Рабочая программа «Решение задач по химии» 10-11 класс. Составлена на основе учебного пособия «Типы решения задач» Новошинской Н.С
Автор: Мирошкина Татьяна Анатольевна
Организация: МАОУ лицей №3 им. М.В.Ломоносова
Населенный пункт: Краснодарский край, г.Кропоткин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По _химии
Ступень обучения (класс) элективный курс (10-11 классы)
Количество часов _102 (1 ч.в неделю в 10 кл и 2ч в неделю в 11 кл)_____
Уровень базовый
Учитель Мирошкина Т.А.
Программа составлена на основе авторской программы элективного курса: И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская «Типы химических задач и способы их решения». М.: ООО « Русское слово- учебник».2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к элективному курсу в 10 – 11 классе
«Решение задач по химии»
Одним из условий успешного усвоения учащимися системы химических знаний, умений и навыков познавательного и практического характера является организация их деятельности по решению качественных и расчетных химических задач.
В частности, от того, насколько учащиеся овладели умениями решать учебные химические задачи, зависит их умение решать теоретические и практические задачи в последующей профессиональной деятельности. Кроме того, решение задач позволяет контролировать сформированность знаний, умений и навыков учащихся.
Задача связана с учебным материалом и представляет собой одну из возможных форм предъявления учащимся содержания курса и взаимосвязанных с ним дисциплин. Учебный материал в структуре задачи выступает как предмет деятельности учащегося, в процессе которой у него формируются знания, умения и навыки. Задача предполагает либо нахождение и применение знаний уже известными способами, либо определение новых способов получения знаний.
Химическая учебная задача - это модель проблемной ситуации, решение которой требует от учащихся мыслительных и практических действий на основе знаний законов, теории и методов химии, направленное на закрепление, расширение и развитие химических знаний и химического мышления.
Решение задач - это практическое применение теоретического материала, приложение научных знаний на практике. Успешное решение задач учащимися является одним из завершающих этапов в самопознании.
Решение задач требует от учащихся умения логически рассуждать, планировать, делать краткие записи, производить расчёты и обосновывать их теоретическими предпосылками, дифференцировать определённые проблемы на отдельные вопросы, после ответов, на которые решаются исходные проблемы в целом. При этом не только закрепляются и развиваются знания и навыки учащихся, полученные ранее, но и формируются новые.
Решение задач как средство контроля и самоконтроля развивает навыки самостоятельной работы; помогает определить степень усвоения знаний и умений и их использования на практике; позволяет выявлять пробелы в знаниях и умениях учащихся и разрабатывать тактику их устранения.
Решение задач - прекрасный способ осуществления межпредметных связей, а также связи химической науки с жизнью. При решении задач развиваются кругозор, память, речь, мышление учащихся, а также формируется мировоззрение в целом; происходит сознательное усвоение и лучшее понимание химических теорий, законов и явлений. Решение задач развивает интерес учащихся к химии, активизирует их деятельность, способствует трудовому воспитанию школьников.
Большую помощь в формировании умений и навыков решать расчётные задачи может оказать элективный курс.
Элективный курс «Решение расчётных задач по химии» на основе авторской программы Новошинского И.И. и Новошинской Н.С. « Типы решения химических задач» может быть использован как с целью расширения знаний по химии, так и с целью подготовки учащихся к Единому Государственному экзамену по химии.
Цели: расширение знаний учащихся;
формирование умений и навыков решения расчетных задач;
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся.
Задачи:
- углубить знания учащихся по химии, научить их методически правильно и рационально решать задачи;
- расширить представления о способах решения расчётных задач;
- научить решать задачи по заданному алгоритму, а также использовать полученные знания в нестандартных ситуациях;
- развивать интеллектуальные, познавательные и творческие способности,
- формировать умения: сравнивать, анализировать, сопоставлять;
- развить познавательный интерес к изучению химии
Методы и формы обучения:
- фронтальное рассмотрение способов решения различных типов задач;
- групповое и индивидуальное самостоятельное решение задач;
- коллективное обсуждение решения наиболее сложных и нестандартных задач;
- решение расчетно-практических задач;
- составление учащимися оригинальных задач.
Формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, групповая, коллективная.
Место элективного курса в учебном плане
Элективный курс «Решение задач по химии» предназначен для учащихся 10 – 11 классов и рассчитан на 102 часа (34 ч. в 10 классе, 68 ч. в 11 классе)
Программа курса рассчитана на 2 года обучения:
1-й год (10 класс) – этап решения задач по курсу органической химии. Особое внимание уделяется изучению алгоритмов решения основных типов задач, использование газовых законов, использование знаний об окислительно-восстановительных процессах с участием органических веществ, и, кроме того, решению качественных задач и задач комбинированного типа.
2-й год (11 класс) – заключительный этап (общая и неорганическая химия). Решение наиболее сложных задач, преимущественно комбинированного типа, задач на последовательные и параллельные превращения, задач на основные закономерности протекания химических реакций, кроме того, предусматривается работа учащихся с тестовыми заданиями, используемыми при проведении Единого Государственного экзамена по химии.
Планируемые результаты освоения элективного курса.
10 класс
Личностные результаты: Личностные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере — осознание российской гражданской идентичности, патриотизма, чувства гордости за российскую химическую науку;
- в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории или трудовой деятельности;
-в ценностно-ориентационной сфере -осознание российской гражданской идентичности, патриотизма, чувства гордости за российскую химическую науку;
-в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории или трудовой деятельности;
-в познавательной сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
-в сфере сбережения здоровья принятие и реализация ценностей здорового и безопасногообраза жизни, неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков) на основе знаний о свойствах наркологических и наркотических веществ.
-в ценностно-ориентационной сфере — осознание российской гражданской идентичности, патриотизма, чувства гордости за российскую химическую науку;
-в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории в высшей школе, где химия является профилирующей дисциплиной;
-в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
-сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
-формирование навыков экспериментальной и исследовательской деятельности;
-участие в публичном представлении результатов самостоятельной познавательной деятельности;
-участие в профильных олимпиадах различных уровней в соответствии с желаемыми результатами и адекватной самооценкой;
Метапредметные результаты
-использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, наблюдение, измерение, проведение эксперимента, моделирование, исследовательская деятельность) для изучения различных сторон окружающей действительности;
-владение основными интеллектуальными операциями: формулировка гипотезы, анализ и синтез, сравнение и систематизация, обобщение и конкретизация, выявление причинно- следственных связей и поиск аналогов;
-познание объектов окружающего мира от общего через особенное к единичному;
-умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
-освоения выпускниками средней (полной) школы курса химии: использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, наблюдение, измерение, проведение эксперимента, моделирование, исследовательская деятельность) для изучения различных сторон окружающей действительности;
-владение основными интеллектуальными операциями: формулировка гипотезы, анализ и синтез, сравнение и систематизация, обобщение и конкретизация, выявление причинно- следственных связей и поиск аналогов;
познание объектов окружающего мира от общего через особенное к единичному;
-использование умений и навыков различных видов позна- вательной деятельности, применение основных методов позна- ния (системно-информационный анализ, наблюдение, измерение, проведение эксперимента, моделирование, исследователская деятельность) для изучения различных сторон окружающей действительности;
-владение основными интеллектуальными операциями: формулировка гипотезы, анализ и синтез, сравнение и систематизация, обобщение и конкретизация, выявление причинно-следственных связей и поиск аналогов;
-познание объектов окружающего мира от общего через особенное к единичному;
-умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
Предметными результатами:
изучения химии на базовом уровне на ступени среднего (полного) общего образования являются:
в познавательной сфере:
-знание (понимание) изученных понятий, законов и теорий;
-умение описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;
-умение классифицировать химические элементы, простые и сложные вещества, в том числе и органические соединения, химические реакции по разным основаниям;
-умение характеризовать изученные классы неорганических и органических соединений, химические реакции;
-готовность проводить химический эксперимент, наблюдать за его протеканием, фиксировать результаты самостоятельного и демонстрируемого эксперимента и делать выводы;
-умение формулировать химические закономерности, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
-поиск источников химической информации, получение необходимой информации, ее анализ, изготовление химического информационного продукта и его презентация;
-выявление взаимосвязи химических понятий для объяс- нения состава, строения, свойств отдельных химических объек- тов и явлений;
-применение основных положений химических теорий: — установление зависимости свойств и применения важнейших органических соединений от их химического строения, в том числе и обусловленных характером этого строения (предельным или непредельным) и наличием функциональных групп;
-моделирование молекул важнейших неорганических и органических веществ;
11 класс
Личностные результаты
Деятельность учителя в обучении химии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью,
-----готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
-в сфере сбережения здоровья — принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков) на основе знаний о свойствах наркологических и наркотических веществ.
