ФИО учителя

Суракий Агнесса Ивановна

Класс

9

УМК

Учебник. Химия 9. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А., Просвещение 2021г

Предмет

химия

Тема урока

Химические реакции, протекающие в растворах электролитов

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний и умений

Место и роль урока в изучаемой теме

Урок является предпоследним в теме «Химические реакции в растворах»

Цель урока

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о реакциях ионного обмена через систему познавательных (ситуационных) задач и научить использовать их в жизни.

Направление формирования функциональной грамотности

естественнонаучная

Основные термины и понятия

Электролиты, неэлектролиты, степень диссоциации, сильные и слабые электролиты, химические свойства кислот, основания, солей как электролитов, реакции ионного обмена: обратимые и необратимые, условия необратимости реакций ионного обмена (признаки), полные и сокращенные ионные уравнения.

Этапы урока

1.Организационный.

2. Целеполагание. Мотивация учебной деятельности.

3. Актуализация знаний.

4. Подготовка обучающихся к обобщенной деятельности

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7.Рефлексия.

Информационно-образовательная среда

Мультимедиа-ресурсы

электронная презентация

Страницы учебника/учебного пособия

П.6-8 (стр.35-46)

Межпредметные связи

(наименование предмета и тема)

Биология, химия, медицина, экология

Информационный материал

Информационные кейсы, инструктивные карты, таблица растворимости

Демонстрационный материал

Реактивы и оборудование для проведения лабораторных экспериментов

Диагностический материал

Карточки с тестовыми заданиями

Планируемые результаты

Предметные

Давать определения понятиям в рамках изученной темы, указывать признаки протекания реакций ионного обмена (далее РИО) до конца, писать уравнения РИО в молекулярном и ионном видах, выполнять эксперименты

Метапредметные

Прослеживать взаимосвязь химии, биологии, медицины, экологии

Личностные

Понимание возможности применения полученных знаний на уроке в жизни; умение аргументированно оценивать других учащихся; планировать работу в соответствии с целью.

Предметные знания, предметные действия

Формируемые УУД, компоненты функциональной грамотности

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Раскрывают смысл понятий «электролиты», «неэлектролиты», определяют возможность протекания реакций ионного обмена до конца, составляют полные и сокращенные ионные уравнения реакций обмена.

Организовывать свою деятельность; определять цель и составлять план выполнения задания; аргументировать и выражать свои мысли; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с химией

Умение научиться выполнять творческие задания для самостоятельного получения и применения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информацию переводить в наглядную и наоборот); устанавливать причинно-следственные связи; формулировать проблемы и делать обобщения, выводы

Умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли

Определиться в выборе индивидуальных образовательных потребностей; научиться общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения в процессе беседы, показывать свою убежденность в вопросах значения химических знаний в повседневной жизни; оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Средства обучения

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный

Создать психологическую атмосферу, мобилизовать внимание к уроку

Фронтальная

Беседа

Приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу в классе.

Регулятивные: организовывают свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу.

2

Целеполагание. Мотивация учебной деятельности

Выйти на цель и план урока

Фронтальная

Прием «Денотатный граф» (Приложение 1)

Ребята, на предыдущих уроках мы изучили тему «Реакции ионного обмена (РИО)», на следующем уроке вам предстоит написать контрольную работу. Что важно сделать на этом уроке?

Предметные:

вспоминают понятия в рамках изученной темы

Познавательные:обучающиеся определяют цели и выдвигают задачи урока

Регулятивные:

организовывают свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике

Формулируют название темы и называют учебную цель и задачи урока.

Цель и задачи урока определены

3

Актуализация знаний

Повторить основные понятия и термины по теме

Фронтальная

Прием «Мозговой штурм»

«Ну-ка, вспомним!» (мозговой штурм) - за 1-2 мин дайте как можно больше ответов на базовые вопросы по теме «Химические реакции протекающие в растворах электролитов» (Приложение 2)

Предметные:

дают определения понятий и терминов, формулируют правила написания РИО, перечисляют признаки необратимости РИО

Познавательные: Слушают учителя и одноклассников, извлекают нужную информацию

Регулятивные:

аргументированно выражают свои мысли

Повторили основные термины и понятия РИО (реакций ионного обмена)

