» и подготовиться работать с ним;

-совершенствовать умение работать с новым материалом;

- совершенствовать умение слушать и слышать одноклассников в процессе выполнения коллективного задания, умения договариваться и представлять результаты работы;

-Выполняют полученное задание

- Осмысливают и отвечают

- Слушают учителя

- Отвечают на вопрос

- Записывают и отвечают

- Выполняют и правильность ответов проверяют по слайду презентации

- Находят и обозначают

Обращение к ученикам.

- Необходимые знания для дальнейшей работы получены, Начинаем действовать. Скажу вам по секрету, во многих ОВР очень трудно расставить коэффициенты, значит уравнять. Внимание на экран. Вот реакция, в которой нужно расставить коэффициенты. Запишите ее и действуйте… (Делают).

-Получается, нет. А и не может получиться скоро, т.к ранее полученных знаний, нам маловато, метод подбора здесь будет не эффективен и затратен по времени.

- Для этого используют метод электронного баланса, который основан на сравнении степеней окисления в исходных и конечных веществах. Оставим ненадолго эту реакцию и рассмотрим данный метод сначала на несложной ОВР (на слайде) (Разбираем пример на доске вместе с учителем)

- У нас будет время отработать этот метод при выполнении следующих заданий и на следующем уроке, алгоритм у вас есть на партах (приложение 5)

- Возьмите следующую стрелу и напишите ее название по изученному вопросу, например алгоритм ОВР и обозначьте то место, на котором вы сейчас находитесь в освоении этого материала (приложение 4)

- Ребята, наверно устали? Предлагаю физкультминутку, согласны?

- В классе в разных местах развешены примеры жизненно – необходимых (важных) процессов и все они относятся к ОВР.

- Встаньте, выпрямите спинки, а теперь найдите взглядом в классе и прочитайте названия О-В реакций (их 7) и по поднятой руке покажите, что задание выполнено и все 7 реакций найдены (приложение 6)

- Кто перечислит мне эти названия ОВР

- Слушают

- Записывают в тетрадках, начинают уравнивать.

- Работают в своих тетрадках вместе с учителем

- Отмечают на стрелах

- Ищут, называют

Этап 5 - Обобщение и систематизация новых знаний (Применение знаний в результате выполнения химического эксперимента)– 10 мин.

Цель этапа (учителя):

Цели и задачи для учителя:

- расширить представление учащихся об ОВР через практическую деятельность;

- продолжить формирования навыка в уравнивании ОВР методом электронного баланса

- формировать у учащихся умения грамотно обращаться с химическим оборудованием; выполнять правила техники безопасности;

- формировать умение работать в группах;

- формировать умение представлять результаты своей работы.

Цель этапа (ученика):

Цели для учащихся:

- в процессе практического исследования расширить границы знаний об ОВР;

-совершенствовать умение слушать и слышать педагога в процессе выполнения коллективного задания, умения договариваться и представлять результаты работы группы

Обращение к ученикам

- Все, что вы сейчас перечислили, это и есть ОВР.

-Один из процессов, который вы назвали, был процесс горения, давайте опытным путем, проследим протекание этой реакции.

-Но сначала разделимся на группы по 4 человека, где будет один эксперт.

• Теперь Вы работаете в группе, попрошу экспертов проследить за работой в группе, выполняем только то, что требуется.

- Внимание, практическая задача на слайде: (показываю слайд) на листе (на стеклянной палочке) магниевый порошок я его поджигаю? Является ли эта реакция ОВР?

- Как вы понимаете, пришло время для опыта (-ов) (надеваю халат) А почему я надела халат? (Дети: отвечают)

-Действительно, как же опыты без Т.Б., а еще что входит в Т.Б. во время эксперимента? (сказали) (Слайд)

- А вот, что может быть, если не будем знать и следовать этим правилам. И проводится аналогия (включаю видео-фрагмент из фильма) (Слайд)

- Пора приступать, позвольте, я сначала покажу, а потом либо эксперты групп показывают этот же опыт или кого-то эксперт назначает из группы, для выполнения его. Теперь сами, начинайте

- Запишем эту реакцию, а потом, применив, полученные на уроке знания, ответим на поставленный вопрос к нашей задаче

- Кто мне скажет, с чего Вы начнете? (Дети: отвечают…) (И уравняем, используя метод электронного баланса)

- Прошу приступаем к выполнению, письменно

- Все ли у Вас получилось, а главное верно ли, предлагаю сделать проверку по слайду. Ошибки исправляем! (Слайд)

- Возьмите следующую стрелу и напишите ее название по изученному вопросу, например практический опыт при изучении ОВР и обозначьте то место, на котором вы сейчас находитесь в освоении этого материала.

Задание 2.(дополнительное)Zn + HCl→ (делают по инструкции - приложение 7)

(Все работы выполняются под контролем учителя, согласно правилам техники безопасности

- Слушают

-Делятся на группы и участвуют в работе группы.

Перед выполнением работы обучающиеся повторяют правила техники безопасности (слайд)

- Получают задание и работают в группах

- Отвечают и повторяют правила по Т.Б.

- Смотрят

- Выполняют опыт

- Отвечают

- Записывают в тетрадях и в результате обсуждения, решают поставленную задачу.

- Анализируют, исправляют ошибки

- Обозначают

• 6. Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание - 6 мин.

Цель для педагога:

- подвести итоги урока, построив траекторию дельнейшей работы по освоению новой темы для каждого обучающегося.

Цель для учащихся:

- в ходе проведения рефлексии определить уровень собственных достижений и затруднений по изучаемой теме, выстроить свою линию развития по изучаемой теме.

- выполняя творческое задание дома, расширить собственные знания по

данному вопросу.

Обращение к ученикам:

- Теперь запишем домашнее задание в дневниках, но это не означает, что урок закончен

1)Первое, что нужно сделать это, проанализировать ваши «Стрелочки роста», обратите внимание, где вам было непонятно (покажут ваши проценты) и почему, проработайте данные вопросы, при выполнении различных заданий, они могут быть индивидуальными

2) Во вторых, помните, была реакция, где нужно было уравнять, расставив коэффициенты, попробуйте выполнить данное задание, применив полученные знания. Задание непростое, но может, найдутся такие и справятся, а на следующем уроке попробуют объяснить нам на отметку

3. П.43, записи в тетради (даю дополнительное задание на простом примере)

-Записывают в дневники домашнее задание, слушают инструкции учителя.

Обращение к ученикам

- Дневники отложили в сторону, осталось совсем немного, подвести итоги урока

- Вернемся к поставленным задачам урока и посмотрим, все ли учебные задачи, нами были выполнены (Вместе с детьми анализируем)

- Вспомним середину урока, когда играли в «Да-Нетку», и Вы пробовали отвечать на мои предложения по теме урока, давайте посмотрим, что изменилось, а что осталось без изменений

- Еще раз, ответьте на те же высказывания и сравните результат

- Анализируют и отвечают

- Сравнивают, делают выводы

Обращение к ученикам

Наш урок подошёл к концу. Я благодарю вас за урок! Всего доброго!

- Прощаются