-в ценностно-ориентационной сфере — осознание российской гражданской идентичности, патриотизма, чувства гордости за российскую химическую науку;
-в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории или трудовой деятельности;
-в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своейпознавательной деятельностью, готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
-в сфере сбережения здоровья — принятие и реализация ценностей здорового и безопасногообраза жизни, неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков) на основе знаний о свойствах наркологических и наркотических веществ.
-формирование навыков экспериментальной и исследовательской деятельности;
-участие в публичном представлении результатов самостоятельной познавательной деятельности;
-участие в профильных олимпиадах различных уровней в соответствии с желаемыми результатами и адекватной самооценкой;
Метапредметные результат
-умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; использование различных источников для получения химической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата;
-умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в решении когни- тивных, коммуникативных и организационных задач с соблю- дением требований эргономики, техники безопасности, гиги- ены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
-владение языковыми средствами, в том числе и языком химии — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, в том числе и символьные (химические знаки, формулы и уравнения),включают умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладеть методами научного познания, планировать и проводить химический эксперимент и интерпретировать его результаты, полно и точно выражать свои мысли , аргументировать свою точку зрения,
-работать в группе, представлять и сообщать химическую информацию в устной и письменной форме.
-учащиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. формирование системы химических знаний как компонента не только естественнонаучной картины мира, но и научной картины мира;
-развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
-использование различных источников для получения химической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата;
Коммуникативные УУД
-умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
-готовность и способность к самостоятельной информа- ционно-познавательной деятельности, включая умение ориен- тироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметными результатами
-владение обязательными справочными материалами: Пе- риодической системой химических элементов Д. И. Менделеева, таблицей растворимости, электрохимическим рядом напряже- ний металлов, рядом электроотрицательности — для характери- стики строения, состава и свойств атомов элементов химических элементов I–IV периодов и образованных ими простых и слож- ных веществ;
-понимание химической картины мира как неотъемлемой части целостной научной картины мира;в ценностно-ориентационной сфере — анализ и оценка последствий для окружающей среды бытовой и производствен- ной деятельности человека, связанной с производством и пере- работкой важнейших химических продуктов;в трудовой сфере — проведение химического экспери- мента;
-развитие навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности при выполнении индивидуально- го проекта по химии;
в сфере здорового образа жизни
-соблюдение правил безопасного обращения с веществами, материалами и химиче- скими процессами; оказание первой помощи при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лаборатор- ным оборудованием. теории строения атома и химической связи, Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, теории электролитической диссоциации, про- тонной теории, теории строения органических соединений, закономерностей химической кинетики — для анализа состава, строения и свойств веществ и протекания химических реакций;
-знание (понимание) характерных признаков важнейших химических понятий: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомные и молекулярные массы, ион, изотопы, химическая связь.