Устная оценка правильности понятий, определений и правил

4

Подготовка обучающихся к обобщенной деятельности

Выявить недостаточность теоретических знаний для выполнения практико-ориентированных заданий, наметить план выхода из затруднения

Индивидуальная

Прием «Рассказ-предположение» («РИО в жизни человека»)

Составьте рассказ- предположение «РИО в жизни человека»

Предметные: вспоминают признаки РИО, анализируют возможность их применения в жизни

Познавательные: составляют рассказ, строят речевое высказывание

Регулятивные: слушают одноклассников, сопоставляют информацию со своим жизненным опытом

Озвучили рассказы-предположения, сделали вывод о возникниших затруднениях, связанных с недостаточночтью теоретических знаний

Констатация затруднения, планирование решения проблемы

5

Применение знаний и умений в новой ситуации

Нацелить обучающихся на целостное восприятие химических процессов во взаимосвязи теоретических знаний с практикой значимостью, расширить их кругозор

Групповая

Ситуационные задачи с применением информационных кейсов и проведением лабораторных экспериментов

Ребята, предлагаю объединиться в рабочие группы. Каждой группе выданы кейсы с заданиями (Приложения 3-7). Члены группы распределяют обязанности и приступают к изучению информационного материала, затем решают практическую задачу через выполнение лабораторного эксперимента. Представитель от каждой группы презентует материал у доски через заполнение «Кластера» (Приложение 8). Обучающиеся класса слушают и тоже производят заполнение «Кластера» в своих рабочих листах (Приложение 9). По мере необходимости одноклассники задают презентуемому вопросы, если он затрудняется в ответе, его поддерживают члены группы.

Предметные:

узнают дополнительную информацию о веществах и химических процессах, реализуемых в практической деятельности человека

Познавательные:

анализируют своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу и используют свои выводы для решения соответствующей учебно-познавательной задачи, преобразовывают текстовую информацию в графическую

Регулятивные:

планируют в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемой задачей, действовать по плану и по инструкциям

Анализируют текстовую информацию, решают ситуационную задачу через проведение лабораторного эксперимента, строят кластер, делают вывод о значимости РИО в жизни человека

Оценка грамотности проведения лабораторного эксперимента, соблюдения правил ТБ, построения кластера с отображением взаимосвязи теории с практикой

Физминутка

Провести профилактику утомляемости на уроке

Фронтальная

Тренажер для глаз (Приложение 10)

Предлагаю снять нагрузку с глаз, проведем физминутку

Выполняют упражнения по тренажеру

6

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Выявить уровень усвоения знаний по теме «РИО»

Индивидуальная

Тест «Реакции ионного обмена»

Для проверки усвоенных знаний выполните экспресс-тест (Приложение 11)

Предметные:

обобщают теоретический материал по теме

Познавательные:

осознают учебно- практическую задачу

Регулятивные:

Оценивают свои достижения, осознают трудности, ищут их причины и пути преодоления

Выполняют тест «РИО», проводят взаимопроверку

Само-оценка правильности выполнения теста по ключу

Домашнее задание

Закрепить знания и решить ситуационную задачу по теме РИО, подготовиться к КР

Индивидуальная

Ситуационная задача

Ребята, в качестве домашнего задания предлагаю вам решить ситуационную задачу: «В сточных водах моечного цеха содержится повышенное количество гидроксид-, цинк-, карбонат-ионов. Предложите способы очищения этой воды. Процессы очищения проиллюстрируйте уравнениями реакций ионного обмена». Повторите параграфы 4-8, подготовьтесь к КР

Записывают домашнее задание

7

Рефлексия

Проанализировать работу на уроке, определить уровень достижения цели, выявить удовлетворенность работой

Индивидуальная

Приемы «Денотатный граф», «Химс»

Ребята, вы проделали глобальную работу. Вернемся к денотатному графу и определим, достигнута ли поставленная цель, все ли задачи решены? Подведем итог.

Какое у вас настроение? Какое открытие вы совершили сегодня сами? Уверена, вы сделаете вывод, что теоретические знания о РИО необходимы для решения практических задач в жизни человека

Познавательные:

под руководством учителя устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Осознают важность обобщающего урока, практическую значимость РИО в жизни человека

Выполняют рефлексию в приеме «Химс» (Приложение 12)