Тип урока

Урок обобщения знаний в форме творческой мастерской (урок систематизации знаний)

Цель деятельности учителя

Полное раскрытие творческих способностей и коммуникативных возможностей каждого ученика, развитие индивидуальных особенностей.

Образовательные ресурсы

Учебник О.С.Габриеляна «Химия»9 класс, раздаточный материал

Методы и формы обучения

Методы: словесные, наглядные, практические, дедуктивные

Формы: индивидуальная, групповая

Педагогические технологии

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. Технология использования игровых методов в обучении.

Основные понятия

Функциональная группа, изомеры, гомологи, номенклатура, классы кислородосодержащих органических соединений, химические свойства , качественные реакции, получение и применение функциональных производных углеводородов.

Оборудование

Листы бумаги, фломастеры, афиша, дидактические карточки – задания, модели молекул УВ.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Обсудить основные изученные вопросы и понятия, добиться более глубокого понимания материала, умения устанавливать различия и сходство разных классов кислородосодержащих углеводородов, зависимость свойств веществ от их строения, применения – от свойств, видеть генетическую связь между изученными веществами, анализировать материал, переходить от частного к общему.

Коммуникативные: придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные: оценивать достигнутые результаты, осознавать качество и уровень усвоения знаний.

Формировать: ответственность, самодисциплину, чувство долга, силу воли, уважение к товарищам, формирование коллективизма.

Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся по достижению планируемых результатов

Показатели достижения результата

1

2

3

4

5

1.Организационный этап.

Цель: подготовка к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Знание свойств веществ определяет области его применения

Приветствует учеников, определяет отсутствующих, организует рабочую обстановку.

Приветствуют учителя. Выполняют самооценку готовности к уроку.

- Класс и оборудование полностью готовы к уроку;

-обучающиеся включены в ритм работы;

-организовано внимание всех учеников.

2. Проверка домашнего задания.

Цель: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания.

Выявление пробелов в знаниях учебного материала, их коррекция по ходу урока.

Проводит проверку выполнения домашнего задания.

Добавить, уточнить, исправить свою работу, провести коррекцию ошибок в Д/З и самооценку.

Проверены наличие выполнения домашнего задания.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Цель: создание условий, в результате которых обучающиеся самостоятельно выдвигают цель и формулируют задачи урока.

Какие же знания мы получили на последних уроках? Какую тему мы изучили?

Любое знание является сокровищем, которое всегда можно использовать во благо.

Рассуждают, определяют тему урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

Совместно с обучающимися сформулирована цель урока, определены задачи

4.Творческая мастерская.

Цель: введение участников в проблемную ситуацию с целью создания личного отношения к предмету обсуждения, эмоционального настроя, развития творческих способностей.

Каждый способен добывать знания в сотрудничестве с командой.

1.Методическое пособие по изучению классов кислородосодержащих углеводородов в сравнительном анализе:

1. Классификация, общие формулы, номенклатура.
2. Строение функциональной группы, её свойства.
3. Изомерия, правила номенклатуры.
4. Получение функциональных производных УВ.
5. Применение на основе свойств.

2.Самоконструкция

Творческая работа:

1. Подобрать теоретический материал;

2.Сотавить схему строения, показать связи атомов в функциональной группе.

3.Проиллюстрировать способы получения уравнениями реакции;

4.Проиллюстрировать явления изомерии;

5.Проиллюстрировать химические свойства уравнениями реакции;

6.Провести сравнительный анализ сходств и различий;

7.Осуществить переход от частного к общему.

3. Социоконструкция

4. Социализация

5. Афиширование

Организует работу, оценивает действия команд.

Организует индивидуальное выполнение задания с целью определения реальных возможностей в рамках поставленной проблемы. Консультирует по сложным вопросам.

Организует выполнение заданий группой. Консультирует по сложным вопросам.

Обсуждение проблемы. При необходимости вносит коррективы.

Направляет, консультирует.

Делятся на 3 микрогруппы, получают задания, сложность которых зависит от степени подготовленности обучающихся.

Каждый ученик ярко и аккуратно оформляет работу на отдельном листе, разными цветами, с выделением главного.

Группа обсуждает результаты работы каждого, корректирует, добавляет что-либо.

Каждая группа защищает свой эскиз, другие могут добавлять, исправлять, при необходимости вносят изменения.

Оформляют афишу, участники мастерской могут подойти, посмотреть, почитать, что-либо обсудить и задать вопросы.

Организована

творческая мастерская.

Организована и методически обеспечена творческая работа обучающихся.

Создан эскиз по своим вопросам.

Защита проекта.

Оформлена афиша – результат групповой работы.

5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель: закрепление материала и ликвидация затруднений

Самостоятельно составить цепочку и осуществить превращения: генетическая связь между классами органических соединений от спиртов до сложных эфиров.

Объясняет домашнее задание.

Отвечает на вопросы учеников.

Обсуждают выполнение домашнего задания, задают вопросы учителю.

Сообщены содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.

6. Рефлексия

Цель: подведение итогов урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности

Осознание собственной и коллективной деятельности, затруднений, путей их ликвидации.

Проводит рефлексию:

Каждый способен добывать знания в сотрудничестве с командой.

Прошу каждого из вас оценить свой вклад в работу команды.

Проведите анализ: вы довольны своей работой на уроке?

Я надеюсь, что сегодня знаний у вас стало больше, но на этом вы не остановитесь.

Мы изучили все классы органических соединений, и в дальнейшем будем определять генетические связи между всеми классами органических соединений на основе их химических свойств.

Ставят знак рядом с тем высказыванием, которое считают более верным для себя.

1.После урока стал(а ) знать больше, но все – таки не достаточно…

2.Тему знаю в основном, считаю этих знаний достаточно для дальнейшего изучения предмета …

3.Углубил знания по теме, могу применить их на практике …

4.Тему знаю отлично, могу выступить с сообщением перед другими ребятами …

Делятся впечатлениями от урока.

- Подведен итог урока;

- проведена рефлексия учебной деятельности;

- осуществлен анализ достижения цели урока, самооценки, оценки учителя.