Формирование функционально грамотности на уроках химии

Автор: Рябичева Елена Анатольевна

Организация: МОУ Раменская СОШ №5

Населенный пункт: Московская область, г.о. Раменское

ТЕМА: Применение заданий естественнонаучного цикла для развития  функциональной грамотности учащихся. Расширить познания в области создания обучающего пространства для формирования и совершенствования функциональной грамотности как важнейшего фактора успешности учебного занятия.

 

ЦЕЛЬ МАСТЕР – КЛАССА:

Познакомить с педагогическим опытом применения заданий PISA для развития функциональной грамотности на уроках биологии, географии, химии, физики.

Применение интегрированных заданий.

ЗАДАЧИ:

• Показать необходимость использования в работе с учащимися задании для развития функциональной грамотности;  
• Способствовать повышению мастерства учителя к овладению проектирования заданий на развитие функциональной грамотности; 
• Содействовать профессиональному общению;
• Вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию;

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

-  по завершению мастер-класса смогут применять стратегии активного обучения для развития естественнонаучной грамотности учащиеся школ; 

-  анализировать элементы естественнонаучной грамотности PISA и определить навыки и стратегии, необходимые для успешного освоения заданий;

- развивать понимание структуры элементов и стратегий программы PISA  для анализа и решения заданий;

- создавать примеры заданий для учащихся, которые идентичны типам заданий по программе PISA.

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: учителя партнерских школ 

Примерный план проведения мастер-класса:

1.Вступительная часть, где руководителем мастер-класса даются необходимые целевые установки, раскрывается содержание занятия в целом и его отдельных составных частей;

2. Прием КМ  «Мозговой штурм»

1.Что  такое программа PISA?

2. По каким направлениям проводится исследование?

3.В каком возрасте участвуют в программе?

4. Какова цель исследования?

5. Что такое функциональная грамотность?

Что собой представляют тесты PISA?

Кто участвует в PISA?

 

3.Основная демонстрационная часть; комментирующая часть, где учитель поясняет те элементы своей работы, которые с его точки зрения наиболее важны.                                                                        

4.Обсуждение занятия самими участниками мастер-класса;

5. Подведение итогов руководителем мастер-класса.

 

1. Вступление
2. ПРОВЕДЕНИЕ МОЗГОВОГО ШТУРМА

1.Что  такое программа PISA?

2. По каким направлениям проводится исследование?

3.В каком возрасте участвуют в программе?

4. Какова цель исследования?

5. Что такое функциональная грамотность?

Что собой представляют тесты PISA?

Кто участвует в PISA?

об исследовании
Мониторинговое исследование качества общего образования, целью которого является сравнение мировых систем образования посредством оценки способности учащихся 15-летнего возраста применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях

Цикл исследования – 3 года

·  Участие стран мира с 2000 года

·  Участие Российской Федерации с 2000 года

Направления исследования

·  читательская грамотность

·  естественнонаучная грамотность

·  математическая грамотность

В исследовании PISA-2018 основным направлением стала читательская грамотность.

В каждом новом цикле исследования вводятся новые направления:

PISA-2012 – финансовая грамотность

PISA-2015 – решение проблем

PISA-2018 – глобальные компетенции

Kонструкт «глобальные компетенции» включает в себя 4 аспекта:

·  заинтересованность и осведомлённость о глобальных тенденциях развития

·  управление поведением

·  открытость к новому

·  эмоциональное восприятие нового

 

Добавлены восемь навыков 21 века:

ï  критическое мышление

ï  креативность

ï  исследование и изучение

ï  саморегуляция, инициативность и настойчивость

ï  использование информации

ï  системное мышление

ï  коммуникация

ï  рефлексия

Объектом исследования являются образовательные достижения учащихся 15-летнего возраста. Выбор этих 

Каждое задание PISA – это отдельный текст, в котором описывается некоторая ситуация жизненного характера. К тексту прилагается от одного до шести заданий разного уровня сложности. При выполнении заданий учащийся должен понять и решить проблему, которая лежит вне рамок предметной области, вне изучаемого учебного материала.

 

 

В вопросе формирования функциональной грамотности можно выделить, по крайней мере, два направления.

Первое – это ежедневная работа учителя в рамках учебного процесса.