-в познавательной сфере:знание (понимание) изученных понятий, законов и теорий;
умение описывать демонстрационные и самостоятельно проведенныеэксперименты,умение классифицировать химические элементы, простые и сложные вещества, в том числе и органические соединения, химические реакции по разным основаниям;умение характеризовать изученные классы неорганических и органических соединений, химические реакции;готовность проводить химический эксперимент, наблюдать за его протеканием, умение формулировать химические закономерности, прогнозировать свойства неизученныхвеществ по аналогии со свойствами
изученных;
поиск источников химической информации, получение необходимой информации, ее анализ, изготовление химического информационного продукта и его презентация;
владение обязательными справочными материалами: Периодической системой химическихэлементов Д. И. Менделеева, таблицей растворимости, электрохимическим рядом напряжений металлов, рядом электроотрицательности — для характеристики строения,
в ценностно-ориентационной сфере — анализ и оценка последствий для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с производством и переработкой важнейших химических продуктов
Коммуникативные УУД
в трудовой сфере — проведение химического эксперимента; развитие навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности при выполнении индивидуального проекта по химии;
в сфере здорового образа жизни — соблюдение правил безопасного обращения с веществами, материалами и химическими процессами; оказание первой помощи при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
-умение классифицировать неорганические и органические вещества по различным основаниям;
-установление взаимосвязей между составом, строением, свойствами, практическим применением и получением важнейших веществ;
-знание основ химической номенклатуры (тривиальной и международной) и умение назвать неорганические и органические соединения по формуле и наоборот;
-определение: валентности, степени окисления химическ элементов, зарядов ионов; видов химических связей в соединениях и типов кристаллических решеток; пространственного строения молекул; типа гидролиза и характера среды водных растворов солей; окислителя и восстановителя; окисления и восстановления; принадлежности веществ к различным классам неорганических и органических соединений; гомологов и изомеров; типов, видов и разновидностей химических реакций в неорганической и органической химии;
-умение характеризовать: s-, p- и d-элементы по их положению в Периодической системе Д. И. Менделеева; общие химические свойства простых веществ — металлов и неметаллов; химические свойства основных классов неорганических и органических соединений в плане общего, особенного и единичного;
-объяснение: зависимости свойств химических элементов и их соединений от положения элемента в Периодической системе Д. И. Менделеева; природы химической связи (ионной, кова- лентной, металлической, водородной); зависимости свойств не- органических и органических веществ от их состава и строения; сущности изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных; влияния различных факторов на скорость химической реакции и на смещение химического равновесия; механизмов протекания реакций между органическими и неорганическими веществами;
-умение: составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций с помощью метода электронного баланса; проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям; проводить химический эксперимент (лабораторные и практические работы) с соблюдением требований к правилам техники безопасности при работе в химическом кабинете (лаборатори
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА .
10 КЛАСС
Введение (1 час)
Алгоритм решения расчетных и экспериментальных задач. Требования к оформлению расчетных и экспериментальных задач. Классификация химических задач. Типы расчетных задач.
Основные количественные характеристики вещества. Относительная молекулярная масса вещества. Моль. Количество вещества. Число Авогадро. Молярный объем. Массовая доля элемента в веществе (компонента в смеси). Уравнения химических реакций и расчет по ним.
Основные понятия и законы химии (6 ч.)
Расчеты по химическим формулам.
Вычисление с использованием физических величин и постоянной Авогадро. Определение средней молекулярной массы смеси. Определение относительной плотности газовой смеси. Определение состава газовых смесей. Определение состава газовых смесей в массовых долях.
Массовая доля растворенного вещества (8 ч.)
Массовая доля растворенного вещества. Расчеты с использованием массовой доли растворенного вещества.
Правило смешивания. Расчетно-практические задачи на приготовление растворов заданной массовой доли из чистого растворенного вещества и воды, кристаллогидрата и воды, другого вещества и воды.
Молярная концентрация. Вычисления с использованием молярной концентрации.
Растворимость веществ.
Вычисления по химическим уравнениям (5 ч.)
Закон объемных отношений газообразных веществ. Вычисление объемных отношений газов.
Вычисление массовой доли вещества в образовавшемся растворе. Вычисление массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке: а) вещество, взятое в избытке? не реагирует с продуктом реакции; б) взаимодействует с продуктом реакции.
Вычисления массы компонентов смеси 9ч
Задачи на определение выхода продукта реакции. Вычисления, если вещества содержат примеси. Определение количественного состава смеси, все компоненты которой взаимодействуют с указанными компонентами. Определение состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанным реагентом.
Задачи на процессы, происходящие при контакте металла с раствором соли другого металла.
Определение химических формул веществ ( 4 ч.)
Вывод химической формулы вещества по данным качественного и количественного состава. Вывод химической формулы вещества по эмпириче6ской формуле и относительной плотности его паров. Вывод химической формулы вещества по данным о его продуктах сгорания. Определение химической формулы вещества по данным его участия в химических реакциях.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА .
11 КЛАСС
Введение (7 час)
Алгоритм решения расчетных и экспериментальных задач. Требования к оформлению расчетных и экспериментальных задач. Классификация химических задач. Типы расчетных задач.
Основные количественные характеристики вещества. Относительная молекулярная масса вещества. Моль. Количество вещества. Число Авогадро. Молярный объем. Массовая доля элемента в веществе (компонента в смеси). Уравнения химических реакций и расчет по ним.
Расчеты по химическим формулам (16 ч.)
Основные понятия и законы химии.
Вычисление с использованием физических величин и постоянной Авогадро. Определение средней молекулярной массы смеси. Определение относительной плотности газовой смеси. Определение состава газовых смесей. Газовые законы. Уравнение Менделеева-Клапейрона. Закон эквивалентных отношений.
Растворы (10ч.)
Растворимость веществ и расчёты на основе использования графиков растворимости. Способы выражения концентрации растворов (массовая доля, молярная и нормальная концентрация). Задачи на растворение в воде щелочных металлов, кристаллогидратов. Правило смешивания. Расчетно-практические задачи на приготовление растворов заданной массовой доли из чистого растворенного вещества и воды, кристаллогидрата и воды, другого вещества и воды. Расчёты, связанные с изменением состава раствора (при добавлении растворенного вещества, выпаривании раствора, добавлении воды к раствору, добавления раствора другой концентрации одноименного вещества). Вычисления по уравнениям реакций, протекающих в водных растворах.
Вычисления по химическим уравнениям ( 15 ч.)
Закон объемных отношений газообразных веществ. Вычисление объемных отношений газов.
Вычисление массовой доли вещества в образовавшемся растворе. Вычисление массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке: а) вещество, взятое в избытке? не реагирует с продуктом реакции; б) взаимодействует с продуктом реакции.
Задачи на определение выхода продукта реакции. Вычисления, если вещества содержат примеси. Определение количественного состава смеси, все компоненты которой взаимодействуют с указанными компонентами. Определение состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанным реагентом.
Задачи на процессы, происходящие при контакте металла с раствором соли другого металла.
Определение химических формул веществ ( 10 ч.)
Вывод химической формулы вещества по данным качественного и количественного состава. Вывод химической формулы вещества по эмпириче6ской формуле и относительной плотности его паров. Вывод химической формулы вещества по данным о его продуктах сгорания. Определение химической формулы вещества по данным его участия в химических реакциях.
Основные закономерности протекания химических реакций ( 10 ч.)
Задачи на тему «Термохимия» (применение следствия закона Гесса).Задачи на возможность протекания химических реакций на основе нахождения энергии Гиббса.Качественные и расчётные задачи по теме «Электролиз растворов и расплавов электролитов». Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронно-ионного баланса и расчёты по ним. Вычисления по уравнениям последовательных реакций. Вычисления по уравнениям параллельных реакций. Скорость химической реакции. Химическое равновесие. Температурный коэффициент.
