Рассказ-эссе «Мои педагогические находки»

Автор: Ирина Васильевна Радченко

Организация: МОУ «Илек-Пеньковская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область

Учитель — это самая интересная, занимательная, увлекательная, ответственная профессия. Это может оценить только учитель, который всю свою душу, любовь, сердце отдаёт детям. Ведь дети — удивительны, неповторимы, не предсказуемы, они всегда разные, но в тоже время самые дорогие, любимые. Без детей жизнь была бы серой и пустой. Как можно жить без звонкого детского смеха, без горящих глаз, без ласки, без тысячи « почему»?! И для того, чтобы отвечать на сто тысяч «почему?», учителю необходимо много знать об окружающем мире, о том, что происходит в стране, городе, ближайшем окружении, интересоваться литературой, искусством, повышать общий культурный уровень. Стремление к самоусовершенствованию – путь к профессиональному мастерству. И этот путь бесконечен: тот, кто считает, что достиг вершин, перестаёт двигаться вперёд. Учитель, не работающий над собой, выдыхается и становится не способным работать с детьми, несмотря даже на большой опыт. Педагогические находки учителя – свидетельство творческого подхода к процессу обучения и воспитания.

Дети – наше будущее. Каким будет это будущее, во многом зависит от учителя. Именно учитель призван формировать у учащихся логическое мышление, память, сообразительность, настойчивость в достижении цели. Но для этого нужно отдать детям и сердце и энергию. На твоих глазах они превращаются в самостоятельных людей, которые умеют рассуждать, выдвигать собственные гипотезы, доказывать их! Пытаются разобраться в себе. Любовь к предмету - одно из слагаемых авторитета учителя, который поддерживается безупречным знанием своего предмета и методами обучения, серьёзным отношением к работе, искренней заботой об успехах каждого ученика, общей эрудицией, культурой, тактом. При этом особую роль играют доброта, умение найти индивидуальный подход.

Наблюдая за детьми на уроках, я заметила, что не всем детям интересен данный процесс, тогда я начала искать выход, направление, путь к преодолению данной проблемы. Я решила использовать активные методы обучения, тогда школьникам будем легче и интереснее запоминать учебный материал.

С целью активизации познавательной деятельности учащихся на своих уроках я использую активные формы и методы обучения.

На протяжении ряда лет я пользуюсь на уроках химии удачной методической находкой «Путешествие». Путешествия могут проводиться как по обобщающим темам, так и по вводным. Маршрут путешествия проходит по станциям «Информационная», «Историческая», «Экспериментальная», «Практическая», «Расчетная» и другие.

Метод познавательных игр очень близок мне и моим ученикам. Он опирается на создание в учебном процессе игровых ситуаций. Например, в теме «Вода» я не просто даю характеристику свойств воды и ее молекулярного состава, а предлагаю учащимся составить объявление для розыска потерявшегося вещества – воды. Ребята активно включаются в творческий процесс и прекрасно справляются с поставленной задачей. Познавательные игры – это интерактивный метод, где процесс образования сочетается с процессом общения, а активность учеников сравнима или даже превосходит активность преподавателя. Уверена, что без игры нет и не может быть полноценной умственной деятельности учащихся. Это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Безусловно, интеллектуальные игры сочетаются с трудом, благодаря им дети овладевают новыми знаниями, умениями и навыками. На своих уроках, я использую следующие виды игр: игра «Волшебный цветок», «Третий лишний», «Продолжи ряд», «Верно, неверно», «Крестики-нолики», «Тайна магических колец, «Найди соответствие» и ряд других.

Также одним из способов повышения мотивации обучающихся на уроках химии является включение их в исследовательскую деятельность - исследовательская работа учащихся в группах (Шломо Шаран, Израиль), связанную с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающую наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Исследовательская работа «Нитраты в продуктах питания» проводится в рамках темы «Неметаллы» для учащихся 9 класса, при изучении темы «Азот и его соединения».

Использую индивидуальную и групповую учебно-исследовательскую деятельности обучающихся, которая включает нетрадиционные уроки, проведение учебного эксперимента, домашнее задание исследовательского характера. Считаю, что разные виды исследований обучающихся обеспечивают развитие познавательной деятельности. Например, монопредметное исследование, к которым привлекает педагог детей – это исследование, выполняемое по конкретной дисциплине химии, предполагающее привлечение знаний для решения какой-либо проблемы именно по этой дисциплине. Оно направлено на углубление знаний учащихся по химии.

При организации групповой работы учитываю уровень подготовленности класса, отношения в коллективе. Групповую работу провожу на уроках изучения и закрепления знаний, комбинированных уроках, уроках закрепления и комплексного применения знаний и умений. Организовывая групповую работу, предлагаю учащимся объединиться в микрогруппы по 3-4 человека.

Работа над проектом позволяет развить у участников специальные (химические) и общеучебные умения. Учащиеся выбирают нужную часть информации в ее большом потоке. Планируют химический эксперимент и проводят его, по ходу дела разрешают возникшие затруднения. Производится обработка, анализ результатов и их осмысление.

Работа над проектом призвана показать учащимся практическое применение знаний, полученных при изучении темы. Работа над проектом позволяет развивать творческое мышление школьников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, делать обобщения, высказывать собственные суждения, критически относиться к чужому мнению.

Применяю метод коллективной мыслительной деятельности «Учимся вместе» в командно-игровой форме. Работать по варианту технологии сотрудничества (Learning Together) – «Учимся вместе» (университет штата Миннесота) гораздо интересней в командно-игровой форме. Такие уроки использую при повторении и систематизации изученной темы.

Хорошие результаты для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках химии также имеет проведение нетрадиционных уроков: интегрированный урок химии - биологии «Ты – сама жизнь», урок – расследование «Оценка качества питьевой воды», урок – соревнование, урок – суд «В царстве рыжего дьявола» и другие).

Уровень познавательной активности учащихся в большой степени зависит от использования на уроках активных методов, соответствующих методических приёмов и средств обучения. Поэтому их правильный выбор следует рассматривать как одно из важнейших требований в условиях обновления содержания образования.

Я с уверенностью утверждаю, что процесс обучения будет эффективным, если использовать активные методы обучения, так как они развивают мотивацию школьников к познавательной деятельности, изменяет позицию с пассивной на активную.

Главное педагогическое средство – это любовь к своей работе.

Соглашусь со словами великого философа: «Трудись для того, чтоб наслаждаться». Жан Жак Руссо.

 

 

 

 


Приложения:
  1. file1.doc.. 44,5 КБ
Опубликовано: 11.04.2020