Каждый параграф учебника – это новый для ученика текст, к которому учитель должен построить группу вопросов/заданий разного уровня сложности, формирующих различные умения: находить в тексте информацию и формулировать выводы, интерпретировать информацию и применять ее в новых ситуациях, в том числе, не рассмотренных в учебнике.

Таким образом, процесс формирования функциональной грамотности не может быть набором отдельных уроков или набором отдельных заданий, этот процесс логично и системно должен быть «вшит» в учебную программу как обязательная составляющая.

Вторым направлением формирования функциональной грамотности является дополнительное и предпрофессиональное образование для школьников.

Возьмем предметы естественнонаучного цикла. По школьным учебникам осваивается основной понятийный аппарат, законы природы, алгоритмы применения этих законов в модельных (учебных) ситуациях. Но параллельно идут процессы развития технологий, конвергенции наук, появляются новые материалы, новые устройства, приборы, гаджеты. И это все сферы для применения учебных знаний во внеучебных ситуациях. 

ФГ – это тот индикатор образования,который дает возможность определить готовность выпускника школы к дальнейшему активному участию в жизни общества.

3.Основная демонстрационная часть; комментирующая часть, где учитель поясняет те элементы своей работы, которые с его точки зрения наиболее важны.                                                                        

Целевая установка: учим для жизни, отбираем содержание образования из жизни, проверяем знания учеников в решении ими задач из их жизни.

ИЗМЕНЕНИЕ ЗАПРОСА НА КАЧЕСТВО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Приоритетной целью становится формирование функциональной грамотности в системе общего образования (PISA: математическая, естественнонаучная, читательская и др.) ИЗМЕНЕНИЕ ЗАПРОСА НА КАЧЕСТВО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Создание поддерживающей позитивной образовательной среды за счет изменения содержания образовательных программ для более полного учета интересов учащихся и требований 21 века

ФГ – это тот индикатор образования,который дает возможность определить готовность выпускника школы к дальнейшему активному участию в жизни общества.

 

Инструментарий PISA: не типичные учебные задачи по физике, химии или математике, характерные для российской школы, а близкие к реальным проблемные ситуации, связанные с разнообразными аспектами окружающей жизни и требующие для своего решения не только знания основных учебных предметов, но и сформированности общеучебных и интеллектуальных умений 

30-51. Как показывает практика, одним из эффективных способов развития функциональной грамотности является компетентностно-ориентированное и интегрированное задание. Кроме того, решение задач практического содержания способно привить интерес ученика к изучению естественнонаучных предметов. Такие задания изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, и требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности. функционировать в ней.

УМК, ВПР задания, работа с текстами, какие вопросы можно добавить? Знакомство с КР

Кейс «Химическая кинетика. 9 класс»

Работа с кейсом, какие вопросы можно добавить, преформулировать?

Тема, которая была предложена слушателям неслучайно выбрана, так как основной единицей содержания функциональной грамотности является задачи естественнонаучной грамотности. Практика показывает, что при таком обучении повышается активность 

учащихся на уроке, саморегуляция в обучении, вырабатываются навыки работы в группе. Ученики, взаимодействуя друг с другом, обучаются сами, становятся активными учителями друг для друга. 

спасибо за внимание

 

Рефлексия Цель:  подведение итогов  мастер-класса и  определение дальнейшей  работы по  улучшению  заданий. Участники пишут  На листах обратной связи

Заполнить обратную связь. (Приложение) Насколько ваши ожидания оправдались? Что, на ваш взгляд, прошло успешно?  Что, на ваш взгляд, было трудно? Какие наиболее важные навыки вы  получили на мастер-классе? Как вы оцениваете работу модератора мастер – класса?

Заполняют лист «Обратная  связь», обсуждают в  группе, бмениваются  мнением между группами.

5 минут

 

 

 

 

Анкета участника мастер-класса

 

Насколько ваши ожидания оправдались?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что, на ваш взгляд, прошло успешно? 

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что, на ваш взгляд, было трудно?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как вы оцениваете

работу модератора мастер – класса? 

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. file1.ppt.zip.. 7,3 МБ
2. file0.docx.. 28,0 КБ

Опубликовано: 23.02.2021