Химический видеопрактикум, как новая форма внеурочной деятельности по химии

Автор: Попов Станислав Юрьевич

Организация: ГБНОУ «ГМЛИ»

Населенный пункт: г.Кемерово

На уроке очень важна манера подачи материала, учитывающая особенности предмета. В дисциплине химия таковым элементом является химическая практика. Часть химического эксперимента учитель выводит на занятия химического кружка, где демонстрирует примеры безопасных и простых опытов, увидеть протекание которых, а также повторить их выполнение возможно и в быту. Но в умах обывателей всё равно закрепляется мнение, что это школьная дисциплина и только. В своей работе я стараюсь показать, что химия не ограничивается лабораторией и школьным кабинетом, и то, как тесно эксперименты связывают нас с окружающим миром.

Одним из вариантов увлечь начинающих и передать накопленный опыт экспериментатора, было решение съёмки видеопрактикума. Но постепенно создание роликов стало развивать у меня и детей творческий интерес, а моё желание устремилось делать выпуски не просто научными, а в стиле игрового, развлекательного кино. Я объединил подходы к созданию сюжетов известных с давних времён передач «Хочу всё знать» и «Ералаш» с совместной работой учителя и обучающихся на уроках химии.

Разглядеть необходимость эволюционного развития формы внеурочной деятельности в современных условиях меня сподвиг организуемый мной и уже зарекомендовавший у нас в учреждении «Химический вечер», осуществляемый в рамках недели естественных наук. И если в первые годы моей работы опыты я проводил самостоятельно, то с 2015 года дети помогают тем, что прописывают сценарий, определяются с образами, гримом, ответственностью за подготовку и выполнение экспериментов, иногда привнося свежие идеи. Считаю, что самостоятельная сознательная вовлечённость детей в организованную учителем работу – это ценное педагогическое достижение. Также большой подарок для родителей видеть творческую работу их ребёнка ни только на мероприятиях допобразования, но и когда он занимается наукой.

Первый выпуск видеопрактикума вышел в свет в апреле 2021 года. В нём я поделился организацией работы по теме «Электролиз», и внёс наиболее яркие моменты с настоящих уроков с неподдельной детской эмоциональной реакцией. Затем я стал придумывать оригинальный сценарий подачи экспериментов, подпитав его образами литературных героев, персонажей кино, компьютерных игр или популярных мемов [см. дополнительные материалы к статье]. Разумеется, эти вставки были не спонтанными, а обоснованными сюжетом, а подбор актёров для исполнения роли – делом добровольным и учитывал пожелания детей. Чтобы было всё честно, я сам также становился в выпусках комичным персонажем.

Параллельно мною был разработал алгоритм подхода к созданию подобных выпусков (универсальный и для других дисциплин):

1. Нужно определиться с постоянными координатами размещения контента
   Дайте своему «детищу» название. Для размещения отснятого материала в качестве Интернет-хостинга было решено использовать канал «YouTube» и социальную сеть «ВКонтакте». Данные страницы открыты и предполагают обратную связь со зрителями, конструктивный диалог, пожелания, впечатления.
2. Подготовка
   Первое над чем надо поработать – это сценарий, его можно корректировать, удлинять или сокращать в процессе работы. Определите слова автора и текст за кадром. Прописывайте действия, эмоции, диалоги и фразы заранее – это позволит избежать нелепые паузы, заминки и вставки «слов-паразитов». Придумайте свои позитивные приветствие и напутственное слово зрителю, чтобы это стало вашей маркой.
3. Распределение обязанностей
   Участие только по желанию, но с определением сроков выполнения поручений. Работа командная, и мне помогают в том числе и выпускнике прошлых лет: выпускник 2021 года, увлекающийся компьютерной графикой, помог создать заставку для выпусков, а пишущий музыку выпускник 2016 года оформил авторское аудио-сопровождение основной темы и титров.
4. Подача материала.
   Отснятый материал можно дополнять и подкреплять нарезками из передач, мультфильмов или фильмов. И в тоже время я ищу баланс, обращаясь и к той аудитории, которой чистая химия не понятна или не интересна, рассуждая не примитивным, но простым языком. Не забывайте, что видео может стать умелым инструментом в борьбе с невежеством, разоблачением фэйков, ошибок и демонстрацией красоты науки.
5. Практический эксперимент

Химическая практика показана так, чтобы её смогли повторить и другие начинающие учителя, а фрагменты «живых уроков» зачастую содержат неподдельную растерянность мою и детей, чтобы зритель для себя сделал выводы какие могу возникнуть сложности у него и что можно сделать лучше.

Сроки:

Нельзя сказать, что вы проводите работу в этой форме по строго определённому графику, её нет в расписании, мы встречаемся с детьми (разных классов, разных профилей) в свободное от учёбы и домашних заданий время, условия жизни в интернате этому способствуют. Состав рабочей команды моего проекта не постоянный.

Безусловно данный проект повышает коммуникативность в учебной среде. Имея опыт проведения съёмок, ребята из медиа-центра могут уверенно отстаивать свою точку зрения, как сделать лучше, что будет работать, а что нет. Более того, данная работа позволяет привлекать учителей и ребят разных методических объединений. Если удастся наладить работу с ребятами-филологами, то в планах идея перевести какой-либо из выпусков на иностранный язык.

Кадр с героями «Собачьего сердца» М. А. Булгакова [Выпуск 8 «Как раскрасить кошку»]

Декорации, реквизит частично делаются мною и ребятами, потому здесь включён элемент уроков технологии (оригами, лепка, рисование). Главными важными необходимыми ресурсами для нас остаются: время, фантазия и дополнительные навыки.

А. П. Чехов отмечал, что «учитель должен быть артист, художник…», и потому наше учебное кино сочетает теорию, химический эксперимент, а также актёрскую игру со своими ролями, гримом и костюмами.

Возможно, подобная форма работы является разделом современной кинопедагогики, но её учебно-воспитательная особенность в способности совмещать в «одном флаконе» научно-практическую работу и дополнительное образование, демонстрирующей слаженную работу педагога, как учителя и наставника, и обучающихся.

Что касается меня, эта внеурочная деятельность, сочетающая художественную, досуговую и познавательную деятельность [2], объединившая искусство киноиндустрии с элементами предметной недели, химического эксперимента, стала неотъемлемым дополнительным творческим ответвлением стандартного химического кружка.

Использованные источники:

[1] «Химический кружок на YouTube-канале» [Электронный ресурс]. 2021. URL: https://www.youtube.com/user/Zircon1981/

[2] М. C. Пак, Внеурочная форма по химии в современной школе [Текст]: учебно-методическое пособие / М. C. Пак, В. Н. Давыдов, М. К. Толетова, А. Л. Зелезинский. – Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. – 49 с.

1. file1.pdf.. 2,7 МБ

Опубликовано: 25.06.2023