Тематическое планирование с указанием количества часов
отводимых на освоение каждой темы
10 класс
Раздел |
Кол-во часов |
Темы |
Кол-во часов |
Основные виды деятельности обучающихся |
|||
1.Введение |
1 |
Введение
|
1 |
Проводить наблюдения за поведением веществ в растворах, за химическими реакциями, протекающими в растворах Описывать свойства веществ в ходе демонстрационного и лабораторного эксперимента Соблюдать правила техники безопасности Проводить групповые наблюдения во время лабораторных опытов Обсуждать в группах результаты опытов |
|||
2.Основные понятия и законы химии |
6 |
Основные понятия и законы химии |
6 |
Характеризовать элементы на основе их положения в ПС и особенностей строения их атомов Объяснять закономерности изменения свойств Исследовать свойства изучаемых веществ Наблюдать и описывать химические реакции с помощью естественного (русского) языка и языка химии Характеризовать химические элементы малых периодов по их положению в ПТ объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств; |
|||
3.Массовая доля растворенного вещества |
8 |
Массовая доля растворенного вещества |
8 |
Овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды; -формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, |
|||
4. Вычисления по химическим уравнениям |
5 |
Вычисления по химическим уравнениям
|
5
|
Определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов (оксиды, летучие водородные соединения, основания, кислоты, соли) по формуле; описывать свойства отдельных представителей оксидов (на примере воды, углекислого газа, негашеной извести), летучих водородных соединений (на примере хлороводорода и аммиака), оснований (на примере гидроксидов натрия, калия и кальция), кислот (на примере серной кислоты) и солей (на примере хлорид натрия, карбоната кальция, фосфата кальция); определять валентность и степень окисления элементов в веществах; составлять формулы оксидов, оснований, кислот и солей по валентностям и степеням окисления |
|||
|
|
элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей; составлять названия оксидов, оснований, кислот и солей; сравнивать валентность и степень окисления; оксиды, основания, кислоты и соли по составу; использовать таблицу растворимости для определения растворимости веществ; устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом и наоборот |
|||||
5. Вычисление массы компонентов смеси |
9 |
Вычисление массы компонентов смеси |
9 |
Давать определения понятий «электролит», «неэлектролит», «электролитическая диссоциация» Конкретизировать понятие «ион» Обобщать понятия «катион» и «анион» Исследовать свойства растворов электролитов Характеризовать условия течения реакций до конца в растворах электролитов
|
|||
6. Вывод химической формулы вещества |
5 |
Вывод химической формулы вещества
|
5
|
Объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно-молекулярного учения; составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы веществ; описывать реакции с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; тепловому эффекту; направлению протекания реакции; участию катализатора; использовать таблицу растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; электрохимический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом; проводить расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества; с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.
|
|||
11 класс |
|||||||
1 Введение |
7 |
Введение |
7 |
Характеризовать элементы на основе их положения в ПС и особенностей строения их атомов Объяснять закономерности изменения свойств Исследовать свойства изучаемых веществ Наблюдать и описывать химические реакции с помощью естественного (русского) языка и языка химии Характеризовать химические элементы малых периодов по их положению в ПТ объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств; |
|||
2 Расчеты по химическим формулам |
16 |
2.1 Расчеты по химическим формулам
2.2 Газовые законы
|
6
10
|
Исследовать свойства изучаемых веществ Наблюдать и описывать химические реакции с помощью естественного языка и языка химии Характеризовать химические элементы по положению в ПТ Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты Описывать свойства изучаемых веществ на основе наблюдений за их превращениями Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств металлов в периодах и группах ПТПрогнозировать свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о периодическом законе Доказывать амфотерный характер оксидов и гидроксидов переходных элементов Распознавать с помощью качественных реакций ионы металлов Соблюдать ТБ, правильно обращаться с реактивами и лабораторным оборудованием Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью безопасного обращения с веществами и материалами и экологически грамотного поведения в окружающей среде Решать задачи на примеси веществ Пользоваться информацией из других источников для подготовки кратких сообщений |
|||
3 Растворы |
10 |
Растворы
|
10
|
