Методическая разработка урока химии в 10 классе по теме «Нефть и экология»
Автор: Патрушева Светлана Геннадьевна
Организация: МКОУ СОШ «Мошковский ЦО»
Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Мошково
Предмет: химия
Класс: 10
Тема урока: «Нефть и экология»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: урок-исследование
Место урока в программе: программа базового изучения химии в 10 классе.
Учебник: Габриелян О.С. , Остроумов И.Г., Сладков С.А.Химия (базовый уровень): М.:Просвещение, 2021г.
Цель урока: создание условий для осознания и осмысления учащимися последствий аварийных разливов нефти как результат действий человека и мер борьбы с ними;
формирование ключевых компетенций в предметной области: (умение структурировать знания, дополнять и расширять имеющиеся знания);
развитие умения применять знания с целью успешной социализации.
Задачи урока:
Образовательная: добиться осознания и усвоения основных понятий: нефтяная пленка, ее воздействие на живые организмы, современные меры борьбы с аварийными разливами нефти
Развивающая: создать условия для развития образного и критического мышления, помочь увидеть межпредметные связи; способствовать развитию умения сравнивать, сопоставлять, анализировать.
Воспитательная:
формировать ответственное, бережное отношение к окружающей среде;
формировать личностные универсальные учебные действия;
способствовать пониманию идеи целостности мира.
Метапредметная:
способствовать расширению опыта исследовательской деятельности учащихся по отношению к образовательному стандарту по предмету;
формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Используемое оборудование:
Дидактические средства: учебные кейсы, химический эксперимент.
Оборудование для химического эксперимента: химическая посуда
Вещества: вода, нефть, моторное ( отработанное) масло, опилки, бумага, активированный уголь, силикагель, пенопласт, сухая трава, перья птиц
Цифровые образовательные ресурсы: видеофрагменты, презентация MS Power Point.
Ведущие приемы обучения: постановка метапредметных вопросов, постановка и решение практической проблемы, организация наблюдений, обращение к жизненному опыту учащихся.
Методы обучения, которые использовались на уроке:
словесные (беседа, рассказ);
наглядные (видеофрагменты, презентация MS Power Point, раздаточный материал);
практические (рассматривание нефтяной пленки на поверхности воды, выпольнение пракического задания).
проблемно-поисковый метод (при определении впитывающей способности сорбентов);
интерактивные методы обучения (групповая работа)
Универсальные учебные действия (УУД), формируемые на уроке:
Регулятивные: умение выделять и осознавать то, что уже знают о нефти и что ещё нужно узнать в рамках темы урока.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; строить сообщения в устной форме.
Личностные: осознание чувства ответственности человека за свою деятельность; принятие ценности мира природы; осознание необходимости следовать нормам природоохранного поведения.
Коммуникативные: учитывать разные мнения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; участвовать в диалоге со сверстниками.
Метапредметные: умение определять тему и цель урока; умение определять "причину" и "следствие" явлений, событий.
Планируемые результаты:
Знание:
физических свойств нефти;
последствий влияния нефтяной пленки на живые организмы;
мер борьбы с аварийными разливами нефти.
Умение:
осуществлять экспериментальное исследование впитывающей способности различных веществ;
анализировать экспериментальные данные;
находить ответы на поставленный вопрос в материалах учебного кейса.
Понимание:
зависимости особенностей физических свойств вещества (нефтяной пленки) и ее влияния на живые организмы;
причин возникновения аварийных разливов нефти;
глубины и масштабности последствий экологических аварий;
практического значения вклада ученых в разработку методик ликвидации аварийных разливов нефти.
Виды межпредметных связей:
внутрицикловые содержательно-информационные – с курсом географии на уровне фактов, с курсом биологии и экологии на уровне общепредметных понятий, теоретических знаний.
организационно-методические – на уровне общепредметных умений (наблюдение, анализ и вывод, применение знаний и способов действий, решение учебных проблем);
специально-предметные – причинно-следственные, экспериментально-практические.
Полный текст статьи см. в приложении.