В данной статье рассмотрено понятие самостоятельной работы и её организационное устройство; классификация заданий, исходящих из характера учебной деятельности ученика при выполнении заданий. Выделены виды самостоятельной работы. Рассмотрено развитие УУД через систему заданий в условиях ФГОС
Данная методическая разработка интересна тем, что, при обучении химии учащиеся сталкиваются с большим информационным потоком. Некоторые учащиеся затрудняются при запоминании химической терминологии, символики и т.п. При этом снижается мотивация и интерес к химии. Можно использовать на уроках, во внеурочной деятельности различные упражнения и приемы по развитию памяти, тем самым .формировать учебно-познавательную компетенцию учащихся при обучении химии.
В публикации освещены основные приемы формирования критического мышления через развитие навыков читательской грамотности на уроках естесвенно -научного цикла
Методическая разработка урока в 8 классе по теме «Генетическая связь между основными классами неорганических соединений». Цель урока: сформулировать понятие о взаимосвязи веществ, что из веществ одного класса можно получить вещества другого класса. Задачи урока: 1. Обучающие. Вспомнить две группы простых веществ, свойства которых, в некоторой степени, противоположны. Повторить химические свойства оксидов, кислот, оснований и солей. Повторить классификацию оксидов и гидроксидов. Обобщить знания о
В данной работе предлагается мини-поэма «Удивительная таблица» к уроку химии в 8(7) классе «Периодическая система Д. И. Менделеева». Подача нового материала в форме сказки способствует формированию интереса к химии на начальном этапе, развитию познавательной активности учащихся.
Данный урок представлен в виде конспекта, в котором есть образцы примеров, но требуется самостоятельное написание уравнений химических реакций, на основе уже изученного материала, а также нового.
Такой конспект с заданиями можно применять дистанционно, выкладывая в соцсети, на сайт учителя и т.д. Обратная связь может осуществляться в конце урока (по выбору учителя). Учителю на почту можно высылать как конспект урока (фотографию), либо ту часть задания, которую сделал учащийся на уроке. Также мож
Данный видеоурок предназначен для изучения химии в 9 кл и 11 кл.( как углубленное повторение). Видеоурок можно применить на уроке как в дистанционном формате, так и очном, для учащихся, находящихся на смешанном обучении. На данном уроке изложен теоретический материал, даны объяснения реакций получения металлов методом пирометаллургии, гидрометаллургии, электрометаллургии. Приведены кадры фильмов производства чугуна, стали, алюминия.
Урок можно использовать с конспектом, а затем с заданиями
Представленный в виде презентации урок может быть использован для проведения дистанционного урока по химии. Материал способствует формированию понятия «оксид» как объекта, реально существующего в окружающем мире, классификации, названии оксидов, их химических свойствах и получении.
Урок по теме «Задачи по теме «Растворы: от теории к практике» в дистанционном формате направлен на формирование у учащихся умения решать задачи, включающие новые химические понятия, используя имеющиеся математические навыки, и формирование ИКТ-компетентности. Данный урок построен с учетом системно-деятельностного подхода, большая часть отводится на самостоятельное получение знаний, где учитель направляет работу учащихся, но не дает готовых решений.
Урок по химии 9 класс. Учебник О.С.Габриелян Химия 9 класс. М.: Дрофа , 2018 год. Урок проводится в Skype с использованием графического планшета и онлайн-доски sBoard .
Химия в основной школе изучается в 8 и 9 классе. Количество часов в неделю соответствует базовому уровню и составляет 1 час в неделю (дистанционно).
При составлении планов уроков учитываются индивидуальные особенности ученика: диагноз заболевания, рекомендации психолога.
Уменьшение количества часов связано с:
• состоянием здоровья;
• рекомендациями МВК;
• распределением часов в соответствии с ИУТП, составленным в соответствии с рекомендациями МВК и согласованным с родителями.
Количество час
В статье рассмотрены эффективные способы формирования у учащихся функциональной грамотности через использование на уроках смыслового чтения и работы с текстом
Урок химии в 8 классе проведен в условиях дистанционного обучения на платформе Microsoft Teams с использованием ресурса ЯКласс и технологии проектной деятельности (авторы Е.С.Палат, В.Д.Симоненко)
Изложена методика проведения комбинированного занятия с использованием различных современных форм, методов и приёмов (эвристическая беседа, метод критического мышления, лабораторно - исследовательский и т.д.). Использование технологии личностно-ориентированного подхода создает на занятии условия для проявления познавательной активности студентов, диалога и сотрудничества между студентами и преподавателем, возможности проблемного обучения, создания ситуаций выбора.
Модернизация образования Донецкой Народной Республики поставила перед образовательными учреждениями проблему интенсификации образовательного процесса за счет оптимального сочетания традиционных и инновационных форм, методов и средств обучения.Поэтому современное образование требует перехода к новой системно - деятельной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с изменениями деятельности педагога, реализующего новый стандарт обучения. Таким же образом меняются и технологии обуче
При изучении химии у восьмиклассников возникают трудности, связанные со спецификой предмета. Для повышения интереса и мотивации обучающихся я предлагаю при изучении разных тем курса компетентностно-ориентированнные задания. Данные задания направлены на развитие всех компетенций учащихся. При решении этих заданий, учащиеся стараются найти ответы за рамками учебника и тем самым, убедить себя в том, что химия увлекательная и несложная в изучении наука.
Мой опыт работы в формате дистанционного обучения показал, что оно способно лишь на некоторое время заменить традиционную форму обучения.
Но к плюсам дистанционного обучения можно отнести индивидуальность и самостоятельность процесса обучения учащегося.
Дистанционное обучение позволяет учащемуся выбирать свой темп и глубину освоения материала, то есть, по существу, создать собственную образовательную траекторию, исходя из своих потребностей и возможностей.
В процессе дистанционного обучения