Характеризовать аллотропию фосфора как одну из причин многообразия веществ Описывать свойства веществ в ходе демонстрационного и лабораторного экспериментов Соблюдать технику безопасности Оказывать первую помощь при ожогах, отравлениях и травмах, связанных с реактивами и оборудованием Устанавливать принадлежность веществ к определенному классу соединений Сопоставлять свойства концентрированной и разбавленной азотной кислоты Составлять уравнения ступенчатой диссоциации Записывать уравнения реакций в ионном виде Распознавать опытным путем аммиак, растворы кислот, нитрат-, фосфат-ионы, ион аммония Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью безопасного обращения с веществами и материалами и экологически грамотного поведения в окружающей среде |
|||
4. Вычисления по химическим уравнениям |
15 |
4.1Вычисления по химическим уравнениям
4.2Задачи на процессы с указанием реагентов |
8
7 |
Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты Описывать свойства изучаемых веществ н а основе наблюдений за их превращениями Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств неметаллов в периодах и группах ПС Прогнозировать свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о ПЗ Готовить компьютерные презентации по теме Пользоваться информацией из других источников для подготовки кратких сообщений |
|||
5 Определение химических формул вещества
|
10 |
Определение химических формул вещества |
10 |
Знать определение органической химии, углеводородов, их классификацию, основные положения теории Бутлерова, определение изомеров Знать особенности строения органических веществ Иметь представление о природных источниках УВ Уметь записывать полные и сокращенные структурные формулы веществ, давать им названия Уметь записывать уравнения некоторых химических реакций в органической химии
|
|||
6 Основные закономерности протекания химических реакций |
10 |
Основные закономерности протекания химических реакций |
10 |
Описывать свойства изучаемых веществ н а основе наблюдений за их превращениями Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств неметаллов в периодах и группах ПС Прогнозировать свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о ПЗ Готовить компьютерные презентации по теме Пользоваться информацией из других источников для подготовки кратких сообщений |
|||
Итого |
102 |
Итого |
102 |
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:
знать/понимать:
- требования, предъявляемые к оформлению расчетных задач;
- основные способы решения различных расчетных задач;
- формулы для вычисления массы вещества, количества вещества, массовой доли элемента в веществе или компонента в смеси, относительной плотности вещества, количества атомов в веществе;
- химические свойства основных классов органических соединений;
уметь:
- оформлять расчетные задачи согласно предъявляемым требованиям;
- решать расчетные задачи различными способами;
- выполнять мысленный эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ;
- производить различные вычисления по химическим уравнениям;
- производить расчеты по термохимическим уравнениям;
- находить молекулярную формулу газообразного вещества;
- определять массовую и объемную доли выхода продукта реакции по сравнению с теоретически возможным;
- вычислять массы продуктов реакции по известной массе исходного вещества, содержащего примеси;
- вычислять массу (объем или количество) продукта реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке;
- решать различные комбинированные задачи;
- использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации, ее представления в различных формах;
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1. О.С.Габриелян, Ф.Н.Маскаев, С.Ю.Пономарев, В.И.Теренин «Химия 10» ООО Дрофа 2000; 2005.
2. И.Г. Хомченко «Решение задач по химии». – М.: ООО «Издательство Новая Волна», 2004.
3. О.С.Габриелян И.Г.Остроумов «Настольная книга учителя химии 10 кл.» М Блик и К 2001.
4. О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов «Химия» методическое пособие М., Дрофа, 2006.
5. Иванова Р.Г., Каверина Н.А., Корощенко А.С. «Вопросы, упражнения и задания по химии 10-11» М., Просвещение, 2004.
6. О.С.Габриелян, С.Ю.Пономарева, Карцева «Органическая химия: задачи и упражнения» М., Просвещение, 2006.
7. Р.И.Иванова, А.А.Каверина, А.С.Корощенко «Контроль знаний учащихся по химии 10-11 класса» М., Дрофа, 2006.
8. Н.С.Павлова «Дидактические карточки-задания по химии» 10 класс М., Экзамен 2006.
9. Новошинский Н.Н. «Типы химических задач и способы их решения» М. «Оникс 21 век» 2005.
10. Маршанова Г.Л. «Сборник задач по органической химии. 10-11 классы» - М. «Издат-школа 2000» 2005.
11.В.А.Болотов, «ЕГЭ химия 2005-2009» М., Просвещение, 2009.
12.А.А.Каверина и др., «Учебно – тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ» М., Интеллект - Центр, 2005.
13.Материалы ЕГЭ 2005 – 2011 года.
14.Р.А.Лидин, В.Б.Маргулис, Н.Н.Потапова «Химия для школьников и абитуриентов. Химические задачи с решениями» М., «Просвещение» 2004
14.А.С.Корощенко, М.Г.Снастина « Реальные варианты ЕГЭ 2008 – 2009».
М.:АСТ: Астрель, 2007. ФИПИ.
15. электронные пособия:
СD диски «Общая и неорганическая химия»,
«Органическая химия»
«Виртуальная лаборатория»
Интернет-ресурсы:
http://www.chem-astu.ru/chair/study/genchem/index.html
http://bril2002.narod.ru/chemistry.html
http://www.chemel.ru/
http://www.prosv.ru/ebooks/Gara_Uroki-himii_8kl/index.html
http://chem-inf.narod.ru/inorg/element.html